资源简介

新外研版高中英语选择性必修三 Book 6 Unit 2
A life’s work Masters of time---Developing ideas教学设计
主题语境:人与自我
语篇类型:记叙文
授课时长:一课时(40分钟)
授课类型:阅读课
文本分析:
本文选自外研社新教材高中英语选择性必修三Unit 2 A life’s work。作者以第三人称视角,记叙了故宫博物院钟表修复师王津在西三所的庭院里克服各种困难、默默无闻修复钟表文物,并赋予其新的生命的故事。文章展现了中国匠人对于“工匠精神”的践行和传承,引导学生发现周围兢兢业业的“匠人”代表,学习他们锲而不舍、刻苦钻研的人生态度,并在日常学习生活中从自身做起,传承“工匠精神”。
学情分析:
本文授课对象为高二年级学生。在此学习阶段,大部分学生已经掌握了一些阅读策略和技巧,具备了一定的听说读写能力,也可以较流利地利用英语表达自己的观点和看法。本文篇幅较长,词汇要求较高。一些学生性格活泼开朗,英语基础较好,学习目标明确,学习态度认真,词汇量较大,可以快速并准确地掌握文章主旨;一些学生性格内向,学习能力欠缺,英语基础薄弱,加之单词匮乏,跟不上课堂节奏,从而逐渐对英语学习失去了兴趣。因此,教师应该根据学生特点,因材施教,选择不同的教学策略,分层教学,循序渐进,让各个层次的学生都得到发展和提升。此外,针对此阶段学生,阅读时更应注重语篇信息的深人挖掘,提高学生的迁移创新能力,从而达到对主题意义的深人理解。
教学目标:
在本课学习结束时,学生应该能够:
1.梳理、概括故宫博物院文物修复师王津的工作职责、面临的困难等事实信息;
2.阐述“工匠精神”的具体内涵,论证文物修复师的工作价值;
3.评价各领域的工匠代表,准确地表达及介绍杰出人物的生平事迹;
4.联系自身实际,学习工匠们“坚忍不拔、精益求精”的精神,谈论自己对“工匠精神”的认识以及如何对其进行践行和传承。
教学重点:
1.通过阅读,获取王津师傅在故宫修复文物的事实性信息,并分析其体现“工匠精神”;
2.用英语描述“工匠精神”的具体内涵,介绍各行各业的工匠代表。
教学难点:
具体描述对“工匠精神”的理解,思考如何在日常学习生活中传承和践行“工匠精神”。
教学资源:
教材,多媒体课件,学案,黑板,粉笔
教学过程：
步骤 教学活动 设计意图 活动层次
Pre-reading
Step 1 T warms Ss up with some pictures about the Forbidden City and Ss share what they know about it.Then T asks Ss the following questions:“What will yo do if you spend one day in the Forbidden City What will you do if you spend one week in the Forbidden City What will you do if you spend your whole life in the Forbidden City ”and introduces the passage: Masters of tine. 利用图片,激活学生已有的关于故宫的背景知识。创设情境,引出主题,引发学生深人思考。 学习理解: 感知与注意
Step 2 Ss predict what the passage is mainly about according to the title and the picture. 引导学生通过标题和图片信息预测文章大意,形成阅读期待。 学习理解: 获取与梳理
While-reading
Step 3 First reading 1.Ss read the passage fast and choose the main idea of the passage. 2.Ss get the main structure of the passage and fill in the blanks. 通过题目引领,帮助学生掌握文章主旨大意,培养学生快速提取信息的能力。 引导学生划分文章结构,对各部分内容形成初步认识。 学习理解: 获取与梳理 概括与整合
Step 4 Second reading 1.T invites Ss to read the passage and find out the basic information about Wang Jin and answer the questions:Wha1 is special about Wang Jin and his student Qi Haonan Ss locate answers. Then T goes on asking question like“What do you think is the reason for this phenomenon What kind of qualities do they reflect in this situation ". Ss have a discussion and share their answers. 2.Ss figure out why the example of the clocks of Emperor Qianlong is mentioned. Then T shows a video clip from the documentary Masters in the Forbidden City and Ss share their views on the difficulties of restoring clocks. 细读课文,通过设计一系列层层递进、互相关联的问题,让学生进一步梳理、整合细节信息,并对所体现的现象进行深层思考。 利用纪录片《我在故宫修文物》相应片段,引导学生了解故宫钟表藏品的珍贵和文物修复师默默无闻的奉献精神。 学习理解: 获取与梳理 应用实践: 描述与阐释 分析与判断
Step 5 Third reading 1.T asks Ss to read through the passage again and summarize the difficulties Wang Jin faces in restoring antiques. Ss are encouraged to fill in the chart with the evidence provided in the passage, and analyze Wang Jin's attitude to these difficulties and the reason for it. 2.Ss analyze the function of the detailed description of the repaired clock. T shows the other video about these clocks which are already repaired well and Ss express how they feel. 根据表格,引导学生整合文本信息,深度理解文本。从各个段落找出文物修复师面临的困难,提高学生的归纳总结能力,进一步感知文物修复的不易。 引导学生关注记叙文中的细节描写并分析其作用。 学习理解: 概括与整合 应用实践: 分析与判断 迁移创新: 批判与评价
Post-reading
Step 6 T draws Ss' attention to the title"Masters of time”again. Ss identify the figure of speech and voice their understanding of it. 多角度分析标题,深人理解王津的工匠精神。 应用实践: 分析与判断
Step 7 Ss watch two videos about Chen Wei and Qiu Fei and find the similarities between Wang Jin and them. T asks Ss to discuss about more qualities they have and have a brainstorm to think about more words related to the "craftsmanship". 通过新冠疫苗研究者陈薇和教煌护林人邱飞的视频,让学生了解不同领域的专家或普通人对“工匠精神”的诠释。将他们与课文中的王津进行比较,挖掘更多关于“工匠精神”的特质。 开展头脑风暴,整合所学词汇,为下一步语言输出做铺垫。 应用实践: 批判与评价 想象与创造
Step 8 1.Ss learn the story of Zhang Guimei and work in groups to write to recommend a Chinese as the "Craftsman in My Heart" and make a presentation in class. 2.Ss summarize what has been learned in this lesson,appreciate the quote of President Xi and understand the deeper meaning of"craftsmanship", T inspires Ss to think about how to develop and show such spirit in daily life. 设置情境,小组讨论,让学生对文章主旨有更深层次的理解,提高学生的合作学习能力。 引导学生概括总结所学内容,借助习近平总书记关于“工匠精神”的阐释,加强德育浸润,升华主题。最后回归到学生本身,思考从日常实际出发,如何身体力行践行“工匠精神”。 应用实践: 内化与运用 迁移创新: 批判与评价 想象与创造
Step 9 Assignments: 1.Search for more famous figures with craftsmanship on the Internet.(all) 2.Polish your writing on the class.(all) 3.Design a recruitment advertisement to attract more people to become the restoration master.(for those who are interested) 作业一为拓展视野,从网上搜集更多的工匠故事。 作业二为对课上的颁奖词进行润色和修改,进一步提高写作水平。 作业三为选做,为故宫博物院文物修复科写一则文物修复师招聘启事,帮助学生巧妙地回顾文本,加深对主题意义的理解。 应用实践: 内化与运用 迁移创新: 想象与创造
备注：Ss: students T: teacher
本课设计思路:
本文语篇类型为记叙文,作者以平实的语言,向人们讲述了故宫文物修复师王津和他的同事们在西三所甘于寂寞、日复一日修复钟表文物的故事。切合当下大众文化中“工匠精神”的热点,以“工匠精神”为主题,以文物修复师为线索,将故宫这个看似严肃、陌生、厚重的“庞然大物”一层层地展现在读者面前,赋予了故宫和故宫人独有的温度与坚持。
本课设计的亮点:
导入部分直奔主题,引发学生思考。在展示故宫的照片之后,教师直接向学生提问:“如果你在故宫一天,你打算做什么 ”“如果你在故宫一周,你打算做什么 ”“如果你在故宫一辈子,你打算做什么 ”问题依次顺延,逐渐深入。学生在回答前两个问题时还停留在游览观光的层面,当被问及第三个问题时,学生不约而同地露出了难以置信的表情。此时引入故宫文物修复师王津奉献其一生致力于文物修复的事迹。学生震撼于其兢兢业业、执着不懈的精神品质,并为下文进一步了解“工匠精神”做铺垫。
注重对语篇的深人研读。在考虑学生语言能力和认知水平的前提下,以问题链的形式,将课后习题进行改编、重组,设置成不同难度的阅读任务。通过一系列相互铺垫、互相关联的问题,由浅人深、层层递进,加深学生对工匠精神内涵的理解。例如以课后习题改编的问题“为什么王津和他的学生如此特别”人手,让学生得知从事文物修复工作的人员数量稀少,并继续追问“你认为出现这种现象的原因是什么”“在这种情况下依然从事文物修复工作,体现了王津和他学生的什么品质”等,问题设计不仅有思维层次的递进,也有主题意义的提升。通过追问,引发学生的深入思考、增强学生的思维逻辑性,进一步体会文物修复师坚守初衷的不易和“工匠精神”的伟大,加深对“工匠精神”的认识。整个过程推进符合学生发展水平和求知过程,强化了英语学科核心素养的培养。
在引导学生理解“工匠精神”的过程中,引人了为抗击新冠肺炎疫情作出巨大贡献的陈薇医生和教煌护林人邱飞的视频,帮助学生充分理解,无论是名人还是普通人,只要拥有不惧困难、兢兢业业的精神,任何人都可以成为“大国工匠”。
同时,采用头脑风暴,引导学生通过自主与合作的形式,梳理、概括、整合“工匠精神”的优秀品质。在设计小组活动时,创设情境,引导学生模仿另一工匠代表张桂梅在“感动中国”中的颁奖词,让学生推选自己心目中的工匠,并进行推荐词的展示和介绍,在描述阐释的过程中实现语言和知识的内化,也较好地引导学生进行迁移创新,落实了英语学习活动观的要求。
本课设计的难点:
一是,整篇文章细节信息较为分散,因此需要帮助学生提取结构,搭建支架,通过各段的分层整合,进一步理清文章脉络。
二是,文中篇幅较长,在叙事中穿插了细节描写、抒情和议论等多种修辞形式,需要引导学生发现、分析并体会其表达方法和作用。
课后反思:
近年来,《我在故宫修文物》《遇见天坛》等纪录片和综艺节目受到广泛追捧,从一定程度上反映出国人对中国传统文化和民族精神的归属感和认同感。教师在设计此类阅读课时,除了文本所体现的精神品质外,应同时引导学生体会中国传承于年的优良道德传统和大国气质,激发学生的爱国热情,增强学生的民族自信心与自豪感。

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