资源简介

新外研版高中英语选择性必修三 Book 6 Unit 2
A life’s work Life behind the lens---Understanding ideas教学设计
主题语境:人与自我
语篇类型:新闻报道
授课时长:一课时(40分钟)
授课类型:阅读课
文本分析:
本文选自外研社新教材高中英语选择性必修三Unit2Alife’swork,介绍了美国著名摄影师 Bill Cunningham对于时尚的理解、对于摄影事业的投人和他的生活哲学(what)。本文体裁是一篇新闻报道,文章以设问的方式激起读者兴趣,然后从专业到人生信仰依次分析诠释摄影师Bill Cunningham的伟大过人之处(how),以此启发鼓励学生,加深学生对工匠精神的理解,引导学生思考在现实生活中如何精益求精并取得成功(why)。
学情分析:
我所在学校是重点学校,学生整体水平高,学习积极性强,对于英语学科比较感兴趣,课上发言踊跃,思维活跃,学习有热情。经过前几册的学习和积累,大多数学生打下了较好的英语基础,能够在预习任务单的引领下提前预习生词并且阅读课文,合作画出文章的思维导图。这对于选择性必修课本较难较长的语篇来说,是很有必要的,可以节约课堂时间,提高课堂效率。课堂上,教师可以拿出更多的时间给学生布置更有挑战性的任务,锻炼学生的深度思维,提升自信。
教学目标:
在本课学习结束时、学生应该能够:
1.梳理概括 Bill Cunningham的摄影职业特点以及促成其伟大的三个方面;
2.分析阐释本文的篇章结构,评判同学的思维导图;
3.评价Bill Cunningham的品行,学习其优秀品质,感受其人格魅力;
4.设计一幅海报,选取Bill Cunningham、钟南山、袁隆平中的一位推举为《时代周刊》封面人物。
教学重点:
1.梳理概括促成Bill Cunningham取得伟大成就的三个方面;
2.分析阐释本文的篇章结构;
3.评价Bill Cunningham的品行。
教学难点:
1.梳理概括促成Bill Cunningham取得伟大成就的三个方面；
2.分析阐释本文的篇章结构。
教学资源:
教材,课件,多媒体,黑板,粉笔
教学过程：
步骤 教学活动 设计意图 活动层次
Pre-reading
Step 1 T warms Ss up with Exercise 1 on P14. By comparing the two photographers, Ss guess the work features of Bill Cunningham. T asks Ss to read the passage fast and see if their guessing is right. 通过比较两幅图片中摄影师的 不同,使学生对Bill Cunningham的 摄影工作特点有初步了解。激活已知,为本课热身。 学习理解: 感知与注意
While-reading
Step 2 First reading Ss read the passage fast and check if their guessing is right.T shares some comments about Bill Cunningham from foreign media when he died. Then T asks Ss the questions:Why is he so respectable What makes him so great 学生快速阅读,提取验证信息。 通过了解国外媒体对Bill Cunningham 的评价进一步激发阅读兴趣,为“What makes him so great ”这一问题做好铺垫。 学习理解: 获取与梳理
Step 3 Second reading Ss read and locate the answer. As this question is a bit challenging, T should let Ss discuss first and then guide Ss to the three aspects (his beliefs about fashion, his devotion to photography and his life philosophy)from the descriptions and transitional words like “moreover” in the passage. 引导学生通过仔细阅读、小组讨论,分析出三个促成Bill Cunningham取得伟大成就的方面。 这一问题高度概括,可以锻炼学生宏观把握语篇、关注过渡语以及总结归纳的能力。 学习理解: 获取与梳理 应用实践: 描述与阐释 分析与判断
Step 4 Third reading Now Ss know the reasons why Cunningham is so great, T asks Ss to find out the writer's evaluation of him. Ss discuss and explain the last sentence as it is not easy to understand. 通过寻找获取文中作者对Bill Cunningham的评价,再次感受其伟大品质,同时训练学生对长难句以及含义较为抽象的句子的理解和阐释。 学习理解: 获取与梳理 应用实践: 描述与阐释
Step 5 Fourth reading T shows several mind map works Ss finished before class and asks Ss to read the passage again and discuss in groups if the mind map is well made. Then they share their opinion of the works. 通过分析讨论学生在预习任务 单中完成的思维导图,培养学生的分析判断能力,培养语篇意识。 应用实践: 分析与判断
Post-reading
Step 6 T asks Ss to work in groups and discuss what they have learned from Cunningham, thus summarizing the good qualities worth learning: professionalism, devotion, integrity, passion,etc. 通过讨论分析Bill Cunningham 值得学习的品质,触发学生的崇敬之情,树立职业追求和职业理想。 迁移创新: 批判与评价
Step 7 T asks Ss to list some other great and dedicated figures, thus introducing China's Yuan Longping and Zhong Nanshan. T presents a situation: Suppose your group want to recommend one of the three figures (Bill Cunningham, ran Longping, Zhong Nanshan) to be the cover person of TIE, please design a poster and make a presentation. (Brief introduction, reasons, qualities,etc). Ss discuss in groups and get ready. Then T invites some groups to present. 通过创设推举《时代周刊》封 面人物情境,学生绘制推荐海报,内化运用本课所学,并实现课堂内容的迁移创新。 应用实践: 内化与运用 迁移创新: 想象与创造
Step 8 Assignments: 1.Polish the poster. 2.Explore on the Internet to find more impressive information about Bill Cunningham, including his works, interviews, writings and comments on him and prepare a presentation. 学生打磨推荐海报,对文本内容进一步熟悉内化;通过上网搜索整理Bill Cunningham的作品、采访、评价等信息,增加对人物的了解感受其人格魅力。 应用实践: 内化与运用
备注：Ss: students T: teacher
本课设计思路:
本文是一篇人物新闻报道,向读者介绍了美国著名摄影师Bill Cunningham独特的职业特点、职业追求,他对于时尚的信念、对于摄影事业的激情,以及他简朴正直的生活哲学。文章以设问(What makes him so great )的方式激起读者兴趣,然后从他的摄影事业到人生信仰依次分析诠释其优秀的品质,感染启发学生,加深学生对工匠精神的理解,触发崇敬之情,激励学生树立崇高的职业追求和职业理想。
本文的脉络结构非常清晰:第一、二段通过外貌描写引出本篇新闻报道的对象---Bill Cunningham,其外表之简与名声之大形成鲜明对比,激发读者进一步探究的愿望;第三段到第六段回答了作者的设问——What makes him so great ,其中第三段围绕着他的职业信条,第四段围绕着他对摄影事业的投入奉献,第五、六段谈到了他淡泊名利、简朴正直的人生哲学;最后一段是作者个人对他的高度评价。
针对以上对文本的分析,我确定了自己的备课思路:先在预习导学案中要求学生预习课文,画出本文的思维导图并且提交,这一步的目的是让学生提前熟悉文本,锻炼学生逻辑思维和分析语篇结构的能力。课堂导人部分用课本第14页的练习1,通过两幅图片的对比,感知预判Bill Cunningham摄影职业的独特特点。
读中通过速读验证预判,细读分析归纳其伟大的原因并阐释作者对他的评价,提升学生对整篇文章的理解;通过评判同伴的思维导图,进一步熟悉文本,构建正确的篇章结构。读后通过让学生分析Bill Cunningham的优秀品质,触发学生的职业追求,发挥文本育人价值;通过推选《时代周刊》封面人物,内化运用课本所学,并实现迁移创新。
本课设计的亮点:
1.提前让学生设计思维导图、研读课文,课上讨论评价,提升了课堂效率,锻炼了学生的自学能力和深度思维。
2.没有机械套用课后练习3,让学生做枯燥的填空题,而是和学生一起赏读文本,从文章细节到育人价值,层层分析,由浅入深,流畅自然地完成文本的解读。
3.最后的迁移创新活动结合学生熟悉的中国著名科学家袁隆平和钟南山创设语境,有利于学生语言的输出和发挥。
本课设计的难点:
本文主要篇幅阐释了促成Bill Cunningham取得伟大成就的三个方面,学生阅读时可能只关注到了一些细节,没有从整体结构上去把握。首先,教师需要引导学生关注语篇结构,尤其关注一些过渡词,培养其篇章意识。其次,对于促成Bill Cunningham取得伟大成就的第一个和第三个方面,文章中只有描述性的语言,教师要结合这些语言引导学生总结提炼出关键词。
课后反思:
本节课上得比较成功。学生对于Bill Cunningham了解不多,通过课前播放有关他的视频以及课上展示他的作品和人们对他的评价,学生的好奇心被激发。在教师的引领下,他们较好地完成了一个个预定任务,而且明显对Bill Cunningham产生了崇拜之情,受到了良好的激励和教育。
对于课本配套练习,我没有拿来就用,为了让环节之间更加流畅衔接,进行了重新设计。事实证明,这样做可以更好地融入学生,使其思维更为活跃,课堂节奏更加紧凑。
对于选择性必修文章中出现的大量长难句,教师要让学生思考讨论并分析,发表见解,培养学生攻破长难句的意识。

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