资源简介

教学设计
授课内容 新版外语教学与研究出版社 必修 第二册 Unit 5 On the road 课型 Reading
授课教师
教材 解读 主题语境：人与自然——记录一家人穿越加拿大旅行 语篇类型：电子邮件记叙文 授课时长：一课时 文本分析： 【What】本文为人与自然，通过旅行来了解世界主要国家的地理概况和自然环境，学会尊重和欣赏文化的多样性，是一篇能反映单元主题的课文。讲述作者Eva一家人在温哥华乘坐房车途经落基山脉，魁北克，到加拿大东海岸纽芬兰的故事。通过本文使学生能够理解和表达旅行见闻，了解加拿大的地理知识，风土人情，饮食文化，培养跨文化意识。 【Why】 本文作者通过发电子邮件给Amy讲述了自己一家人乘坐房车横跨加拿大旅行的经历。使学生深入语篇内容，了解加拿大的同时又启发学生思考如何表达旅行见闻，并希望读者能分享自己的旅行经历，敢于表达自己。课程以学生发展为本的教育理念，最终构建人与自然，人与世界的理念。 【How】本文以主题为引领，以语言为载体，以语境为依托，以问题为导向，以运用为目标来构建篇章。 (structure) 本文是一封电子邮件记叙了一家人横跨加拿大旅行的经历，文章逻辑清晰，结构清楚。文章共分为四个段落，第一段介绍了作者告诉自己的朋友他们一家人旅行了加拿大，迫不及待要和对方分享旅行经历。第二段讲述了作者一家人从加拿大东海岸温哥华乘坐房车开始旅行途经落基山脉的所见所闻，讲述他们所遇到的困难。第三段重点描述了作者到达了魁北克省所发生的一件滑稽的事情，妈妈在当汽车加油的时候下去拍照，结果被一家人遗忘在加油站，后来为使妈妈开心，一家人去吃了当地著名的食物。第四段讲述了作者一家人来到了加拿大的东海岸纽芬兰，在乘船看海景的时候妈妈不小心把爸爸的手机掉进了海里，丢失了手机的照片。恰好结识了一家来自于魁北克省的家庭，他们愿意把照片和他们分享。 (language) 首先，本文为电子邮件记叙一家人旅行加拿大的经历，在语言的使用上体现了记叙文的基本特征。作者以小孩子的角度出发，使用较为浅显的语言和她的朋友Amy交流，比如短语make it, manage to do sth, pick up vehicle, a sense of direction, 在句型的使用上也不是特别复杂，使用了如when， which引导的非限制性定语从句。 It was then that的强调句，以及be doing sth… when的时间状语从句。
学情 分析 心理状态（Psychological status） 在这个阶段，学生的人生观和价值观形成发展，对外国文化和地理相关的话题比较感兴趣。 语言能力（Language abilities） 首先，学生能抓取文章中的关键信息，并有一定的概括、提取信息的能力。其次，学生旅行见闻有基本了解，并能联系生活实际去讨论一些相关话题。 学习技能（Learning skills） 学生具有基本的获取文章主旨大意和细节信息的能力，并已掌握基本的阅读技巧，如predicting, skimming, scanning等。 现存知识（Existing knowledge） 学生已掌握一些关于旅行的单词和短语，学生旅游，自然，这些话题有基本了解，并能联系自己去讨论一些相关话题。 现存问题（Existing problems） 理科学生对本文所涉异国文化，风土人情，地理特征不太了解。 解决措施（solutions） 利用多媒体设备等图文并茂介绍背景知识，借助思维导图等形式归纳总结文本信息，充分发挥学生的主观能动性，激发学生的学习潜能。
教学 目标 本节课结束时，学生能够： 理解课文内容。 掌握加拿大国家基本地理概况。 掌握与旅行相关的表达。 尽力描述自己的一次旅行经历。
教学 重点 引导学生读懂语篇，理解作者写作意图，课文结构及内在逻辑关系。
教学 难点 学习中感知人文知识。 鼓励描述自己某次旅行。
教学 方法 任务型教学法、P–W–P阅读模式
教学 资源 教材、课件、黑板、粉笔、投影仪、图片、视频
教学过程
教学步骤 教学活动 设计意图 互动模式&时间 核心素养 提升点
Step 1: Lead-in Before reading, T asks Ss questions about how much they know about Canada and to enjoy a short clip about Canada. Then ask students to finish the activity 1. 利用视频激发学生学习兴趣，了解加拿大概况，从而为完成活动一内容做好铺垫。 (Individual work) IW 5’ 语言能力：锻炼学生听力能力和归纳整理能力。 学习能力：激发学生学习兴趣。 文化意识：了解加拿大概况。
Step 2: Read to predict T asks the Ss to read the title and the map of Canada, and try to predict what the passage will talk about. 主题意义引领下的英语学习理解类活动。通过让学生阅读标题和加拿大地图和课文图片，感知主题和推测文章大意。 IW 5’ 语言能力： 主题表达能力，预测能力。 文化意识：通过对标题及图片预测文章大意。
Step 3: Read and check T asks Ss to read the passage carefully and check what they predict is right or wrong. What’s more, finish the activity 2 and find the supporting information in the passage 主题意义引领下的英语学习理解类活动。通过细读课文让学生细读课文检验自己所预测的内容是否与课文一致。进一步获取语篇主题，分析语篇写作特点和语料积累。 IW& GW 8’ 语言能力：获取、提炼和概括信息能力。 学习能力：viewing, skimming阅读技能。
Step 4: Read and think T asks Ss to read the passage again and try their best to finish the questions about the problems they faced and the things they enjoyed. 主题意义引领下的英语学习理解类活动。 通过对文章仔细的阅读，搞清楚文章细节，尤其是他们在旅行过程所见所闻和遇到的麻烦与困难。 IW& GW 12’ 语言能力： 提炼和概括能力。 学习能力： 深度阅读技能。 思维品质： 提升学生逻辑思维。
Step 5: Extend and summary After analyze the things the family enjoyed and the problems they faced, T lets Ss the summarize the attitude the family have to the journey, and instruct them to know what is important in a journey. 主题意义引领下的英语学习理解类和迁移,明白旅行的意义，更多关注旅行中快乐的事情而非所遇到的麻烦和困难，从而内化自己对旅行的理解。 IW& GW 3’ 语言能力： 获取关键信息能力，提炼和概括能力。 思维品质： 提升学生旅行意义的理解。
Step6: Homework T asks Ss to prepare a travel experience of their own 锻炼学生写作与创新能力。。 IW 2’ 语言能力： 锻炼学生运用语言的能力。 学习能力： 学习文章描写手法，实践运用。 思维品质： 提升创造性思维。
Reflection (反思) For the science students, it is a little bit difficult for them to talk about Canada. So sharing with them a short clip about the introduction of Canada is very necessary.
板书设计 Unit5 Cost to coast Oak Laurel Ice hockey Moose Beaver…

展开更多......

收起↑