资源简介

新外研版高中英语必修3 Book 3 Unit 2
课时教学设计
课时名称 Book 3 Unit 4 Using language---Grammar and Vocabulary
主题语境 人与社会---文化艺术
语篇类型 Grammar and Vocabulary
授课时长 一个课时（40分钟）
教学分析
教学内容分析及信息结构图 语法部分包含一个小语篇，描述街头艺术，让学生明白其实艺术就在我们身边。之后提供了一幅学校艺术展布展场景的图片，旨在创设情境，引导学生应用所学语法知识描述场景内容；词汇部分呈现了描述中国传统艺术形式的词汇，图文结合的形式，描述个人参加中国艺术节经历的语篇，引导学生应用所学词汇来介绍中国传统艺术形式并说出参加的感受。
学情分析 学生在高中之前已经学过现在进行时和被动语态两种语法现象，但是没有学过现在进行时的被动语态，现在进行时的句子结构是：sb be doing sth 被动语态的结构是 sth be done.现在进行时被动语态是在这两个结构的结合。运用情景教学法，学生是比较容易理解和掌握并能熟练运用的。
课时教学目标 1. 引导学生了解现在进行时的被动语态的用法，并能根据实际语境恰当地使用； 2. 带领学生了解常见的几种中国传统艺术形式，并用英语描述； 3. 带领学生用英语讨论艺术作品和艺术家，用上本节课重点词汇表达个人观点。
教学重点、难点 1. 引导学生熟悉并运用现在进行时的被动语态； 2. 引导学生通过图片描述感受民族特色艺术文化的魅力。
教学策略 交际教学法、任务型教学法
教学手段 PPT; Multimedia
Teaching Procedure Note: Iw(个人活动), Pw(同桌互助), Gw(小组集体活动), Cw(班级体活动)
Teaching Steps Activity Level Teaching’s Activity Student’s Activity Assessment
Step 1 Iw 1. T asks Ss to look at the sentences in the reading passage and answer the questions. 2. T helps Ss compare sentences a and b with the sentences c and d and answer the questions. 3. T asks the Ss to look for more sentences with the present continuous passive in the reading passage.their answers. 1. Ss look at the sentences in the reading passage and answer the questions. 2. Ss try themselves to compare sentences a and b with the sentences c and d and answer the questions. 3. Ss look for more sentences with the present continuous passive in the reading passage. 1.Ss are led into the theme of the unit. 2.Ss can realize that caring about others and being ready help are traditional Chinese moral virtues, which are also popular in the west.
设计意图： 引导学生观察a和b两个句子，谈论和发现两个句子的特点，并在上一课时的阅读文本中找到更多类似的句子。引导学生自己去发现、总结现在进行时的被动语态的使用规则。引出本节课的重点语法现在进行时的被动语态。
Step 2 Iw/Gw T gives the task in Activity 2 and offers help. 2. T checks the answers with Ss. 1. Ss rewrite the underlined parts using the passive voice. 2. Ss share their own answers with the class. Ss are expected to change the underline sentence into passive voice and use passive voice in real situation.
设计意图 教师鼓励学生将文本中的划线句子改写成现在进行时的被动语态。熟悉现在进行时的被动语态句子结构和用法的同时，教师带领学生传递出“生活处处有艺术”的观点，并在真实语境中巩固对现在进行时的被动语态的理解和运用。
Step 3 Iw T asks Ss to complete the posters in Activity 3 2. T checks the answers with Ss. 1. Ss look at the picture and describe what is happening using the passive form of the words and expressions in the box. 2. Ss share their own answers with the class. To use the target grammar item in the context.
设计意图 通过引导学生通过看图运用现在进行时被动语态造句，并把句子串成一个小情境。通过练习再次巩固语法运用。
step 4 Gw T asks Ss to look at the pictures and answer the questions. 1.What do you know about these art forms 2.Have you tried any these art forms Share your experience with the class. Ss work in pairs. First, look at the pictures and then answer the questions. To stimulate Ss’ original background knowledge of Chinese art forms.
设计意图 教师让学生观察中国传统艺术形式的图片并且回答设置的问题。让学生了解中国艺术的同时学会运用英语谈谈对中国艺术的看法。
Step 5 Iw/Gw T asks Ss to work in pairs and talk about a Chinese art form that Ss’ hometown is famous for. Ss work in pairs and talk about a Chinese art form that Ss’ hometown is famous for. To improve Ss’ oral English ability and strengthen Ss’ awareness of loving traditional art form of one’s own hometown.
设计意图 教师可利用此活动检验学生学完单元目标语法后的效果，并且鼓励学生英语宣扬中国传统艺术，建立学生的文化自信观念。
板书设计
案例解析 语法部分的一个小语篇，描述街头艺术，让学生明白其实艺术就在我们身边。之后提供了一幅学校艺术展布展场景的图片，旨在创设情境，引导学生应用所学语法知识描述场景内容；词汇部分呈现了描述中国传统艺术形式的词汇，图文结合的形式，描述个人参加中国艺术节经历的语篇，引导学生应用所学词汇来介绍中国传统艺术形式并说出参加的感受。不仅能借此机会让学生更加了解中国传统艺术的形式，更能鼓励学生英语宣扬中国传统艺术，建立学生的文化自信观念。

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