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理解重点词语 感受秋雨独特
—— 三上语文《6.秋天的雨》教学设计
6.秋天的雨（第二课时）教案
教学总目标：
1.认识“钥、匙、缤、枚、争、勾、喇、叭、厚、曲、丰”等11个生字。会写“盒、颜、料”等13个字。能读写“颜料、淡黄、丰收、一曲”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵课文第二自然段。
3.喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。
　　
第一课时：
教学目标：
认识“钥、匙、缤、枚、争、勾、喇、叭、厚、曲、丰”等11个生字。会写“盒、颜、料”等13个字。能读写“颜料、淡黄、丰收、一曲”等词语。
知道课文是从三个方面来写“秋天的雨”，分别是：“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料”、“秋天的雨，藏着非常好闻的气味”、“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭”。
3．正确朗读课文，从第一自然段初步感受对秋雨的喜爱和赞美之情。
第二课时
教学目标：
通过深入理解“五彩缤纷”在本文的意思，读懂课文内容，感受秋天的美好以及色彩美。
有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情。
积累好词佳句，把自己喜欢的句子背诵下来。
教学重点：
1.读懂课文，理解课文内容，了解秋雨特点。
2.感受秋天的美，体会作者对秋雨的喜爱和赞美之情。
教学难点：
1.能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。
2.体会作者在谴词造句方面的特点。
教学过程：
回顾本单元重点，引入本课重点段落：
1、金秋的阳光，洒在我们心上，本学期第二单元的主题是：秋天的美景
我们学习了第五课： 每一篇法国梧桐树的叶子，就像 ，铺满水泥道。
听，秋的声音：你听到哪些秋的声音，展开想象说说。
2、如果你有一双善于观察的眼睛,就能发现秋天的美，这节课我们继续学习第六课《秋天的雨》。
出示课题。 谁来读读课文第一句？ （板书 钥匙）在手心里写一遍这个词。
3、我们还知道了课文是从这三方面来写秋天的雨。谁来读一读（出示2、3、4每节第一句）。
4、加上课文的开头和结尾，我们把课文串成一首小诗。和老师合作读读。
学习第二自然段：
1.学习第一句，初步理解“五彩缤纷”。
一起读这句话：秋天的雨，是一盒五彩缤纷的颜料。
点出词语：五彩缤纷 它是什么意思呢？
五彩缤纷就是指颜色很多很多。那么有哪些颜色，秋雨把这些颜色分别送给了谁？
打开书，读读第二自然段。
你说我贴——
（黄色 银杏树 红色 枫树 金黄色 田野 橙红色 果树 菊花仙子 紫红 淡黄 雪白的）
“五彩缤纷”就是指颜色很多很丰富，在这里告诉我们秋天是色彩丰富的。
2.学习第二自然段第2.3句：
（1）作者是怎么写秋天缤纷的色彩的呢，先来看第二自然段的第二句和第三句。读一读，你发现他们在写法上有什么相同点吗？
（这两句话都是先写秋雨把颜色给了什么树，接着写树的叶子像什么，最后写叶片怎么样）。
小结：这两句都是先写秋天的雨把什么颜色给了谁，再用比喻的修辞手法写叶片像什么，最后由此展开联想，多有趣呀。
（2） 看，这就是银杏树叶，多像一把打开的小扇子呀，这句话中有个多音字。跟老师读“扇扇子”，当它作为动词时，读第一声，做做动作。扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
（3）第三句中红红的枫叶飘啊飘啊，这里用了不一样的动词，你能说说它的奇妙吗？
（“邮” 字用得巧妙，一方面隐含了“送”的意思，另一方面又指红红的枫叶是秋天的信使，送来了秋天的凉爽，也让我们看到了红色的秋天。）
（4）作者抓住秋天的两种树特有的色彩与特点。写得真美啊！读的时候轻一点慢一点，把句子记在心里。
（5）说话训练：
秋雨还会把什么颜色送给谁呢？你能仿照句子说一说吗。
它把 给了 ， 像 ， ， 。
3.学习第二自然段第4.5.6句：
（1）出示：第四句和第五句，你觉得这两句话有什么相同的吗？
都是先写什么颜色是给谁的，再写谁怎么样，跟刚才的写法不一样了。
那有什么不同的地方吗？
小结：第四句用了比喻。第五句用的是拟人的修辞手法，告诉我们树上结了很多成熟的果子。秋天真是（“果实累累”）你还想到什么诗句来夸夸秋天？（“秋天一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。”）
这两句读的时候可以轻快活泼些。
（2）一起读描写菊花的句子，“频频点头”是什么意思，做做动作，就是不停地点头，这里用了省略号，你有什么要说的吗？你看过菊展吗，说说你的经历。
小结：这句话把菊花的颜色写得很漂亮，其实菊花的颜色不止这些。我们可以联系生活读懂句子，一边读一边想像，菊花在秋风秋雨中摇曳的美丽姿态。
4.再次理解“五彩缤纷”：
（1）学到这里，“五彩缤纷”仅仅是指颜色多吗，在这篇描写秋天的课文里，五彩缤纷这个词又带给你什么样的感受呢？
小结：“五彩缤纷”不仅指颜色多而且非常艳丽。五颜六色，绚丽多彩。秋天像一幅色彩丰富的油画。同学们读课文，有些词语似乎一读就懂了，但当我们读完整个语段，再回过头想想他的意思，可能会有更深入的理解哦。
（2）在秋雨的召唤下，这么多绚丽多彩的景物聚集在一起，多么迷人，连起来有感情地读一读第二自然段。
（3）秋天的雨带着我们走进大自然，领略了秋天的五彩缤纷，这么美的语言，我们借助板书，伴着音乐，试着记记第二自然段。
（4）背诵反馈：你积累了这个自然段中哪些句子呢？
学习三、四自然段：
（1）秋天的雨不仅给我们带来了五彩缤纷的颜色，还藏着好闻的气味，读一读，圈出这一节描写气味的词语。
看图理解：秋天到了，空气中散发着果子香甜的气味，秋雨一下，气味就仿佛躲在一颗颗小雨滴里。在这里还有一个近义词，找到了吗？
香甜的气味和我们捉迷藏，这里用拟人的手法写得很有新鲜感。小朋友被水果香香甜甜的气味吸引住了，怎么舍得走开呢，你们有过被味道勾住的经历吗？
（2） 听，秋天的雨吹响金色的小喇叭，告诉大家冬天快要来了.谁听到秋雨说的话，在为过冬做准备呢？请你自己读第四自然段找一找。
它们在为过冬做哪些准备呢？引读这段。
小结：真是活跃、繁忙的秋天啊。
借助提示回顾课文主要内容。
课文以秋雨为线索，从色彩、气味、动植物的活动这几方面，为我们呈现了美好的秋天。我们一起歌颂秋天的雨，读最后一节（板书：丰收 欢乐）
出示填空：回顾课文主要内容。
布置作业：
完成练习册第六课。
板书：
6.秋天的雨
钥匙
有一盒五彩缤纷的颜料 黄色 银杏树 红色 枫树
金黄色 田野 橙红色 果树
紫红的 淡黄的 雪白的 ······菊花仙子
藏着非常好闻的气味 香香的 甜甜的 香甜的
吹起了金色的小喇叭 准备过冬
丰收 快乐
教学设计：三年级上学期《6.秋天的雨》。本课时一方面指导学生从语言中感受秋天的美好，另一方面引导学生结合实际生活去体会，从文本中学，从生活中学，更好地感受秋天的雨的独特魅力，激发对人、对自然的喜爱之情。本课时主要学习第二自然段，通过重点词语“五彩缤纷”，理解、感悟秋雨所呈现的美。
梳理脉络 突破重点
作为一篇文质兼美的散文，总起分述总结的写法，层次清楚。帮学生梳理脉络，最终再回顾积累这些主要内容。
教学中，首先初读课文，秋雨飞飞，轻轻飘落，秋雨沙沙，滋润大地。秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料，五彩缤纷是什么意思，泡泡中是这么说的——读到这里我理解了五彩缤纷的意思，那就请你读懂第二自然段想一想。
五彩缤纷就是指颜色很多很多。那么有哪些颜色，秋雨把这些颜色分别送给了谁？——秋雨把黄色给了银杏树。把红色给了枫树。把金黄色给田野。把橙红色给果树。菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红淡黄雪白的。五彩缤纷就是指颜色很多很丰富，在这里告诉我们秋天是色彩丰富的。
作者是怎么写秋天缤纷的色彩的呢，学习第二自然段的第二句和第三句。读一读，发现他们在写法上有什么相同点吗。第四句和第五句，你觉得这两句话有什么相同的吗？那有什么不同的地方吗？再一起读描写菊花的句子。
学到这里，“五彩缤纷”仅仅是指颜色多吗？还带给你什么样的感受呢。
同学们感到五彩缤纷不仅颜色多而且非常艳丽。没错，文中指秋天色彩繁多艳丽。让我们感到秋天像一幅色彩丰富的油画。所以，告诉学生：有些词语似乎一读就懂了，但当我们读完整个语段，再回过头想想他的意思，可能会有更深入的理解哦。在秋雨的召唤下，这么多绚丽多彩的景物聚集在一起，多么迷人！秋天的雨带着我们走进大自然，领略秋天的五彩缤纷，这么美的语言我们把它记下来，请你借助板书自己试试吧。秋天的雨带着我们走进大自然，领略秋天的五彩缤纷，这么美的语言我们把它记下来，请你借助板书，和着音乐，自己试试吧。
理解课文中的重点词语，不同层次的学生有不同的方法，平时，如利用工具书、和同学交流等。从这个片段中，则教会学生运用联系上下文内容的方法来层层深入理解词语，既理解了课文内容，对词语的理解也更直观，学生理解也更清楚。
感悟运用 层层深入
指导学生从语言中感受秋雨的独特，从课文内容入手，课文使用了多种修辞手法，把秋雨人格化，把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，很含蓄地抒发感情，所以指导学生采用自读自悟、情境朗读、边读边想象画面等学习方法，在读中积累。而感悟、运用，则体现在比如：学习了第五课，梧桐树的落叶像什么，运用到本课的说话训练“把什么颜色给了谁，什么像什么”的想象。读到文中秋天硕果累累的丰收景象，迁移感悟到第四课《赠刘景文》里的诗句——最是橙黄橘绿时。我希望学生用学好语言，然后用喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。
除了体会作者在谴词造句方面的特点，本单元开始学习理解词语的意思。除了拆字法，找近反义词，查词典，这篇课文还用上肢体语言理解，比如“你挤我碰，频频点头”。而关键词语“五彩缤纷”，认识上是由“颜色多”到文中描绘的是“绚丽多彩的美丽秋天”，这是伴随第二小节的层层深入学习来逐步充分感受的。
课堂教学中，采用多种形式，感受秋雨之美，例如——
秋天的雨把秋天的大门打开了。请同学们自由朗读课文。把课文读正确，通顺，然后想一想课文的2、3、4自然段分别围绕哪句话来写的，画出相关语句。我们都找对了吗，一起读一读，秋天的雨有一盒五彩缤纷的原料，缤是前鼻音，一起读词语：五彩缤纷。第二句，第三句，开启了金色的小喇叭，注意叭在这个词语读轻声，小喇叭，和老师合作读这三句话。同学们你最感兴趣是哪一部分。说说理由。
交流：我最感兴趣的是第二段：秋天的雨把自己的颜料送给了很多植物，植物变美了，这是在写秋天的色彩呢。第四自然段：秋雨吹起小喇叭，就是在提醒动物和植物冬天快要来了，我觉得很有意思。是呀就是在写秋雨一来，动物植物忙着准备过冬的情景。我最感兴趣的是第三段，写了那么多水果的香味，让我流口水啦。是呀，成熟的水果散发出好闻的气味，秋天真是丰收的季节。
秋雨飞飞，轻轻飘落，秋雨沙沙，滋润大地。秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料，五彩缤纷是什么意思，泡泡中是这么说的，读到这里我理解了五彩缤纷的意思，那就请你读懂第二自然段想一想。
五彩缤纷就是指颜色很多很多。那么有哪些颜色，秋雨把这些颜色分别送给了谁，你们说我来贴。秋雨把黄色给了银杏树。把红色给了枫树。把金黄色给田野。把橙红色给果树。菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红淡黄雪白的。五彩缤纷就是指颜色很多很丰富，在这里告诉我们秋天是色彩丰富的。
作者是怎么写秋天缤纷的色彩的呢，先来看第二自然段的第二句和第三句。读一读，你发现他们在写法上有什么相同点吗。这两句话都是先写他把颜色给了什么树，接着写树的叶子像什么，最后写叶片怎么样，这位同学读得很仔细，他发现了这两句都是先写秋天的雨把什么颜色给了谁，再用比喻的修辞手法写叶片像什么，最后由此展开联想，多有趣呀。
看，这就是银杏树叶，多像一把打开的小扇子呀，这句话中有个多音字。跟老师读小扇子，当他作为动词时读第一声，做做动作读一读，扇哪扇哪，慢一点，扇走了，连起来读句子，你看他把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪扇走了夏天的炎热。第三句中红红的枫叶邮票飘啊飘啊，多漂亮多有趣，读的时候轻一点慢一点读，谁来读。这两句话都是先写他把颜色给了什么树，接着写树的叶子像什么，最后写叶片怎么样，这位同学读得很仔细，他发现了这两句都是先写秋天的雨把什么颜色给了谁，再用比喻的修辞手法写叶片像什么，最后由此展开联想，多有趣呀。
看，这就是银杏树叶，多像一把打开的小扇子呀，这句话中有个多音字。跟老师读小扇子，当他作为动词时读第一声，做做动作读一读，扇哪扇哪，慢一点，扇走了，连起来读句子，你看他把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪扇走了夏天的炎热。第三句中红红的枫叶邮票飘啊飘啊，多漂亮多有趣，“邮” 字用得巧妙，一方面隐含了“送”的意思，另一方面又暗指红红的枫叶是秋天的信使，送来了秋天的凉爽，也让我们看到了红色的秋天。
注重朗读指导——读的时候轻一点慢一点读，谁来读。“银杏树叶像小扇子”“枫树叶子像邮票”抓住了这两种树叶的特点写出秋天景物的色彩与特点美。
这两句话与平时的表达有点不一样，很有新鲜感吧，两句话连起来读一读记一记。第四句和第五句，你觉得这两句话有什么相同的吗，都是先写什么颜色是给谁的，再写谁怎么样，哦，跟刚才的写法不一样了，先些什么颜色是给谁的。那有什么不同的地方吗，第四句也用了比喻，这金色的海洋告诉我们稻子成熟了 一起。金黄色是给田野的，田野像金色的海洋，第五句的写法这位同学特别喜欢，先自己读一读，想想，他要告诉我们什么呢。告诉我们桔树柿子树树上结了很多很多成熟的果子，是呀橘子柿子结得多，长的好，橙红的，成熟啦，运用拟人的修辞手法。很有画面感，读的时候可以轻快活泼些。
一起读描写菊花的句子，频频点头是什么意思，可以做做动作，就是不停的点头，我们来听听这位同学是这么说的。
我觉得这句话把菊花的颜色写得很漂亮，其实菊花的颜色不止这些。去年秋游我们在森林公园看菊展，我看到的菊花有金黄的、粉红的、好多好多颜色呢，是的，这位同学联系生活读懂了句子，很多同学都有这样的经历吧，再去读这句。一边读一边想像，菊花在秋风秋雨中摇曳的美丽姿态。
五彩缤纷仅仅是指颜色多吗，还带给你什么样的感受呢。我感到五彩缤纷不仅颜色多而且非常艳丽。没错，五彩缤纷就是指色彩繁多艳丽。让我们感到秋天像一幅色彩丰富的油画。同学们有些词语似乎一读就懂了，但当我们读完整个语段，再回过头想想他的意思，可能会有更深入的理解哦。在秋雨的召唤下，这么多绚丽多彩的景物聚集在一起，多么迷人，连起来读一读。
秋天的雨带着我们走进大自然，领略秋天的五彩缤纷，这么美的语言我们把它记下来，请你借助板书自己试试吧。秋天的雨带着我们走进大自然，领略秋天的五彩缤纷，这么美的语言我们把它记下来，请你借助板书自己试试吧。
本学期第二单元主题是“秋天的美景”。本文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，呈现一个美丽、丰收、欢乐的秋天。作者从感觉、色彩、味道、动物的活动几方面为我们描绘出了秋雨中大地的多姿多彩与事物的变化。
教学中，需要努力营造了一个美的氛围，通过音乐、图片等渲染，创设良好的气氛，让琅琅的书声给人以美的享受。让学生走进文本，感受秋天的美，课文语言文字的美。

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