资源简介

新外研版高中英语必修三 Book 3 Unit 4 Understanding ideas
Amazing art Live from the Louvre教学设计
主题语境:人与社会
语篇类型:新媒体语篇——网络直播
授课时长:一课时(40分钟)
授课类型:阅读课
文本分析:本文选自外研社新教材高中英语必修三Unit4Amazingart,作者以网络直播的形式通过生动多样的语言(how)展示了巴黎卢浮宫中陈列的《萨莫色雷斯的胜利女神》《蒙娜丽莎》以及伦勃朗的自画像(what),展示了经典艺术作品的创作背景、基本特征及其魅力与伟大之处,表达了自己的看法,激发学生探索艺术之美的兴趣,启发学生对艺术作品进行赏析、评价(why)。
学情分析:
我所在学校的学生整体水平一般,认知能力一般。绝大多数学生英语基础相对较弱,阅读量与词汇量依然有待提升。但学生们对于英语的学习依然抱有热情,绝大多数同学具备获取与梳理基本信息的能力。然而,学生的综合表达能力不强,尤其对于文本信息深度挖掘、整合文本进行个人表达等方面仍有欠缺,批判性思维等方面仍有待提高。
教学目标:
在本课学习结束时,学生应该能够:
1.梳理、获取三个艺术作品的基本信息及掌握艺术作品的相关语言与表达方式;
2.概括、归纳作者对于三个艺术作品的态度与评价;
3.评价三个艺术作品,初步欣赏艺术之美、艺术之力量,形成观点和态度;
4.借鉴运用本文网络直播形式,创造性地介绍本国艺术作品。
教学重点:
1.梳理掌握文中三个艺术作品的基本信息与特征;
2.领会作者的观点、态度。
教学难点:
1.内化所学,形成正确的观点和态度;
2.学习运用网络直播形式,生动、灵活地介绍本国艺术作品。
教学资源:
教材,课件,多媒体,黑板,粉笔
教学过程：
步骤 教学活动 设计意图 活动层次
Pre-reading
Step 1 T warms Ss up with a video clip about Louvre. Then T asks Ss what kind of artworks are displayed there. After that T leads in the target passage and asks Ss to predict “What Zack is doing in the Louvre 观看卢浮宫的短片激活学生已知，导人文章标题后，根据题目进行文章主要内容的预测，激发学生的阅读兴趣。 学习理解： 感知与注意
While-reading
Step 2 First reading T asks Ss to briefly read the passage to check their predictions and also find out which works are mentioned. Ss correct their answers and share again 引导学生快速获取所需信息，总结文章大意及所涉及的三个作品。 学习理解： 获取与梳理
Step 3 Second reading Tasks Ss to read and summarize the features of the works and generalize Zack's attitude or comments on the works. Ss read again to locate the answers. 教师引导学生梳理细节，分析、归纳、阐述三个作品的 基本特征及Zack对三个艺术作品的态度、评价。 学习理解： 获取与梳理 应用实践： 描述与阐释 分析与判断
Step 4 Third reading Ss are asked to complete the route with expressions from the passage. After sharing T asks Ss to share “which work gives them the greatest impression and why”. 通过完成路线图，进一步梳理文章细节，引导学生分享印象最深刻的作品，加深对文章所提及作品理解的同时，也形成自己的态度与评价。 应用实践： 描述与阐释
Post-reading
Step 5 T organizes Ss to appreciate the sentence “They really do reach out to us across the centuries as if time itself were nothing and discuss its deeper meaning. 通过引导学生讨论该句内涵，引导学生感悟艺术的魅力与力量，加深对文本的理解。 应用实践： 分析与判断 迁移创新： 批判与评价
Step 6 Live from the National Art Museum of China: T organizes Ss to work in groups to prepare a live from the National Art Museum of China.One student is the host and other members are audience who need to give real time comments on the artworks. 通过创设“中国美术馆的直播”情境，鼓励学生借鉴文本语言风格、陈述方式，结合背景知识进行一场有关中国代表性艺术作品的直播，使学生内化所学，通过中西方艺术对比，加深艺术理解及文化认同。 迁移创新： 批判与评价
Step 7 Assignments (either one): 1.Write a passage to introduce one of Chinese artworks to foreigners 2.Make a video to introduce Chinese artworks. 学生任选一个完成：第个作业是借鉴所学写一篇文章介绍一个中国艺术作品；第二个作业要求学生借鉴文章的风格模式自录一个介绍中国艺术作品的视频。 应用实践： 内化与运用 迁移创新： 想象与创造
备注：Ss: students T: teacher
本课设计思路：
本文是一篇介绍卢浮宫中三幅艺术作品的文章，采用直播形式以第一人称的口吻进行介绍，语言生动风趣，形式新颖，紧跟潮流，很好地迎合了时代与学生的口味。通过文本学习,引导学生了解西方有代表性的艺术形式,使其掌握介绍艺术的语言、方式。通过学习可以联系所学与生活实际,向他人介绍中国艺术作品与艺术家,思考艺术的价值,初步培养艺术鉴赏力。
文章结构简单清晰,四段组成的文本可以概括为三部分内容。第一段,作者以极口语化的开场引出直播即文本的目的—一展现卢浮宫的代表性作品。从第二段到倒数第二段,作者用场景化、生活化的语言介绍了三个艺术作品及其作者与其典型特征,语言生动、风趣,画面感极强。最后一段,作者以“They really do reach out to us across the centuries as if time itself were nothing,”为结语,指出艺术可以穿越时空,点出艺术作品的力量,引发读者思考。
备课过程中,在明确单元主题与目标,理清梳理文章结构、段落大意、作者写作意图之后,我综合二者确定了本课的教学目标,而后以此为导向进行总体的教学设计。根据新课标,以“学习理解一应用实践一迁移创新”三个层次的学习活动为依托进行设计,力求实现由浅入深的目标导向的教学活动。
本课设计的亮点:
一是总体来说:各个环节的活动紧扣教学目标,有针对性。
二是读中环节:问题设计由简到难,层次多,有梯度,符合学生学情与认知发展规律。文本挖掘较为充分。
三是读后环节:“中国美术馆的直播”这一情景设置,使学生在内化所学基础之上,创造性地运用。同时,能够引导学生在学习西方经典艺术作品的同时,鉴赏中国代表性艺术作品,反映了单元主题。
本课设计的难点:
一是,第一个大的难点是如何对文本进行深入挖掘,所挖掘内容是否符合编者总体的单元主题与目标。
二是,由于各个环节总体上是以大问题为主,容易遗漏细节,需要教师有很高的教育机智,能够及时进行课堂追问。
三是,读后部分模拟直播的设计,由于学生水平参差不齐,需要教师合理引导、铺垫,使学生能够顺利完成。
课后反思:
在实际教学中,学生对于该形式的文本比较感兴趣,表现出很强的学习热情。
在回答之后环环相扣的问题时,也能够在教师引领之下较好地完成,顺利梳理掌握文章所涉及艺术作品,领会了作者的写作意图。尤其是在读后环节,关于艺术力量的讨论,学生的回答不尽相同,精彩纷呈。
然而,由于整个课堂以大问题为主,在随机生成的课堂之中,个别问题未能及时进行追问,导致部分重要细节的缺失,是一大遗憾。最后的“中国美术馆的直播”这一环节,尽管教师提供了背景知识的补充,由于学生长期表达与词汇的欠缺,部分学生依然无法顺畅地完成这一任务,只能在教师提供的基础上进行简单陈述,而没有过多的拓展、补充。由此可见,语言综合运用能力的提升不能靠某一节课、某一个活动,而是需要持续长久的输入与积累。要提升是一个漫长的过程。

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