资源简介

新外研版高中英语必修三 Book 3 Unit 2 Developing ideas
Making a difference The power of good教学设计
主题语境：人与社会
语篇类型：人物传记
授课时长：一课时(40分钟)
授课类型：阅读课
文本分析：
本文选自外研社新教材高中英语必修三Unit2 Making a difference,介绍了尼古拉斯·温顿爵士救助犹太儿童无私无畏、感人至深的故事。作者以人物传记常用的时间写作顺序(how)先后向读者介绍了温顿的家庭背景、教育情况、工作情况以及救助过程和低调不居功的品质，高潮部分是其妻子对其救助行为的意外发现以及一档感人至深的BBC节目，最后介绍了其所获荣誉(what)。这篇文章旨在通过引导学生了解一个普通人的善行的力量和高尚的品格，培养学生积极参与志愿者活动、为社会贡献力量的品质(why)。
学情分析：
鉴于所在学校属于重点学校，大多数学生英语基础不错，有一定的自学能力，能够从文本中获取基本信息并进行文章逻辑结构的浅层分析。但张不开嘴、表达不自信、怕出错的情况依然比较常见。因此，教师要给学生创造用英语表达个人观点的机会。另外，考虑到高一的学生社会阅历尚浅，思想不成熟，教师要引领学生对文本结构进行深度分析，培养其语篇意识。
教学目标：
在本课学习结束时，学生应该能够：
1.梳理了解尼古拉斯·温顿爵士的生平和伟大事迹；
2.分析总结人物传记的基本写作手法；
3.评价尼古拉斯·温顿爵士的优秀事迹并举出文中事实例证；
4、加工再现BBC对温顿爵士的电视采访；
5.感受并学习尼古拉斯·温顿爵士谦虚低调、无私奉献的精神，激发自己助人为乐、为社会贡献力量的热情。
教学重点：
1.古拉斯·温顿爵士优秀品质的总结归纳；
2.人物传记的写作手法。
教学难点：
古拉斯·温顿爵士优秀品质的总结归纳。
教学资源：
教材，多媒体课件，平板，学案，黑板，粉笔
教学过程：
步骤 教学活动 设计意图 活动层次
Pre-reading
Step 1 Ss watch a video clip of the BBC program about Sir Nicholas Winton and guess what happened. T presents questions like "What happened between Nicholas Winton and Vera How did Vera feel towards him Why did the audience stand up ". If necessary, Ss watch the video clip twice. 这段视频选自BBC对于温顿爵士的采访，其中有本文中提到的观众都站起来的感人一幕。通过观看视频借以激发学生对人物的兴趣，产生进一步了解的欲望形成阅读期待 学习理解： 感知与注意
Step 2 Ss discuss with each other. T collects answers and tells Ss they are going to read a text related to the old man in the video-Sir Nicholas Winton. 借助观看视频和提问锻炼学生对人物背后的故事进行预设和推测的能力。 学习理解： 感知与注意
While-reading
Step 3 First reading T asks Ss: "What exactly did Winton do " Ss read the passage and see if their predictions based on the video are right. Then T adds some questions like "Why did he do that How did he do that Was he honored immediately What brought his deeds to public attention What honors did Nicholas Winton get for his deeds " to help Ss get a clear picture of Winton. 速读提取信息，澄清事实，验证推测，激发进一步阅读的兴趣。教师通过系列追问帮助学生进一步梳理信息，了解温顿爵士的家庭和教育背景、他做这件事的缘起和过程、不事张扬的品质以及他所获得的荣誉。 学习理解： 获取与梳理 应用实践： 描述与阐释
Step 4 Second reading Now that Ss have got a general idea of what Winton did, T asks Ss to draw a timeline of the main events of Nicholas Winton's life.Invite two Ss to go to the blackboard to finish the task and make a presentation. Then T asks Ss questions: "What do you think is the genre of the text How do we usually develop a biography In what order Ss discuss in groups and share answers. 进一步梳理细节信息，通过画出温顿爵士人生重大事件的时间线，内化运用文本内容。通过归纳概括本文的文体一传记，总结人物传记的基本写作手法。 学习理解： 内化与运用 概括与整合
Step 5 Third reading T asks Ss "In what case will people write a biography for a person " and guides Ss to the conclusion "The person has some excellent qualities". T asks Ss to read the text again and summarize the excellent qualities Winton possessed and locate supporting details from the text. Then Ss report in groups. T asks Ss "How do you feel towards Winton's deeds and qualities "and asks Ss to discuss if they would do the same in that situation. 深入理解，引导学生分析归纳温顿爵士身上的优秀品质，评价其所作所为，感受学习其无私无畏而又谦虚低调的精神。 迁移创新： 推理与论证 批判与评价
Post-reading
Step 6 T ask Ss to imitate the BBC TV program and do an interview in groups of 4. Two of them play the TV hosts, the third one plays Nicholas Winton and the fourth student plays Winton's wife. Ss read the passage carefully and design questions first. There must be some questions which are intended to be answered by Winton's wife. Ss practice by themselves for some time. Then T invites Ss to come to the front and present their interview. 通过让学生模仿BBC对温顿爵士进行采访的电视节目，创造性运用文中所给信息，对信息进行内化再加工，同时训练逻辑思维和语言交际以及口语表达能力。 学习理解： 内化与运用 迁移创新： 想象与创造
Step 7 Assignments (Choose one task to finish): 1.Suppose you were one of the children Winton saved and you wanted to write a letter to Winton to express your thanks. How would you write it 2.Write a biography of Tu Youyou based on the information given on P23. If necessary, add more impressive information through your own exploration online. 书信作业旨在让学生进一步熟悉文本，学习温顿爵士的高尚品质，培养感恩的品格。 屠呦呦传记的写作旨在训练学生的传记写作技能，学习屠呦呦一代科学家的伟大品格。 学习理解： 内化与运用 迁移创新： 想象与创造
备注：Ss: students T: teacher
本课设计思路：
本文向读者介绍了被称为“英国辛德勒”的尼古拉斯·温顿爵士的生平和事迹，是一篇人物传记。文章按照时间的顺序先介绍了温顿的家庭背景、教育情况、工作情祝，随之介绍了他救助犹太儿童的过程和事后的低调与不事张杨，接下来介绍了他的妻子对他的救助行为的意外发现以及一档BBC关于他的节目，最后介绍了他所获得的荣誉。这篇文章带领读者走进温顿爵士的一生，了解他可歌可泣的事迹，感受他的善良、勇敢、智慧和低调，激发读者对温顿爵士的敬仰之情和对人间大爱的感动，很有教育意义。
一是导入&预设。从网上搜集有关Sir Nicholas Winton的资源，能找到BBC对于温顿爵士的采访，其中有课文中提到的大多数观众都站起来的感人一幕。在导入时播放这一片段，能激发学生对人物的兴趣，产生进一步了解的欲望。看后追系列向题，以此锻炼学生对人物背后的放事进行损皮和推测的能力。
二是速读验证预设。学生快速阅读文章，验证推测是否准确。事实上，学生读第一段就能知晓答案，但是有的学生会逐字逐句读下去，不能快速定位答案所在，因比，我们在授课过程中要培养学生快速定位日标信息的能力，这种能力在语篇较长的情况下尤为重要。
三是细读梳理信息。教师追问“Why did he do that How did he do that ”,了解温顿爵士的家庭和背景，弄清其救助行为的动机和过程；继续追问“Was he honored immediately What brought his actions to public attention ,让学生了解温顿爵士的谦逊低调；追问“What honors did Nicholas Winton get for his deeds ”,使学生了解温顿爵士所获荣誉的实至名归。
四是分析语篇特征。此时学生已经对文章内容有了较为清晰的认知，教师可以引导学生进一步梳理细节信息。以小组合作的方式，画出温顿爵士人生重大事件的生命线，进而增加对文本内容的熟悉。教师同时提问“What do you think is the genre of the text How do we usually develop a biography In what order ”,以此概括总结出本文的文体一传记以及其基本的写作手法。
五是提取文章的育人价值。教师询问学生：“In what case will people write a biography for a person ”引导学生思考值得人们为之立传的人物品质，要求学生再一次阅读文章，提炼总结出温顿爵士身上的可贵品质。通过让学生讨论对于温顿爵士英勇行为的看法以及思考个人身处相似处境会如何选择，学习其无私无畏而又谦虚低调的精神。
六是内化运用，想象创造。教师请学生组建四人小组，结合文本信息进行BBC采访节目重现。其中两人扮演采访者，一人扮演温顿爵士，另一人扮演温顿爵士的妻子。学生再次仔细阅读文章并设计问题，注意有些问题要针对温顿爵士的妻子进行提向。这一环节可以让学生创造性运用文中所给信息，对信息进行再加工，同时训练逻辑思维和语言交际以及口语表达。经过一段时间的准备，邀请部分小组起来展示。
七是作业布置。作业的布置从两个角度入手，一是体现温顿爵士的优秀品质，二是练习传记文体的写法，学生任选一个完成。
本课设计的亮点：
一是，导入部分的视频片段比较震撼感人，能够一下子吸引学生的注意力，形成阅读期待。
二是，读中部分先让学生梳理温顿爵士的生平，归纳写作手法，再评价其事迹，学习其品质，由浅人深，由点到面，符合学生认知规律。
三是，读后部分的BBC节目重现让学生对课文内容进行创意加工，内化学习成果，增进对人物品质的理解。
课后反思：
作为教师，我们要善于搜集各种与课本相关的资源。本课中提到的BBC电视节目以及电影《辛德勒的名单》都可以在讲授本课时选择利用，可以增加说服力和课堂感染力。课堂上要多放手给学生，让学生成为课堂的主人。比如对于温顿爵士的生平时间线的梳理，上黑板做展示的学生虽然有点紧张，但都努力完成任务，同学们的掌声给了他们极大的鼓励，无疑也会让他们更有信心面对以后的挑战。
对于人物介绍这样的文本，除了理清人物生平之外，我们还必须引领学生学习其可贵的品质，挖掘英语学科的育人价值，从而促进学生英语学科核心素养的发展，培养具有中国情怀、国际视野和跨文化沟通能力的社会主义建设者和接班人。

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