资源简介

新外研版高中英语必修二 Book 2 Unit 1 Understanding ideas
Let’s celebrate! The real Father Christmas教学设计
主题语境：人与自我
语篇类型：书评
授课时长：一课时(40分钟)
授课类型：阅读课
文本分析：
本文选自外研社新教材高中英语必修二Unit2 Let's celebrate。本文以著名作家以圣诞老人身份给孩子写了二十多年的信为切入点，通过书评的形式首先引领学生学会读书评，也给学生展示了读书笔记的记录方法，更用这本书的内容启迪学生思考圣诞礼物所承载的含义，由父母对孩子的爱，延伸至对他人的爱、对世界的责任。
学情分析：
从本文话题上来看，学生一般只知道圣诞节是西方国家非常重要的节日，在这个节日中圣诞老人会为孩子们送来礼物，但并不知道圣诞老人送礼物的背景，以及圣诞老人所承载的父母对孩子的爱及礼物背后的含义。
从体裁上看，学生对英语书评的接触并不多，而且也不具备写好读书笔记的能力，更缺乏用英语来记读书笔记的方法与技巧。
从学生的英语语言素养来看，我所在学校的学生英语基础尚可，学习有热情，也具备从阅读中获取基本信息的能力，但学生的英语表达能力欠佳，也缺乏对文本的深度分析能力。情态动词对学生有意识地掌握来说也是一个理解上的难点，需在情境中引导学生领悟、应用、迁移、创新。
教学目标：
在本课学习结束时，学生应该能够：
I.获取并感知The Real Father Christmas的含义及圣诞礼物所承载的文化内涵；
2.掌握书评的阅读方法及英文读书笔记的写法；
3.梳理陈述理由的词汇及句式，表述对本书的兴趣及自己喜欢家人所送礼物的原因；
4.领悟并迁移情感至向家人表达感恩之情。
教学重点：
1.领悟书评的文章结构及英文读书笔记的写法；
2.体会The Real Father Christmas的含义及礼物所承载的文化内通；
3.用英语表达理由及情感迁移。
教学难点：
用英语描述个人感受，思考节日的文化内涵及社会责任感。
散学资源：
教材，课件，多媒体，黑板，粉笔
教学过程：
步骤 教学活动 设计意图 活动层次
Pre-reading
Step 1 T shows Ss two pictures of Father Christmas and Ss say their knowledge of Father Christmas. Then T shows a picture of a little child writing a letter to Father Christmas which can lead them to know why the children will receive letters from Father Christmas,and also get them thinking whether there is real Father Christmas. 通过一张圣诞老人在雪橇上及爬烟囱的照片引入本文话题，再以一张儿童为圣诞老人写信的图片补充学生对这一圣诞前活动的文化知识并思考是否真的存在圣诞老人，为本课热身。激发学生进步了解的兴趣，形成阅读期待 学习理解： 感知与注意
While-reading
Step 2 First reading T asks Ss to read the passage fast and find out who the real Father Christmas is in the text. Then dig out the type of this text, and reveal the contents of a book review. 引导学生快速阅读并提取信息，解读题目含义。同时，根据初读之后的问题回答判明本文为书评，并对书评内容进行分析。 学习理解： 获取与梳理 应用实践： 描述与阐释 分析与判断
Step 3 Second reading Based on the contents of book review, T asks Ss 4 questions which cover the specific information of J.R.R.Tolkien and his Letters from Father Christmas. 1.Why did J.R.R Tolkien write the letters 2.What makes the letters seemingly real 3.What did the Father Christmas say in the letters 4.What's the true spirit of Christmas 引导学生进一步梳理细节信息，通过阅读本文内容，一方面更加熟悉书评的写法与内容，另一方面也加深对Tolkien和其作品的深人理解，既在内容上也在其背后的文化深意上。 学习理解： 获取与梳理 应用实践： 描述与阐释 分析与判断
Step 4 Third reading With Ss more familiar with the passage, T asks Ss to complete the notes with expressions from the passage. 引导学生完成读书笔记，借助这一笔记，使学生明晰用英语做读书笔记的方法，助推学生有效阅读，提升阅读的方法。 应用实践： 分析与判断 迁移创新： 推理与论证
Post-reading
Step 5 Ss think and share with each other about whether they would like to read the book and the most special gift they have received from their family. By different ways of expressing reasons, Ss deepen their understanding of the book and the meaning of gifts both giving and receiving. 通过思考与分享他们是否想要读Letters from Father Christmas和他们收到的最特殊的礼物，学生学会并运用合适的陈述理由来表达自己的观点，更能够将情境迁移到自己生活当中，加深对文化深意的理解。 迁移创新： 批判与评价 想象与创造
Step 6 After class presentation about the most special gift they have received from their family, T further asks what gifts they would like to send to their family on Spring Festival and why. 从学生收到的家人给予的最特殊的礼物转到他们在春节时想给家人什么样的礼物，推动学生去思考给予比接受更幸福，提升他们的社会责任感。 应用实践： 内化与运用 迁移创新： 想象与创造
Step 7 Assignments (either one): 1.Write a note about a book. 2.Write down a few sentences about the most special gift they have received from their family. 学生任选一个完成：第一个巩 固用英语做读事笔记的能力，也内化他们的自学能力：第二个则将课堂上的口头能力转化为书面上的更加规范的表达，达到输出的提升。 应用实践： 内化与运用 迁移创新： 想象与创造
备注：Ss: students T: teacher
本课设计思路以及课后反思：
此设计是新课标下以英语学习活动观为具体指引所做的教学设计。新课标于2017年正式出台，新教材则是2019年开始使用。要应对新的教学挑战，培养好学生，教师必须精研新教材，学习好英语学习活动观，放下以前固化的从划分段落至细节理解再至小组活动合作提升的思维。因此在设计此课之前，我首先做的就是重读新课标，学习英语学习活动观，并向工作室的优秀老师请教学习，达到头脑清楚的目的。节日是世界各国各族人民生活中的一部分，如何正确认识节日，用英语来讲好中国的节日故事，以及与时俱进的节日习俗都是本单元重点要解决的问题。所选文本中的节日是圣诞节，其实质为宗教节日，但文本的聚焦点是父母对孩子的爱以及节日的意义。中华民族的伟大复兴要求我们教育学生树立民族自信，用英语讲好中国故事，但也要去了解世界各国文化，吸收其精华助推中华民族伟大复兴的进程。
设计中的导人环节就是以圣诞节前孩子给圣诞老人写信要礼物这一点，引起学生思考圣诞老人是否真实存在，也使学生更能理解本文中Tolkien用二十多年的时间以圣诞老人的口吻给孩子写信的文化背景。通过第一遍阅读任务的完成，引导学生在阅读时首先关注题目，解读题目含义，用最快的速度将文章要表达的意思初步理解。在完成第一个问题之后，顺势引导学生思考本文的文体及此文体的结构特征，再以此为基础进行第二遍阅读挖掘文章的内涵。在引导学生体会Tolkien对孩子的爱时注意三个关键点：一是写信跨度为二十多年；二是每一封信都是精心的设计；三是从信中内容来看，信中对孩子得到礼物不设定任何限制，体现了父母对孩子无条件的爱。学生学习能力的提升则体现在第三遍阅读时文章笔记的完成，这一环节既是对学生文章概要能力的训练，也是引导学生如何用英语写自已的读书笔记，为他们今后掌控自己的学习进行方法上的引领。读后的两个活动低是课堂阅读之后的思考，又是课堂学习的类中展示，给学生足够的时与机会去思考结束之后的语言输出，将父母对孩子的爱又江移到学生对父母的爱的反馈，更是将本节课的内容进行了升华一给予比接受更会给人幸福感。
经过本节课的设计，我对新课标、新教材的感受更深，也深切地感受到按照新课标编写的新课本必须用新的教学方法去引导学生使用。坚持这样去备课必将提升学生的英语学科核心素养，从而助力学生通过高考，也为他们以后的人生莫基，为实现中华民族伟大复兴提供更坚实的基础。
从课堂效果来看达到了预期的目标，学生的课堂参与度非常高，掌握了书评的阅读方法，也学会了英文读书笔记的记录方法。同时，对文章的主题把握得更深，从感于父母对孩子的爱与付出到自己想要为父母做一点力所能及的事情，学生在这一堂课中的课堂体验非常好。而且，学生在表述中将情态动词使用得非常自如，达到了从核心素养各个层面提升的目的。
新课标的四个核心素养中，语言知识是基础、载体，在教学过程中必须将其用各种手段进行设计，使学生能够浸润在语言知识的运用当中；文化品格、思维品质和学习能力也必须内化到每一个单元、每一篇文章、每一堂课的设计当中。
因此，在今后的教学设计中还要不断精研新课标、新教材、新教法，不断与时俱进，才能将课堂教学效果真正做到最大化，提升学生的英语学习兴趣，推动学生核心素养的稳步提升。

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