资源简介

新外研版高中英语必修二 Book 2 Unit 1 Developing ideas
Let’s celebrate! Time for a change 教学设计
主题语境：人与社会
语篇类型：专栏文章
授课时长：一课时(40分钟)
授课类型：阅读课
文本分析：
本文选自外研社新教材高中英语必修二Unit2Let'scelebrate,课文由两封读者来信构成。在信中，Wang Peng和Liu Yonghui对于在家中还是在酒店吃年夜饭表达了不同的观点，并且从不同角度阐述了他们持此观点的原因。通过本语篇，作者旨在引导学生思考春节的意义，挖掘春节的内涵，了解传统节日的演变以及由此带来的冲击。课文语言生动、流畅。在第一封信当中，作者两次使用了反向句，既增强其观点的说服力，也引导学生批判性地思考春节习俗改变的原因。在第二封信中，作者使用了大量的动词描述其小时候过年的场景，展现了一幅生动的春节画面，引发学生关注春节传统习俗，从而提升对中国文化的热爱和民族自豪感，增强国家认同感和文化传播意识。
学情分析：
本节课的授课对象为普通高中一年级学生。春节是每一位学生都非常熟悉的节日，但是对于春节习俗的英文表达，学生们还略感陌生。随着时代的发展，春节习俗也在慢慢发生变化，但是学生较少对比变化的内容，也较少关注背后的原因。在文本阅读方面，学生能够较为轻松地读懂文本大意，获取作者写作目的，但是在理解复杂语言结构，例如文中出现的反问句时，学生比较困惑。学生在阅读和听力方面的能力较好，但是在口语和写作方面的能力相对薄弱，教师根据学生的最近发展区设计口语和写作活动，并提供语言准备。学生在学习过程中，惯性思维较多，逻辑思维和批判性思维不足，教师通过深挖问题，锻炼学生的思维品质。
教学目标：
在本课学习结束时，学生应该能够：
1.通过梳理语篇结构，概括书评的文本特点；
2.基于所读内容，分析两位作者对于年夜饭持不同观点的原因；
3.通过小组合作，梳理春节风俗的其他变化，阐释变化的原因并辩证地表达个人观点。
教学重点：
1.总结两位作者的观点态度，分析其持不同观点的原因；
2.梳理春节习俗变化的现状，引导学生通过课堂辩论，对于春节习俗变化表达观点态度。
教学难点：
基于课文内容，联系学生自身实际，运用恰当的英语表达个人观点。
教学资源：
教材，课件，多媒体，黑板，粉笔
教学过程：
步骤 教学活动 设计意图 活动层次
Pre-reading
Step 1 1.T plays a video clip showing the main traditions of Chinese Spring Festival. T asks Ss to take down the traditions after watching. paste Spring Festival couplets,let off firecrackers, hang red lanterns, paste the character "fu" on the door, go to the temple fair, pay a New Year visit, give and receive a red envelope, have New Year's Eve dinner, stay up late. 2.After listing the Spring Festival's traditions mentioned in the video, T asks Ss: "Among the traditions,which one is the most important in your mind Why “When "New Year's Eve dinner" is mentioned, T leads Ss to focus on the title and make a prediction "What does the change refer to ” 视频是一种直观而形象的教学 辅助，通过观看中国春节习俗的一个视频片段，引发学生的关注，唤起学生的阅读兴趣，并成功导人“春节年夜饭”的话题。 通过预测文章题目的含义，为文本阅读做准备。 学习理解： 感知与注意
While-reading
Step 2 First reading 1.T asks Ss to read the passage and check predictions. 2.T leads Ss to analyse the passage structure and define the passage genre. The passage is a/an___________. A.news report to report the recent events. B.correspondence column to print readers' letters to the editor. C.comment to show personal views on a specific topic. D.argumentation to debate about a phenomenon. 引导学生通过速读文本，培养阅读中提取关键信息、梳理文章结构、概括文本内容的能力，并提高逻辑思维能力。 通过梳理文章结构，了解读者来信专栏的文本特点。 学习理解： 获取与梳理 应用实践： 描述与阐释 分析与判断
Step 3 Second reading T asks Ss to read Wang Peng's letter. 1.After reading, Ss tick out the statements that Wang Peng approves. A.People should embrace the change. B.Preparations for the dinner are a happy process. C.Cleaning up the mess is tiring D.Eating out is a kind of loss for traditions. E.The dishes in the restaurant taste better. 2.Ss locate two rhetorical questions in Wang Peng's letter and interpret the hidden meanings of the rhetorical questions. A.Can't they admit that the preparations for the dinner are hard work B.Why can't one day be about spending time with family and relaxing 3.Ss find out the author's purpose in writing the rhetorical questions. A.attract reader 's attention. B.show his opinions strongly. C.reflect the change of the Spring Festival. Tasks Ss to read Liu Yonghui's letter. After reading, Ss fill in the blanks to learn about specific actions of Spring Festival traditions. Adults___________their year. Children___________the house,___________and watching. When mother___________, she would___________, including candies and peanuts, to have a good wish. At dinner, the family would___________the table, ___________the food. They___________each other and laughed. What a good memory! 引导学生进一步梳理细节信息，通过阅读本文内容，一方面更加熟悉书评的写法与内容，另一方面也加深对Tolkien和其作品的深人理解，既在内容上也在其背后的文化深意上。 学习理解： 获取与梳理 应用实践： 描述与阐释 分析与判断
Step 4 Third reading Ss finish the structure map, comparing the two letters to analyse the reasons behind their different attitudes towards the change. Wang Peng approves the change because: (1)___________are hard work (2)The occasion is___________.(3)The dishes___________.Liu Yonghui disapproves the change because:(1)It's an opportunity___________.(2)___________taste more delicious. 通过梳理概括两位作者不同观点背后的原因，思考春节的内涵，正确评判春节习俗的变化。 学习理解： 概括与整合
Post-reading
Step 5 T asks Ss to have a group work and find out more changes about the Spring Festival's tradition. 发散学生思维，启发学生由文本内容展开，发现并总结春节其他风俗的变化。 迁移创新： 分析与论证
Step 6 1.T asks Ss: "Do you approve or disapprove the changes " T guides Ss to separate into two groups based on their attitudes towards changes. Ss work in groups and write down reasons. Ss have a debate. 2.T shares personal opinions about the Spring Festival with Ss. "No matter what changes there will be, the Spring Festival is still the most solemn traditional festival in China and the core of family reunion will never change. 引导学生正确评判文化现象坚定文化自信，提高保护传承中国传统文化的意识，激发学生的民族自豪感。 应用实践： 内化与运用 迁移创新： 批判与评价
Step 7 Assignments: Suppose you are the editor, write a letter to Wang Peng or Liu Yonghui, showing your personal attitudes towards the changes of the Spring Festival family dinner. 学生内化课堂所学内容，以书面形式论证观点并表达情感。 应用实践： 内化与运用 迁移创新： 想象与创造
备注：Ss: students T: teacher
本课设计思路以及课后反思：
一是设计本课时遇到的困难。在对本篇课文进行教学设计时，遇到的第一个困难就是如何挖掘文本，为学生提供带有难度的教学内容，并能够调动学生的课堂积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区，将学生的英语学带入下一个发展阶段。在设计学生阅读活动时，曾经计划用思维导图的形式来将全文内容串联起来。但是，在推动过程中，发现使用思维导图形式单一，不能使问题层层递进，而且任务量大，不利于学生思维品质的逐步提高。
二是如何解决困难。我把阅读活动修改为分别读两封读者来信并分析概括两个作者不同的观点，之后通过思维导图总结文章主线的形式。在课堂活动设计方面、教师最初计划在导人部分和输出部分让学生都做海报，以头尾呼应的形式总结春节的习俗和习俗的变化，但是，这样出现的一个问题是导人部分耗时太长，课堂整体教学不能顺利完成。于是将导入环节改为学生陈述、教师板书的形式，这样更清晰直观，课堂效率更高。
三是本课设计中的亮点。本篇课文的话题是学生熟知的春节年夜饭。在备课阶段，我反复通读课文，分析课文的语言特点和文章的结构信息。第一封信中，学生通过问题引领梳理作者Wang Peng的观点。第一封信中作者使用了两个反问句，可以引导学生分析反问句的深层次信息，提高学生的语言知识能力。第二封信中，作者Liu Yonghui详细描述了小时候春节时家人准备年夜饭的热闹场景，于是将这段内容进行整合加工，让学生通过动词填空，真切地体会Liu Yonghui对于春节传统习俗的喜欢，也理解其不认同习俗改变的原因。
本节课紧紧围绕英语学科素养展开教学。学生观看视频、阅读语篇、倾听课堂、回答问题、谈论观点，在这些学习活动中，锻炼了语言能力，提高了文化意识。本篇课文的语境是“传统节日”，在课堂活动中，学生对于年夜饭的变化进行思考和探讨，并分析更多的春节习俗变化，表达个人观点。在课堂活动中，学生对于春节习俗要不要改变展开讨论，从而锻炼了批判性思维。在这一系列的活动中，学生增强国家认同和家国情怀，坚定了文化自信。
四是设计本课的收获。通过本节课的设计和授课，我提高了语篇整合能力，在理清思路、抓住细节、完整并系统地进行阅读活动设计方面收获较大。同时，在引导学生进入文本，体会文本深层含义，提高学生运用文本信息解决问题的能力和语言表达能力方面，也进行了有效尝试。
五是课堂教学实际效果。在本节课的授课过程中，学生在教师的带领下，提高了阅读技能。学生积极参与阅读活动，踊跃发言，学习兴趣浓厚。课堂辩论是一个非常好的输出形式，学生能够用自己的语言表达观点，参与度高，讨论热烈，总结的原因有理有据，充分锻炼了逻辑思维。
六是授课后的反思与改进。但是，本节课也有一些不是，最大的问题仍然在于学生的口语能力尚有不足，话在嘴边却不知道该如何用英语表达。因此，在日常教学中还要多提供机会让学生说英语，提高学生英语口语的表达能力。

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