资源简介

新外研版高中英语必修一 Book 1 Unit 6 Understanding ideas
At one with nature Longji Rice Terraces教学设计
主题语境：人与自然
语篇类型：说明文
授课时长：一课时(40分钟)
授课类型：阅读课
文本分析：
本文选自外研社新教材高中英语必修一Unit6 At one with nature,涉及的主题语境内容是人与自然和谐相处。作为一篇说明文，本文通过优美、简洁、清晰而富有逻辑性的语言，介绍了位于广西壮族自治区桂林市龙胜各族自治县的龙脊梯田，描绘了龙脊梯田在不同季节的美景，讲述了当地少数民族建造梯田的原因，介绍了梯田的运作原理。通过学习，学生可以了解人类对自然的合理利用和改造，体会当地人民与自然的和谐相处，熟悉当地人的环保观念。
学情分析：
我所在学校的学生整体水平较高，英语基础较好，认知能力较强。在处理文本信息方面，他们已经具备从阅读中获取基本信息的能力，但在对文本进行深度分析、归纳总结和逻辑推理方面仍需要教师正确的引导，加强训练，从而提高整体把握语篇，并运用所学进行表达的能力。
教学目标：
在本课学习结束时，学生应该能够：
1.梳理文本信息，理解文章大意，分析作者的写作意图；
2.理清文章结构，把握文体特征，形成快速查找关键信息的能力：
3.熟悉龙脊梯田的建造背景、建造原因和运作原理，并能运用所学介绍龙脊梯田；
4.了解当地人民尊重自然、合理利用自然、改造自然的行为，充分认识人与自然和谐相处的重要性。
教学重点：
1.
通过梳理文本信息，理解文章大意，分析作者的写作意图；
2.把握文章结构和文体特征，形成快速查找关键信息的能力；
3.研读文本，熟悉龙脊梯田的建造背景、建造原因和运作原理。
教学难点：
1.梳理信息，形成结构化知识，运用所学介绍龙脊梯田；
2.了解当地人民与自然和谐相处的行为，认识人与自然和谐相处的重要性。
教学资源：
教材，课件，多媒体，黑板，粉笔
教学过程：
步骤 教学活动 设计意图 活动层次
Pre-reading
Step 1 T warms Ss up with a video about Venice and asks them to think about the questions: "What are the problems faced by Venice Are there any similar cities or towns in China " Then T asks Ss to look at the pictures and think about how the natural environment influences the lives of the local people and what problems they met. T introduces the target passage: Longji Rice Terraces. 通过观看介绍“水上城市”威尼斯的视频和自然环境对不同国家人民生活的影响的图片，引入活题，激活学生已有的语言、背景知识，激发对本课话题的兴趣，形成阅读期待。 学习理解： 感知与注意
While-reading
Step 2 First reading T asks Ss to read the passage fast to get the general idea of it.T asks Ss to make full use of the topic sentence and analyze the author's purpose in writing the passage. 引导学生快速阅读，把握语篇的关键信息，理解文章大意并充分利用主题句分析作者的写 作意图。 学习理解： 获取与梳理 应用实践： 描述与阐释
Step 3 Second reading T asks to Ss read for details to find out the colors of terraces in different seasons, the history of the terraces and the problems the local people solved by working with nature. Then T encourages Ss to draw a flow chart of working principle of the Longji Rice Terraces. T asks Ss to discuss in groups about why the local people still keep their traditional way of growing rice and Ss share their ideas before the class. 引导学生通过细读文章，熟悉龙脊梯田的建造背景、建造原因和运作原理，并设计出相关流程图。在此基础上，引导学生思考当地人利用自然所解决的问题和保持传统水稻种植方式背后的原因初步理解文章的主题意义。 学习理解： 获取与梳理 应用实践： 描述与阐释 分析与判断
Post-reading
Step 4 Third reading T asks Ss to summarize the structure of the passage to understand the main idea of the passage better and improve their ability of getting key information quickly. T shows pictures related to the text and some of Ss' flow charts of working principle of the Longji Rice Terraces and asks Ss to retell the text in their own words according to the visual information. Ss work in groups and T chooses one or two groups to present their ideas and other groups are asked to evaluate their performances. 引导学生进一步梳理文章结构，把握文体特征、内容结构和语言特点，形成快速查找关键信息的能力，并运用所学介绍龙脊梯田，培养学生对此类逻辑关系的梳理能力和看图复述课文、团队合作以及分析评价的能力。 学习理解 获取与梳理 应用实践： 分析与判断
Step 5 T asks Ss to further think about the question: "What should we do to live in harmony with nature " Then T divides Ss into groups of four and asks them to give some examples on how humans live in harmony with nature in our daily life. 通过引导学生深人思考人类如何与自然和谐相处，使学生充分认识人与自然和谐相处的重要性。 迁移创新： 批判与评价 想象与创造
Step 6 Assignments: Write down a passage about how humans live in harmony with nature using what you have learned in class. 学生进一步梳理总结人与自然和谐相处的有效途径并落实到书面上，从而巩固迁移课堂所学。 应用实践 内化与运用 迁移创新： 想象与创造
备注：Ss: students T: teacher
本课设计思路：
《2017年版课标》界定英语学科的核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。在设计本课教学案例时，主要想通过这节课对学生进行高中英语学科核心素养的培养，力求使学生在主题意义的引领下，基于已有的知识，依托本课所学语篇，在分析问题、解决问题的过程中，促进自身语言知识学习、语言技能发展、文化内涵理解、多元思维发展、价值取向判断和学习策略运用。
本课设计的亮点：
一是，在研读语篇和解读文本的基础上，设计有效教学活动，引导学生把握问题特征和文章结构，熟悉龙脊梯田的建造背景、建造原因和运作原理，并设计出相关流程图，从而引导学生学会梳理语言信息，提高学生对结构化知识的概括能力。
二是，通过活动引导，积极营造学生自主、探索、合作的学习氛围，引导学生思考当地人利用自然所解决的问题和保持传统水稻种植方式背后的原因，探讨文章的主题意义。在提高课堂教学效果的同时，培养了学生获取知识发展自我的能力。
本课设计的难点：
根据学情分析，学生们在处理文本信息方面，已经具备从阅读中获取基本有息的能力，但在对文本进行深度分析、归纳总结和逻辑推理方面仍需要教师的正确引导。因此，设计本课的最大困难是如何有效引领学生进行文本理解分析并透行知识的内化和迁移，从而培养学生的英语学科核心素养。针对这一问题，主要通过设计学习理解、应用实践、迁移创新等一系列体现综合性、关联性和实践性等特点的英语学习活动，使他们在活动中不断地整合语言知识和语言技能，增强文化意识，提升思维品质，提高学习能力。
课后反思：
在课堂实际授课时，通过师生的共同努力，课堂教学基本达到了预期效果实现了使学生“了解人类对自然的合理利用和改造，体会当地人民与自然的和谐相处，熟悉当地人的环保观念，提高整体把握语篇并运用所学进行表达的能力”的教学目标。特别是在进行文本理解赏析和语言输出表达的过程中，学生所表现出的学习热情和克服所遇到困难的勇气，着实让人欣慰。当然，在实施本课教学设计的过程中，也发现了一些需要改进的地方，如单元主题意义的准确把握、结构化知识的有效概括、课堂上所学的迁移创新等方面都需要进行更为深入的思考和更加有效的推进。

展开更多......

收起↑