资源简介

新外研版高中英语必修一 Book 1 Unit 3 Understanding ideas
Like father, like son教学设计
主题语境：人与自我
语篇类型：戏剧
授课时长：一课时(40分钟)
授课类型：阅读课
文本分析：
本文选自外研社新教材高中英语必修一Unit3 Family matters。作者以戏剧的形式，讲述了一对观念不同的父子就儿子未来职业规划的选择产生了分歧和冲突，并最终在祖父的帮助下妥善解决矛盾的故事。文本为日常对话，难度较低，用贴近生活、形象生动的语言，引导学生思考如何正确看待并合理解决家庭矛盾，深入理解良好家庭关系的重要意义，从而树立“关爱家人、珍惜亲情”的正确价值观。
学情分析：
我所教班级的学生为高一年级，整体英语水平一般，学习态度认真，师生关系融治。学生具有一定的语言基础和词汇量积累，通过一个月的高中英语学习，也已经初步具备了从阅读中获取细节信息的能力，可以较流畅地进行对话和简单表演。但是，学生对戏剧题材的文章比较陌生，因此在教学过程中要注重对戏剧基本要素和文体特征知识的学习。同时，通过分析文本，提取出主人公的性格特征对学生的词汇储备也是一项挑战。
教学目标：
在本课学习结束时，学生应该能够：
1.提取语篇大意，梳理、概括文中父子产生冲突、解决冲突的过程；
2.描述戏剧的基本要素和文体特征；
3.流利自信地用英语进行戏剧展示，提高小组合作能力和口语表达能力，增强学习英语的热情：
4、谈论如何正确看待并妥善处理家庭矛盾，树立正确的家庭观，总结创建和谐家庭氛围的方法。
教学重点：
1.学生通过阅读，归纳戏剧的基本要素、文体特征和常见的阅读方法；
2.欣赏戏刷，提取主要人物的性格特点，在拓展活动中进行片段表演。
教学难点：
学生联系生活实际，思考如何妥善解决家庭矛盾并表达观点。
教学资源：
教材，多媒体课件，学案，黑板，粉笔
教学过程：
步骤 教学活动 设计意图 活动层次
Pre-reading
Step 1 T warms Ss up with three video clips from Harry Potter,The Sound of Music and The Xia family. Then T invites Ss to guess the topic of this lesson and explain which family they prefer,thus introducing the target passage: Like father, like son. 观看《哈利·波特》《音乐之声属家有儿女片段，激活已知，了解不同家庭相处模式，导人主题。 学习理解： 感知与注意
While-reading
Step 2 Ss look through the play quickly and find out what might be the genre of this passage and summarize the elements in a play. Then T asks Ss to look at the picture on the textbook and predict what might happen between the characters. 关注文章体裁，了解戏剧的基本要素和文体特征，为提取和归纳剧本信息做进一步准备。引导学生通过标题和图片信息预测文章大意形成阅读期待。 学习理解：获取与梳理
Step 3 First reading Ss read the passage fast and find out what conflict the son has with his father. 引导学生快速阅读提取信息，了解剧中主要人物冲突。 学习理解： 获取与梳理
Step 4 Second reading 1.Ss read the passage carefully and fill in a table about the father's and son's choices and final decisions about occupation to make a comparison.Based on the information from the table and passage, Ss use a Plot Mountain to summarize how the plot develops. 2.Ss analyze the table and interpret the meaning of the title“Like Father,Like Son”. Then T invites Ss to voice their opinions. 学生进一步梳理细节信息，通过列表对比，了解剧中儿子、父亲对于职业选择的看法和最终的决定，运用“情节山”整合情节发展脉络，从而进一 步思考题目的含义。 学习理解： 获取与梳理 应用实践： 描述与阐释 分析与判断
Step 5 Third reading 1.Ss work in pairs to analyze the main personality of the three characters, locate the related description in the passage and fill in the blank. Then Ss summarize the answers under T's guidance. 2.With the deeper understanding of the characters, Ss read the play,showing the personalities of them. 引导学生分析作者的写作手法，依据文本，分析剧中三个人物的主要性格特征，并通过分角色朗读的形式予以展现，加深对人物的理解。 学习理解： 概括与整合 应用实践： 分析与判断 迁移创新： 想象与创造
Post-reading
Step 6 T asks Ss what they should do if they have conflicts with family members and come up with solutions together. Using these solutions, Ss work in groups,choose one of the most common conflicts they have with their parents and settle the conflict together. Ss discuss with each other and are encouraged to act the dialogue out. 结合实际，通过问题引发学生对如何正确认识并处理家庭矛盾的思考。学生通过小组表演，进一步加深对如何解决家庭矛盾的理解，同时提高学生小组合作能力和语言表达能力。 应用实践： 内化与运用 迁移创新： 想象与创造
Step 7 1.T asks Ss questions:"What do you think of the generation gap " Then T shows some photos of Ss'childhood and the present, and goes on asking:"What is the key to resolving conflicts in family " Ss voice their opinions. 2.Ss summarize what has been learned today. 师生共同探讨“代沟”的含义，通过对学生成长的回顾，引导学生感恩父母，理解爱是解决家庭矛盾的关键。引导学生巩固并整合所学语言和内容。 应用实践： 内化与应用 迁移创新： 批判与评价
Step 8 Assignments: 1.Continue this story.Write a passage about 80 words to describe how the father and son will solve the conflict at last. 2.Plan and conduct a project.Find the common conflicts in your classmates' families and work out the measures to solve them.for those who are interested 学生通过续写剧本进一步巩固人物的性格特点和解决矛盾的表达方法内化运用课内所学；通过开展项目式学习，收集周 边同学常见的家庭矛盾，分析成因并找出解决办法，巩固迁移课堂所学。 应用实践： 内化与运用 迁移创新： 想象与创造
备注：Ss: students T: teacher
本课设计思路：
本堂课为学生高中阶段接触的第一篇戏刷文本，因此在教学设计中，帮助学生掌握戏剧的文本特征和基本要素显得尤为重要。在引导学生进行文本阅读的同时，领略戏剧的魅力，激发学生学习戏剧、表演戏剧的兴趣，也对高中接下来的戏剧学习起着至关重要的作用。此外，文本涉及的主题语境为家庭生活，高一学生在学习本课时正处于入学一个月左右的时间节点，教师通过教学设计，引导学生恰当地选择解决家庭矛盾的有效途径，对学生的心理发展和个人成长也大有裨益。
本课设计的亮点：
一是，基于语篇解读和学情分析，结合英语学习活动观的三个维度，设计了例如分析、概括主人公的性格特点，根据“情节山”梳理主要情节，对标题含义的深层理解等问题，以引导学生赏析语篇的文本特征，评价作者的价值取向和态度，并通过小组表演，将所学知识运用到日常生活的矛盾解决当中。各个环节
衔接自然，使学生能够实现深度学习，利用所学创造性地探究主题意义。
二是，在最后的小组展示环节，学生抽取纸条，表演所要解决的家庭矛盾。教师事先向班级学生征集最受困扰的家庭常见问题，并从中选取最有代表性的普遍矛盾。这样既避免了讨论展示时内容的重复，也方便教师对课堂教学的整体把控。学生通过“抽盲盒”式的方法，发现周边同学的困扰，并迁移创新课堂所学给予建议，既解决了实际问题，也增加了课堂的趣味性。
三是，在与学生探讨“代沟”以及与家人的矛盾是否真的无法协调时，展示了事先向家长收集好的一些学生孩提时和现在的家庭合照。这个别出心裁的设计让学生们喜出望外，课堂气氛达到高潮。学生看到自己从小时的懵懂孩童成长到高中意气风发的少年，再看到父母无私奉献后的苍老变化，大为触动。通过对单词“family=father and mother I love you'”的拆解，再次升华本堂课主题。不强行说教，用春风化雨的形式，引导学生了解只要心中有爱，运用合适的沟通方式，一切的家庭矛盾都可以得到解决，从而再次深化主题意义，落实立德树人的根本任务。
本课设计的难点：
一是，本堂课文本以戏剧形式呈现，内容难度不高，如何能让学生在欣赏戏剧之美的同时进行深度思考，需要教师在备课时着重注意。
二是，教师要针对戏剧这一特殊语篇类型，设计互相关联、层层递进的教学活动，提高学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，进一步培养学生的英语学科核心素养。
三是，班级男女生比例悬殊，整体气氛容易偏沉闷。为营造良好的课堂气氛，在课堂活动的选取和设计中，教师应尽可能地做到形式多样、动静有序。
课后反思：
由于授课班级的基础差，起初我非常担心学生碍于性别，无法投人地进行角色扮演。但是最后的结果远超预期。学生们不仅沉浸在“反串”角色的过程中，也发挥了充足的想象力和创造力。他们利用了一切可用的道具，塑造了一个个形象生动的家庭角色，无论是说话语气、神态动作还是舞台效果都个性十足、活灵活现，这也让我对学生的潜力有了更深层次的认识，更加坚定在日后的教学中要以学生为主体，最大限度地发挥学生的自主性、能动性和创造性。
在对本堂课进行了反思后，我认为若时间允许，可以在分析主要人物性格的基础上，对主人公态度的变化进行一个梳理，以形容词为导引，以情感态度变化为线索，对情节进行再度复现，也会是一个有益的尝试和探索。

展开更多......

收起↑