资源简介

新外研版高中英语必修一 Book 1 Unit 4 Understanding ideas
Friends forever Click for a friend 教学设计
主题语境：人与社会
语篇类型：论说文
授课时长：一课时(40分钟)
授课类型：阅读课
文本分析：
本文选自外研社新教材高中英语必修一Unit4 Friends forever,本篇课文是学生比较熟悉的话题一网络交友。文章通过对比的方式，陈述了科技进步所带来的交友方式的巨大变化：人们通过网络可以轻松地与朋友保持联系，或是找到志同道合的朋友。但是网络交友也存在安全隐患。通过该语篇，作者旨在引导学生关注网络交友的利弊，并通过辩证思维，思考友谊的真谛，以此来加深对于单元主题语境的理解。通过文本学习，学生既可以习得与网络交友有关的词汇，也可以树立正确的网络交友意识，形成合理的人际交往观。本篇课文是一篇论说文，
文章标题用疑问句的形式，引发学生的思考；开篇又连用两个疑问句，推动学生继发思考。在第二和第三段中，作者围绕网络交友的优点进行描述，明确指出网络交友的优点：与朋友保持联系更加便利，更容易找到志同道合的朋友。在第四和第五段中，作者通过问答的形式，指出借助网络结交的朋友并不一定是真正的朋友。接下来的第六和第七段，作者通过解释和举例的方式做了进一步的论证。最后一段，作者表达了自己的态度：虽然科技已经让我们交友的方式发生了变化，但友谊的意义和人们交友的需求亘古不变。在修辞方面，作者为了增强说服力，三次使用了引语。
学情分析：
本节课的授课对象为刚入校不久的高一新生。学生学习态度端正，学习积极性高，但英语基础薄弱，英语水平参差不齐，词汇储备不够，在理解复杂句子时困难较大。阅读方面，学生能够较容易地概括出文章大意以及作者的写作目的，但在分析文本细节信息方面，以及发展高阶思维方面亟须提高能力。因此，我设计层层递进的阅读活动，引导学生加深对于文本细节信息的理解。同时，我在课堂问题的设计上也进行了分层，通过适度引导，帮助不同水平的学生提高能力。学生熟悉网络交友的话题，但对于网络交友的利弊尤其是网络交友的弊端关注较少，通过本节课的学习，学生在学习相关英语知识的同时，树立良好的网络交友观。
教学目标：
在本课时学习结束后，学生能够：
1.通过梳理语篇内容，理解题目含义以及作者的写作目的；
2.基于文本细节信息的学习，了解交友方式的变化，深入思考网络交友的利弊：
3.结合课文所学，联系实际生活，通过辩证思维，对“网络交友”进行合理评价。
教学重点：
1.理解课文结构及内在逻辑关系，了解论说文的文本特征；
2.梳理相关细节信息，分析判断网络交友的利弊。
教学难点：
基于课文内容联系生活实际，运用与话题相关的语言知识，辩证地认识并评价网络交友的现象。
教学资源：
教材，课件，多媒体，黑板，粉笔
教学过程：
步骤 教学活动 设计意图 活动层次
Pre-reading
Step 1 1.T asks Ss questions: Q1."What were the ways of making friends in the past " Q2."What are the ways of making friends nowadays " Q3."Tell the advantages and disadvantages of them." 2.T leads Ss to focus on the title and asks Ss questions: Q1."What does click refer to " Q2.Why is there a question mark in the title ” 3.T asks Ss to predict what the passage mainly talks about. 教师通过提问一系列生活化的问题，帮助学生熟悉文章话题，激活背景知识，调动学生已有的基于该主题的经验。通过分析题目内容，为文本学习做好准备。 学习理解： 感知与注意
While-reading
Step 2 First reading 1.T asks Ss to read the passage and choose the author's purpose in writing the passage. A.To prove that making friends was easier in the past. B.To illustrate how it is better to make friends online. C.To persuade people to abandon traditional ways of making friends. D.To discuss the advantages and disadvantages of making friends online 2.T asks Ss to divide the passage into different parts and match each part with the main idea. Part One:Para.I Technology has changed the way we make friends Part Two:Para.2-3 Social media tools allow us to maintain our friendships and make new friends. Part Three:Para.4-7 When you "friend "people online,make sure this means that they really are your friends. Part Four:Para.8 We should treat technology objectively. 学生速读文章后，通过问题引领，理解作者的写作目的，梳理文章结构，概括文本内容，同时培养逻辑思维能力。 学习理解： 获取与梳理 概括与整合
Step 3 Second reading 1.Ss read the passage again and complete the diagrams with expressions from the passage. Ways of making friends Past:People lost track of their friends after_________. The only way to stay in touch was_________. Present:It's easy to_________with social media tools.Online,people can easily make new friends with those who_________. Online friendship:real or not It can be real if people_________online. It might not be real because social media doesn't present_________, and people tend to_________. 2.Ss make judgments of the statements. (1)The Internet makes it possible for us to keep in touch with friends. (2)People who like collecting model cars can connect with others who have the same hobby on the Internet. (3)In the author's view,people can find real friends online (4)You can talk with a dog on the Internet. (5)The meaning of our making friends has changed on the Internet. (6)Aristotle believed it was a must for people to have a friend 提高学生提取、分析文本信息的能力，掌握地道的英语表达。同时，培养学生的发散性思维、逻辑性思维。深刻理解网络交友的利弊，培养正确的网络交友意识。 学习理解： 获取与梳理 应用实践： 描述与阐释 分析与判断
Post-reading
Step 4 1.T leads Ss to have a discussion based on the following information:"Making friends online has a lot of fun. However, sometimes it is risky. How to overcome its disadvantages Please offer some suggestions. 2.T shares some famous sayings about making friends with Ss to make a summary. "My best friend is the one who brings out the best in me. "A friend in need is a friend indeed." "No one would choose to live without friends, even if he had all other goods.-Aristotle" 提高口语表达能力，帮助学生深化对网络交友的理解和认识，提高学生的思辨能力。与现实生活相结合，提高学生正确的人际交往观念，锻炼学生的鉴别和评判能力。 迁移创新： 批判与评价 想象与创造
Step 5 Assignments: Write a passage about how to make friends correctly online.(Try to use the words and phrases we have learned in this lesson.) 通过写一篇文章，培养学生的语言表达能力，推动学生对主题的深度理解，以及对于课堂所学英语知识的内化。 应用实践： 内化与运用 迁移创新： 想象与创造
备注：Ss: students T: teacher
本课设计思路以及课后反思：
一是设计本课时遇到的困难。本篇课文的内容非常贴近学生生活，在进行教学设计的时候，如何让学生在思考和回答相关问题时不是泛泛而谈，而是能够挖掘文本深层次的内容信息，锻炼学生的高阶思维品质，实现单元主题意义的升华，是我较为在意但是困惑的。
二是如何解决困难。为解决此困惑，我反复阅读文本，加深对于课文的理解，设计有层次的阅读活动。首先，我尝试把课文的题目作为一个切入点。文本的题目本身是一个问题，我让学生思考ck的含义是什么，为什么题目后是一个问号？通过分析题目信息导入文本阅读。本篇课文的段落较多较分散，因此，在进行教学设计的时候，我寻找将整篇课文串联起来的途径。通过判断作者的写作目的，分析语篇的文本结构，完成思维导图并判断文本信息等一系列的活动，帮助学生进一步深化文本主题的理解，锻炼学生提取、分析、归纳文本信息的能力。我从这些细节人手，启发学生深人阅读思考课文信息，层层递进进行阅读活动。
三是本课设计中的亮点。在课堂活动中，我设计一系列的问题启发学生思考，组织学生开展自主探究活动，引领其深人挖掘文本内涵，感悟文本的内在逻辑，通过问题串的形式串联起文章信息。同时，在教学活动中注重学生人文素养的形成，组织小组开展合作交流活动，循序渐进地促进学生的核心素养发展。
四是设计本课的收获。通过本节课的授课，我对于如何设计新教材文本教学，如何提高课堂的有效性，有了更好的理解和把握。同时，对于学生的学情，以及学生的最近发展区，有了更好的了解。
五是课堂教学实际效果。本节课的授课效果良好，在课堂教学活动中，教师充分发挥学生的主体作用，做到以学生的学习活动为主线，面向全体学生，让学生通过丰富的阅读活动来完成学习目标。学生处于积极思维的状态之中，始终保持浓厚的学习兴趣。学生通过本节课的学习，深化单元主题语境的理解，并学以致用，将课本中所学的知识应用于实际生活中，树立良好的网络交友观念。
六是授课后的反思与改进。本节课也有一些不足，在进行课后讨论的时候，有的学生参与度不高，口语锻炼的机会少。这也提醒了我在进行课堂教学活动的时候尽可能地多设计不同难度的问题，进行分层教学，使得课堂的活动可以满足不同水平学生的需求。

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