资源简介

新外研版高中英语必修一 Book 1 Unit 2 Understanding ideas 教学设计
主题语境：人与自我
语篇类型：小品文
授课时长：一课时(40分钟)
授课类型：阅读课
文本分析：
本文选自外研社新教材高一英语必修一Unit2 Exploring English,作者通过幽默风趣的笔触列举并评价了(how)英语中的一些“疯狂”现象(what),反映了英语语言的趣味性、多样性和创造性，激发学生探索英语的兴趣，使其关注英语语言的特点，并反思英语的学习方法和策略（why)。
学情分析：
我所在学校的学生英语水平相对较高，认知能力较强。大多数学生英语基础不错，课上表现积极，学习有动力。他们已经具备从阅读中获取基本信息的能力、一定的概括总结和分析判断的能力，但在自信地张口表达个人观，点方面还需要加强，在对文本进行深度分析和逻辑推理方面也需要引导和训练，另外在合作式和探究式学习方面也需要加强指导。
教学目标：
在本课学习结束时，学生应该能够：
1.获取作者在本文中对于英语语言的观点态度并分析其写作手法；
2.梳理并阐释文章中的所有例证，感受英语语言的多样性和趣味性；
3、分析判断作者的写作目的；
4、评价英语语言这一“疯狂”的特点对语言学习者的影响；
5、创造性地加工或者改编文本以内化运用。
教学重点：
1.作者对于英语语言的观点态度、写作手法、写作目的；
2.英语语言的多样性和趣味性。
教学难点：
英语语言的多样性和趣味性的理解以及对语言学习者的影响。
教学资源：
教材，课件，多媒体，黑板，粉笔
教学过程：
步骤 教学活动 设计意图 活动层次
Pre-reading
Step 1 T warms Ss up with some cartoons in which there are some Chinese captions like“狮子头里面没有狮子；老婆饼里面没有老婆”，thus introducing the topic of this passage: Neither pine nor apple in pineapple. T invites Ss to brainstorm more similar words in English. Afterwards, T asks Ss what they think of the English language. 通过汉语中带有类似文字“狮子头里面没有狮子；老婆饼里面没有老婆”的卡通图片，激活学生已知，为本课热身，借以导入新课，激发学生兴趣，形成阅读期待。 学习理解： 感知与注意
While-reading
Step 2 First reading T asks Ss to read the passage quietly and find out the writer's general opinion of the English language, helping Ss to note the end of Paragraph 1, which shows the writer's opinion: "English can be a crazy language to learn,” 引导学生快速阅读文本并提取主要信息，了解在本文中作者对英语语言的观点态度。 学习理解：获取与梳理 概括与整合
Step 3 Second reading T asks Ss "How did the writer illustrate his opinion ", guiding Ss to the conclusion “By giving examples'”.Then T asks Ss to find all the examples employed in the passage and discuss in groups to clarify their meanings. T asks Ss to report the examples in groups. If necessary, T makes some explanations. 通过提问“作者是如何啊释目己的观点的”这一问题，锻炼学生的分析判断能力；通过让学生获取、梳理出所有例证并进行阐释，增加学生对文本细节的理解和把握。 学习理解： 获取与梳理 应用实践： 分析与判断描述与阐释
Step 4 Third reading Now Ss know how crazy English can be, T goes on asking Ss about the writer's purpose of writing this passage: Is it simply to prove how crazy English is Ss read again and get the answer in the last paragraph- "Also to prove the creativity of the human race". Finally, T asks Ss to summarize the structure of this passage 引导学生分析作者的写作目的，明确作者归根结底是想借助描述英语语言的“疯狂”来说明“人类的创造力”，锻炼学生的判断能力。 通过引导学生关注语篇结构，理清作者思路，学习“提出观点+举例论证+得出结论”这一写作手法。 应用实践： 分析与判断
Post-reading
Step 5 T shares with Ss a sentence (Yes, English can be weird.It can be understood through tough thorough thought, though)to further engage Ss by encouraging them to make out the meaning of this puzzling sentence. Then T asks Ss to discuss in groups "How does the craziness of English influence English learners "and collect answers. 通过一个有趣的例句，再次吸引学生对英语这一现象的关注和思考，并通过提问“英语的疯狂会如何影响学习者？”这一问题，引发学生深度思考语言现象和语言学习之间的关系 并反思自己的英语学习方法和策略。 迁移创新： 批判与评价
Step 6 T asks Ss to work in groups and present the passage in the form of Readers' Theater after 5 minutes' preparation. 通过运用“读者剧场”对课文进行加工再输出，鼓励学生创造性地运用本课所学，结合一定的表演，从而达到内化运用文本的目的。 应用实践： 内化与运用 迁移创新： 想象与创造
Step 7 Assignments: 1.Work in groups.Collect more examples to prove the craziness of English and make a poster. 2.Polish the presentation using Readers' Theater skills and act out in the next period. 学生通过分组整理更多证明英语之“疯狂”的例子并制作海报，内化运用课内所学，增进对英语语言现象的关注和了解；通过继续打磨“读者剧场”展示，创造性地对文本进行改编巩固迁移课堂所学。 应用实践： 内化与运用 迁移创新： 想象与创造
备注：Ss: students T: teacher
本课设计思路：
本文是一篇非常幽默风趣、介绍英语语言多样性和趣味性的文章，可以较好地激发学生对于英语语言的兴趣，引导学生关注英语语言现象，思考语言发展的历史文化渊源；更理想的状态是学生可能对英语语言变得更加敏感，产生探索的欲望，并反思自己在语言学习过程中遇到的问题和解决的策略，从而实现对语言学习的正面促进。
本文的结构非常清晰，第一段通过几个例子引出作者的观点
—English can be a crazy language to learn;从第二段到倒数第二段，作者继续从多个角度举例来论证自己的观，点；最后一段，作者点明自己的写作目的—一英语的“疯狂”恰恰说明了“人类的创造力”。接着，作者继续举例加以证明并结束全篇。
在准备本课的过程中，我首先理清了文章的结构和作者的观点、写作手法和写作目的，在此基础上对本文进行了教学设计。新课标明确提出“语篇是语言学习的载体”，要“以语篇为单位进行设计和实施教学”，因此教师自己首先要结合本单元教学目标反复研读文本内容，对语篇结构有清晰的认知，以此为基础结合英语学习活动观设计层层递进、环环相扣的教学活动。
本课设计的亮点：
一是导入环节：通过汉语中类似的文化现象导人本课，易于学生理解并能激发兴趣。
二是读中环节：问题设计比较有思维含量，层次性较强，且密切相关，互为铺垫。
三是读后环节：“How does the craziness of English influence English learners ”
这一问题可以激发学生的辩证思维和元认知，有利于改进学生的学习策略；“读者剧场”的设计让学生内化运用所学，并能进行一定的想象与创造。
本课设计的难点：
一是，对作者写作目的的把握，可能和作者的观点产生混淆。
二是，课本匹配练习较为简单，缺乏有思维含量问题的设计，需要教师进行补充。
三是，内化与运用、想象与创造等语言输出环节需要教师自己结合学生实际进行趣味性设计。
课后反思：
学生在梳理作者对于英语语言的观点时并不像预期那样顺利，部分学生不能定位到第一段最后一句，根本原因在于对于文章的结构缺少正确的把握。这启发我们教师在教学中须多引领学生分析语篇结构，关注作者的观点和写作意图，而不是过度关注字词句法，“只见树叶，不见森林”。
对于“How does the craziness of English influence English learners ”这一问题，不少学生从负面的角度进行了回答，如增加了英语学习的难度、复杂性和挑战等。教师要引导学生更多从正面的角度看待这一现象，如语言的多样性、趣味性和创造性，如果能从历史文化的角度对英语语言的发展进行解读就更能增加学生对这一现象的理解，甚至促使学生进行自主探究。所以，教师备课时应该查阅多方资料，对英语语言的发展和衍变有一定的了解，这样课堂内容会更加丰富充实。

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