资源简介

(共29张PPT)
部编语文四上第六单元
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吁哩哩哩 下跪 绕圈 惹怒
摸牛肚 捶牛背 掐脖子 摔出去
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吁哩哩哩 下跪 绕圈 惹怒
摸牛肚 捶牛背 掐脖子 摔出去
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吁哩哩哩 下跪 绕圈 惹怒
摸牛肚 捶牛背 掐脖子 摔出去
掐
笔顺：
课文围绕“牛和鹅”讲了件什么事？
：阅读时，一边读一边圈点勾画，并在旁边记录下自己的所思、所感、所悟。
批注
毛泽东批注《二十四史》
金圣叹评《水浒传》
1
2
3
4
5
看来鹅并不可怕！只要不怕它，鹅就不敢欺负人了。
段落 批注内容 角度
1 事情真的是这样吗？
6 逃跑——被鹅咬住——呼救，那种惊慌失措写得很真实。
8 鹅之前多神气，现在多狼狈啊。
9 “挂着泪笑”，事情的变化对“我”来说太突然了。
13 看来鹅并不可怕！只要不怕它，鹅就不敢欺负人了。
写法
启发
疑问
五处批注，分别是从什么角度来做的？
感受
批注的步骤
默读4-7自然段，思考：
哪些词句特别能体现“我”怕鹅，为什么？
总是远远地站在安全的地方，才敢看它。要是在路上碰到鹅，就得绕个大圈子才敢走过去。
我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。
这时,带头的那只老公鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来，嘎嘎，它赶上了我，嘎嘎，它张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。
这时,带头的那只老公鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来，嘎嘎，它赶上了我，嘎嘎，它张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。
金奎叔说:“让它这样看好了!可是，它要是凭这点来欺负人，那咱们可不答应，就得掐住它的脖子，把它摔到池塘里去。记着,霖哥儿，下次可别怕它们。”
金奎叔的话让“我”明白了什么？
怕
不怕
成长
作业超市
1.运用批注:《牛的写意》。
2.比较阅读: 叶圣陶《牛》，体会巧用动作语言神态表现人物心情的写法。
3.推荐阅读:任大霖《蟋蟀》。小学语文教学教学评课时备课设计
课题 牛和鹅 课型 新授 课时 1 序号
学习内容分析 教材分析：第六单元主题是“寻找成长的故事”，承载的语文要素是学习用批注的方法阅读，通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情，记一次游戏，把游戏过程写清楚。《牛和鹅》是第六单元第一篇课文，讲述了一个童趣十足的故事：“我”在放学回家途中，被鹅追赶、袭击，吓得惊慌失措，金奎叔帮“我”赶走了鹅，在他的帮助下，我改变了对牛和鹅的看法及态度。内容分析：（1）识字与写字：认识“谓、拳、捶”等10个生字，会写“摸、甚、跪”等15个生字。能正确读写“甚至、故意、扑打”等14个词语。（2）阅读：正确、流利、有感情地朗读课文。结合课文中的批注，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。思考为什么“直到现在，我还记着金奎叔的话”。会总结概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情及心理活动。（3）口语交际：学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情及心理活动。通过感知课文内容，了解课文蕴含的道理，认识到看待周围的事物，如果从不同的角度出发就会得到不同的结果。关系建构：本单元主题是成长故事承载的语文要素是学习用批注的方法阅读，通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情，在三年级下学期已经初步接触，现在提出了更高的要求。资源拓展：同步阅读主题丛书《牛》、《抽陀螺》。
学情分析 1.已有知识经验：对写叙事文体已有接触了解；对抓关键词句分析文章内容已有初步了解。 2.已有策略经验：逐渐尝试运用默读方式获得文章基本信息，并通过圈点勾画并适当做过比较简单的批注、寻找关键词、句、段的方式体悟文章的情感态度价值观；有初步的概括能力和语言组织能力。 3.已有生活经验：通过《动物世界》《人与自然》等节目，以及日常生活中的旅游等对牛和鹅有基本的了解。 4.存在困难与障碍：做批注的要点与方法不够明确，本课生字难度较大，学生在生活中接触较少，“摸、甚、跪”等字书写难度较大，需要重点讲解，由学生说一说易错点。 对牛和鹅的性格特点不够了解。5.突破措施：教学时，先将本篇课文与其他课文呈现形式进行比较，让学生直观的认识什么是批注，初步感知批注的作用，接着让学生再读课文试着从不同的角度给课文做批注，并在交流批注的过程中加深对课文的理解，最后，还可以用批注的方法理解阅读链接中的文本。阅读链接中的内容对牛的知识做了补充，使得学生理解文本更加直观形象。一边读一边画出相关语句，体会我见到鹅和被鹅袭击时的心情。 6.个性差异：85%的学生能够根据老师提供的要求了解做批注的方法，能结合课本中的图片对课本中的内容做批注；15%优秀学生可进一步拓展相关知识的学习，在批注中能除了知识性的内容，还能表达自己的感受。
学习目标 1.认识“拳、惹”等生字，会写“掐”等生字。2.认识批注，了解定义，学习做批注的角度和方法。3.结合课文中的批注，抓住动作、语言、心理体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情，同时感悟课文蕴含的道理。
学习重难点 教学重点：结合课文中的批注，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。教学难点：学习做批注的角度和方法。
课前准备 课本、粉笔、多媒体、PPT
学 习 过 程
环节目标 学习内容 学生活动 评价活动 问题预设与补救
一、激趣导入，明确目标二、检查字词，整体感知 课前：播放《童年》,【板书:牛和鹅】看到咱班的同学们就想起了老师的童年，童年啊，有欢笑也有泪水，冰心的话（一起读），今天我们就一起走进作家任大霖的童年，一起读课题，再来干脆地读一读（一）检查字词：自己先来读一读 第一行，谁愿意读？第二行 第三行，谁来挑战一下？起立一起读如果把这些动词串放进句子，还能读得干脆吗？同桌快来试一试 我起个头，大家一起把它读好指导写字：掐(二)整体感知：哪位同学能简单说说 课文围绕“牛和鹅”讲了件什么事？【板书：我 牛 鹅】我原来是欺牛怕鹅，【板书：划左右线，欺负】后来啊因为金奎叔 改变了这种想法，【板书：划下线 金奎】金奎叔到底给了我怎样的启发【板书：？】让我们一起走进课文。 课前交流童年的趣事齐读冰心的话齐读课题个生读第一行个生读第二行个生读第三行同桌互读齐读书空“掐”学生说课文讲了件什么事？ 教师表扬齐读课题声音洪亮。学生明确单元目标教师评价朗读声音洪亮、字正腔圆概括课文内容要说完整、说 学生齐读课题声音不够洪亮补救措施：要求不拖音，再次齐读学生朗读声音不够洪亮学生概括内容要么不全，要么啰嗦
三、聚焦批注，深入理解 1.认识批注哎，有没有发现 这篇课文和以前学过的有什么不同？预设：你观察得真仔细，这些小字 就叫——批注你觉得什么是批注呢？1生（点评：咱班思维真活跃）是的，批注 就是在阅读时 一边读一边圈点勾画，并在旁边 记录下自己的所思 所感 所悟。“不动笔墨不读书”介绍名人读书故事：毛主席、金圣叹，批注可以帮我们更好地阅读与思考，链接生活与知识。2.学习批注接下来请同学们快速浏览文中的5处批注，谈谈你有什么发现？还可以从什么角度作批注？谁还有不同的发现？（再选择一处，结合着课文内容谈？遇到什么地方可以批注？）点评：感谢你的发现，你们都是爱思考的孩子（板书：疑问 写法 感受 启发）小结：学生总结教师总结：好，现在来总结一下，我们批注时（指板书）可以提出—疑问，可以评点—写法，可以记录——感受，可以写下——启发。三、尝试批注，体会心情接下来我们就尝试着运用这些方法 深入理解课文，老师先来做示范：（出示鹅的神气的句子。视频配音，教师解说批注的步骤：一画句子、二圈词语、三写批注）交流批注：展台展示。请大家看第 段，我最感兴趣的句子是： 批注是 点评：你真会读书啊，是从写法进行的汇报。预设：（1）课件出示：我们看到鹅，那就完全两样了：总是远远地站在安全的地方，才敢看它。要是在路上碰到鹅，就得绕个大圈子才敢走过去。个读，齐读绕得更远【贴板书：绕】过渡：还有哪些词也写出了我的害怕？（2）课件出示句子，说说这句话中哪些词语写出了“我”怕鹅。课件出示：我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。师领着一个孩子做动作，轻声读（表演）这个时候，我们的动作是在——躲鹅啊【贴板书：躲】过渡：可是，躲已经躲不开了。这时,带头的那只老公鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来，嘎嘎，它赶上了我，嘎嘎，它张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。鹅特点：你听，带头的老公鹅来了（然后放声音，听4秒钟），此时此刻，你又看到了一只怎样的老公鹅？嚣张。【板书：凶狠】说的是呀，你们都真会批注男女合作读：师做动作，它死缠烂打、不依不饶——女生读 它狂妄自大、耀武扬威，男生读—— 它气焰嚣张、欺人太甚，再来一起读—这个时候，只有一个感觉——贴“逃”过渡：面对嚣张、傲慢的鹅，是谁拯救了我呢？金奎叔出示对比文字 1谈不同：默读这两段文字，想一想为什么会如此不同？读书贵在有自己的思考，可以联系第一段说一说？（点评：你看你有独特的感受，记录下来就形成了批注）2做动作读：哪些词能看出不怕？握、提、摔、甩，鹅在金奎叔手里像什么？像摔一个酒瓶子似的（就像这样吧，哈哈），我们一起做着动作读出不怕面对这一摔，你又会如何批注呢？过渡：是的，摔出了不怕，摔出了启示。（2）认真默读这两段话，想想金奎叔说的话让我明白了什么？课件出示句子，教师引读：让它这样看好了！可是它要是凭这点来欺负人，那咱们可不答应。它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强啊！小组交流全班交流（提示：可以结合其中的一句来谈）预设：生：别人欺负我的时候，要不害怕。师：你看你把感悟运用到了生活中，当别人欺负我们的时候要——正确认识勇敢面对；当遇到强大的困难时，也要——。【贴：勇敢面对】生：让它这样看好了！师：不要在意别人怎么看，我们自己不能妄自菲薄，要相信自己的力量【贴：不妄自菲薄或正确认识】我们不能欺负弱小；师：你瞧，多精彩的感悟！不欺软怕硬，真是个善良的孩子【贴：不欺软怕硬】生：想想课文为什么以“牛和鹅”为题？（掌声）；师：（指板书）牛和鹅看人的角度不同，态度就不同；而我和金奎叔对鹅的态度不同，结果就不同。所以说——生活中，要学会多个角度看问题。【贴：角度】生：对牛和鹅的态度 前后有——变化；师：是呀，我们对很多事情的态度都会发生改变，就是这改变才让我们获得了成长【贴：改变与成长】（点评：你谈得很有深度）（点评：厉害了，我的哥）（点评：快写下来，这就是你个性化的批注）刚才你们谈得多深刻啊，小小的课文，大大的道理，让我们带着这样耐人寻味的启发一起读一读。【贴：启发】 回答问题：什么是批注，在哪见过批注？齐读毛主席 金圣叹的实例学生总结做批注 的方法默读课文第4～7自然段，找出能看出我害怕的动作、神态的语句，并做批注。生回答问题。找出这2生用展台展示学生找出相关语句，并回答问题。哪些词语可以表现“我”怕鹅，从这些词语中能体会到当时的“我”是怎样的心情？一个学生配合老师做动作，余生轻声读害怕的动词个别读学生继续运用边读边想象的阅读方法，抓住“跑、赶、张开、咬、拉、拖、啄、扑打”一系列动词及“啪嗒啪嗒”拟声词来体现鹅的嚣张气焰。同桌合作读生根据问题说体会。生做动作读生对“摔”做批注学生分小组讨论，全班交流拓展生活中从怕到不怕的实例学生适时做批注，表达自己的感想1.小组讨论交流2.个人展示或者小组展示 谈谈自己对批注的理解，鼓励有自己的想法联系语句总结做批注的方法。能看了视频后提取关键信息能大胆自信地到展台展示能抓住“我”与“鹅”的不同态度。能从“马上都不说话了”“贴着”“悄悄地”“很害怕”“怕”等词语，可以看出“我们”怕被鹅发现的心理。能读出害怕的情绪。能找出对应鹅词语，并能够通过自读，同桌赛读的方式读出惊慌失措的情境。能说出自己的体会。读出金奎叔不怕鹅、干脆、利落的语气。能对“摔”做出自己的批能抓住金奎叔的动作与前文“我”的害怕进行比较，来体会在金奎叔的眼里，鹅就是一种小动物，根本不需要害怕。能结合文中的相关语句说出自己从中的收获直到现在，我还记着金奎叔的话。因为__________________________。生1：金奎叔的话告诉作者要从不同的角度看待事物。生2：金奎叔的话让作者在童年时期不再害怕像鹅一样的事物，不再欺负像牛一样的事物。 预设：课本的侧面出现了一些红色的标注。学生谈不出来角度，结合具体5处批注进行引导学生完全能够学会批注的角度教给学生汇报的方法预设：从“远远地”“绕个大圈子”可以看出“我”十分害怕鹅。预设：“马上都不说话了”“贴着”“悄悄地”“很害怕”“怕”等词语，可以看出“我们”怕被鹅发现的心理。预设：“急急逃跑”“吓得腿也软了”等词语可以看出“我”怕鹅。从这些词语中可以体会到“我”被鹅追赶时惊慌失措的样子预设：“掉”和“脱”两个字写出了“我”的狼狈，而且“我”还“又哭又叫”。两个感叹号表现了“我”被鹅咬住后那种极度恐惧的心理。预设：极度恐惧、胆小如鼠、狼狈不堪、惊慌失措……引导学生抓住金奎叔的动作与前文“我”的害怕进行比较，来体会在金奎叔的眼里，鹅就是一种小动物，根本不需要害怕。预设：①“我”之所以怕鹅，是因为“我”很相信大家的话，自己没有去思考。②金奎叔不相信大家的话，是因为他有自己的想法。小结：我们不能一味地听信他人的说法，我们要从事实出发，正确地看待问题。所以说，鹅有什么可怕的！听了金奎叔的话，“我”对牛和鹅的态度有了转变，是因为“我”明白了不要站在牛和鹅的角度去看待人，而应该站在事实的角度去看待牛和鹅。聪明的人往往会从生活中的小事悟出大道理，而这些道理最终指引着他的人生道路。作者任大霖就是这样的一个人，不信请读一读课文最后一句话——“直到现在，我还记着金奎叔的话。”为什么小时候金奎叔的话作者至今还会记得呢？
五、课堂小结，作业超市 课堂小结：好，孩子们，今天我们这堂课就是通过批注法越来越深入地理解课文，同时感悟童年带给我们点滴的收获和成长（指板书）。古人云：“读文无批注，即使偶能窥其微妙，日后终至茫然， 故——批注不可已也。”其实，作者任大霖还有很多作品——，大家多多运用批注法阅读奥。另外还有两个必做作业，在阅读中开启美丽人生。 学生配合教师来读 学生反应迅速，师生配合默契
四、作业布置 作业内容 作业类型 对应目标 作业时间
1）课下请同学们批注 课后链接中《牛的写意》。 巩固性作业 2 8
2）阅读主题丛书中 叶圣陶的《牛》，体会巧用动作神态语言表现人物心情的写法。 拓展性作业 3 10
3）同时推荐阅读 任大霖的作品，跟随书的足迹 开启美丽阅读人生。 综合性作业 3
板书设计
教学反思
1读：读文中最感兴趣的段
2标：用“——”勾画最感兴趣的句子，用 标出最生动的词语
3写：用简洁的文字做批注
（批注小贴士：感兴趣的地方多读几遍，鼓励批注独特的见解和发现）
从怕到不怕，是成长
从从怕到

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