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/ 让教学更有效 精品试卷 | 小学科学
【核心素养】第五单元第15课《声音的变化》分层练习
1. 科学观念：学生能够形成关于声音的产生、传播和特性的基本科学观念。了解声音的高低、强弱可以变化，以及影响声音变化的因素。
2. 科学思维：通过观察、实验、比较和分析等方法，培养学生的逻辑思维和推理能力。让学生能够根据实验现象，思考并总结出声音变化的规律。
3. 探究实践：在课程中，学生亲自参与实验探究，学会提出问题、设计实验、收集数据、分析结果等科学探究的基本步骤和方法，培养学生的实践操作能力和解决问题的能力。
4. 态度责任：培养学生对科学的好奇心和求知欲，使他们在探究过程中保持严谨认真的态度。同时，让学生意识到声音的合理利用和控制对生活的重要性，增强其社会责任感。
快乐填空。（5题）
1．声音有　 　、　 　之分。
2．电视遥控器上的“+”键与“-”键调整的是音量，音量也叫做声音的　 　。
3．通过敲击铝片琴，晓光猜测：铝片琴发出的音高变化可能与　 　有关。
4．钢尺伸出桌面的长度越长，用同样大小的力拨动时，钢尺发出的声音越　 　
5．弦越长，越粗，越松，发出的声音越　 　。(选填“弱”或“低”)
二、选择乐园。（5题）
6．下面是歌曲《我和我的祖国》的一段简谱，在圈出的部分中，最高的音是（　　）。
A．1 B．6 C．7
7．如果感觉电视机发出的声音有些弱，可以通过调节(　　）来改善。
A．音高 B．音色 C．音量
8．男生的声带通常要比女生的声带（　　），所以相对来说更适合去唱低音。
A．短、窄 B．长、宽 C．差不多
9．下列声音属于噪音的是（　　）。
A．餐厅的背景音乐
B．走廊里的尖叫声
C．早晨教室里朗朗的读书声
10．在探索尺子音高变化实验中，尺子伸出桌而越短，声音（　　）。
A．越低 B．越高 C．没有变化
一、判断题，对的打√，错的打ⅹ。（5小题）
11．摇滚乐是音乐，对于任何人来说都不是噪声。(　　)
12．用不同的力敲击同一音叉，声音的强弱和高低都不同。 （　　）
13．高速公路两旁设置隔音屏障，能够减少噪音。 (　　)
14．说话声音的高低与声带振动的快慢有关系。（　　）
15．同一个音叉发音的高低与敲击力量大小是有关系的。 (　　)
综合题（2题）
16．下面的操作发出的声音有什么不同，用线连起来。”
将钢尺伸出桌面比较短，拨动钢尺 发出的声音低
将钢尺伸出桌面比较长，拨动钢尺 发出的声音高
用力拨动钢尺 发出的声音弱
轻轻拨动钢尺 发出的声音强
五、综合题
17．2024年元旦晚会上，401班同学用自制的小乐器表演了节目。小科自制了吸管排箫(如图甲)，小临自制的弦乐器（如图乙）。
（1）小科吹吸管排箫时，声音是由（　　）振动产生的。
A．橡皮泥 B．吸管 C．吸管中的空气
（2）小科用大小不同的力吹编号为1的吸管，发出的声音（　　) 。
A．用力大，声音强 B．用力小，声音高 C．用力小，声音低
（3）小临在②号琴弦上贴一个小红点，当他轻轻弹拨再用力弹拨②号琴弦时，观察到前后两次琴弦的振动最有可能是（　　)。
A． B． C．
（4）小临想使①号弦的音高发生连续的变化，下列方法不可行的是（　　)。
A．调节①号弦的松紧程度
B．用大小不同的力拨①号弦
C．移动①号弦小滑块的位置
（5）小科和小临在教室中间合奏一首歌曲，整个教室的同学都听到美妙的声音，说明声音的传播方向是（　　)。
A．向外 B．向内 C．四面八方
（6）同学们自制小乐器时，最合理的步骤是（　　)。
A．明确问题→制作调试→设计方案→评价改进
B．制作调试→评价改进→明确问题→设计方案
C．明确问题→设计方案→制作调试→评价改进
（7）小明同学深受启发，也想制作一个水瓶琴，请你帮他进行设计。
我的小乐器设计图
要求：1．画出示意图(图文结合更佳)
2．从左到右敲击瓶子时，能发出4个从低到高的声音。
三、拓展提高：
18．
（1）我们发现，用力拨动尺子发出的声音比轻轻拨动尺子发出的声音　 　(填“强”或“弱”)，因为用力拨动尺子时，尺子振动的幅度更　 　(填“大”或“小”)。
（2）用同样大小的力拨动尺子，尺子伸出桌面部分的长度越长，振动越　 　(填“快”或“慢”)，音调越　 　(填“高”或“低”)。
（3）尺子发出的声音是由尺子　 　产生的。
参考答案
【基础训练】
快乐填空
1．【答案】乐音；噪音
2．【答案】强弱
3．【答案】铝片琴的长短
4．【答案】低
5．【答案】低
二、选择乐园
1．【答案】C
2．【答案】C
3．【答案】B
4．【答案】B
5．【答案】B
【能力培养】
判断题
1．【答案】错误
2．【答案】错误
3．【答案】正确
4．【答案】正确
5．【答案】错误
二、综合题
1．【答案】
2．【答案】（1）C
（2）A
（3）A
（4）C
（5）C
（6）C
（7）略
【拓展提高】
1．【答案】（1）强；大
（2）慢；低
（3）振动
核心素养
基础巩固
能力提升
拓展提高
能力提升
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