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/ 让教学更有效 精品试卷 | 小学科学
【核心素养】第五单元第13课《声音的产生》分层练习
1. 科学观念
- 学生能够形成对声音产生原因的科学认识，即声音是由物体振动产生的。
- 理解振动的概念，以及振动与声音之间的内在联系。
2. 科学思维
- 通过观察、实验和分析，培养学生的逻辑思维和推理能力。
- 能够从具体的声音现象中抽象出声音产生的本质规律。
3. 探究实践
- 学生亲自参与实验设计和操作，如利用钢尺、鼓、音叉等物体进行振动发声的实验，培养动手实践能力。
- 学会提出问题、作出假设、收集证据、得出结论等科学探究的基本步骤。
4. 态度责任
- 培养学生对科学探究的兴趣和热情，激发好奇心和求知欲。
- 使学生养成严谨、实事求是的科学态度，以及善于思考、勇于创新的精神。
快乐填空。（5题）
1．吹竖笛时，美妙的笛声是因为竖笛内部的　 　发生振动。
2．我们的喉咙里有一个能够发出声音、控制声音的器官是　 　。
3．在我们的生活中，风声、雨声、读书声，处处充满着　 　的声音。
4．吹竖笛的时候是　 　在振动。
5．敲击音叉，音叉发声，按住音叉，声音停止，这说明声音的产生与物体的　 　有关。
二、选择乐园。（5题）
1．如图所示，敲击音叉，在振动的音叉边挂一个泡沫小球的作用是（　　）。
A．加强音叉的振动
B．观察音叉的振动幅度﹑
C．观察泡沫小球的振动快慢
2．用手按压橡皮筋，橡皮筋没有发出声音，这是因为（　　） 。
A．橡皮筋没有受到力
B．橡皮筋没有产生振动
C．手按压的力度太小
3．鼓发声的时候，用手按住鼓面，鼓声就消失，这是因为（　　）。
A．声音被手挡住了
B．手使鼓面跟空气隔绝了
C．手使鼓面的振动停止了
4．人说话时发出的声音是由（　　）振动产生的。
A．腹部 B．喉咙 C．声带
5．如右下图，周慧敲击音叉，听到音叉发出声音。停止敲击后仍然听到“余音不断”，这是因为（　　）
A．产生了回声 B．出现了错觉 C．音叉还在振动
一、判断题，对的打√，错的打ⅹ。（5小题）
1．只要对物体用力，物体就能发出声音，（　　）
2．我们说话是靠舌头上下振动发出声音。（　　）
3．假如不让物体振动，物体就不会发出声音。（　　）
4．吹奏竖笛时发出的声音是由笛管内空气的振动产生的。(　　)
5．下雨时雨滴的声音是自然现象发出的声音。（　　）
综合题（2题）
1．在我们研究“声音是怎样产生的”一课中发现：用力拉伸橡皮筋　 　；轻轻拨动橡皮筋，　 　；从以上现象中说明声音是　 　产生的。
2．把钢尺放在桌面上，一端用左手压住，另一端伸出桌面并设置不同的长度，用右手拨动伸出桌面的那一端，使其发出声音。听一听钢尺发出的声音，并认真观察钢尺振动的幅度，填写下表。
拨动钢尺的力度 声音的强弱 钢尺振动的幅度
轻轻拨动钢尺 　 　
用力拨动钢尺 　 　
三、拓展提高：
1．声音是怎样产生的
小慧用钢尺、鼓、音叉进行实验。她发现，钢尺发声时，在振动。但是，鼓和音叉的振动现象不明显，肉眼看不出。怎么改进
（1）用力敲鼓，鼓面振动现象不明显，肉眼看不出。请写出改进的方法：　 　
（2）用力敲音叉，音叉振动现象不明显，肉眼看不出。请写出改进的方法：　 　
（3）通过实验及改进，小慧观察到，这三种物体发声时都在振动，由此初步得出结论。这个结论是：　 　
参考答案
【基础训练】
快乐填空
1．【答案】空气
2．【答案】声带
3．【答案】各种各样
4．【答案】空气柱
5．【答案】振动
二、选择乐园
1．【答案】B
2．【答案】B
3．【答案】C
4．【答案】C
5．【答案】C
【能力培养】
判断题
1．【答案】错误
2．【答案】错误
3．【答案】正确
4．【答案】正确
5．【答案】正确
二、综合题
1．【答案】没有产生声音；产生声音；物体振动
2．【答案】
拨动钢尺的力度 声音的强弱 钢尺振动的幅度
轻轻拨动钢尺 弱 小
用力拨动钢尺 强 大
【拓展提高】
1．【答案】（1）在鼓面撒上一些细纸屑或泡沫小球
（2）用细绳悬挂一个乒乓球轻贴音叉
（3）声音是由物体振动产生
核心素养
基础巩固
能力提升
拓展提高
能力提升
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