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该不该实行班干部轮流制
【教学目标】
1.积极参与讨论，能表明自己的观点并说清楚理由。
2.能一边听一边思考，想想别人讲的是否有道理，尊重不同的想法。
【教学重难点】
1.积极参与讨论，能表明自己的观点并说清楚理由。
2.能一边听一边思考，想想别人讲的是否有道理，尊重不同的想法。
【教学过程】
一、创设情境，明确话题
1.对比学生真实语境和教材语境，理解什么是班干部轮流制度
（1）回顾本班班干部是怎么产生的。
同学们，从一年级到现在，哪些同学长期担任班干部？哪些同学曾经担任过班干部？哪些同学从未当过班干部？老师课前已经进行了数据统计。请结合你自己的成长经历和班级情况，回忆回忆我们的班干部是怎么选出来的。
（2）统计学生赞成现任班干部长期任职的比例。
班干部都很棒，努力学习，热心服务，就由这些同学长期担任班干部吧，你同意吗？
师小结：无论怎样选举出的班干部都能服务集体，是否由他们长期担任班干部，大家可以先保留自己的意见。
（3）了解刘杰浩所在班级的班干部是怎么产生的。预设：班干部轮流制，同学轮流当班干部。
2.明确讨论话题：同学轮流当班干部好不好
有的人认为轮流当班干部很好，有的人认为这样不好，这节课我们要讨论的话题就是“该不该实行班干部轮流制”。
二、同伴互助，学说理由
1.自主聊一聊，寻找孩子交际的起点
孩子们，该不该实行班干部轮流制，请大家自由说一说。说的时候用普通话，听的时候要认真。
预设1：只讲观点，应该实行班干部轮流制或不应该实行班干部轮流制。
预设2：讲了观点和理由，但理由不充分。
引导：不能只讲观点，还要像课本上的小泡泡那样说出理由：轮流当班干部可以调动每个同学的积极性；应该由最适合的同学长期担任班干部，这样比较稳定。
总结：你有你的观点，我有我的观点，虽然观点是不同的，但我们也尊重别人的想法，认真倾听。
2.同桌聊一聊，争取把理由说出来
（1）布置任务，给学生提供说出理由的支架，鼓励学生说出一条或多条理由。
同桌交流 我认为应该（不应该）实行班干部轮流制，理由是： ① ② ③
（2）同桌交流，教师随机指导。
（3）抽学生全班展示，引领学生边听边思考，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。
师追问：他说了什么，你赞同吗？他说得有道理吗？有没有说服力？
（4）请学生分享在交流过程中应该注意什么。总结“交际原则”：
会说：1.普通话表达有礼貌。2.讲清楚观点和理由。
会听：1.认真倾听别人讲话。2.边听边思考，想想别人讲的是否有道理。3.尊重不同想法，理解不同观点。
（教师相机板书：表明观点，说清理由，并将“交际原则”字卡贴在黑板上）
三、学习妙招，说清理由
1.多管齐下学方法
（1）作比较说清楚理由。
许多年过去了。有一天，人们来到这里，掘开厚厚的堆积物，发现了那个陶罐。
“哟，这里有一个罐子！”一个人惊讶地说。
“真的，一个陶罐！”其他的人都高兴地叫起来。
捧起陶罐，倒掉里面的泥土，清理干净，它还是那样光洁，朴素，美观。
“多美的陶罐！”一个人说，“小心点儿，千万别把它碰坏了，这是古代的东西，很有价值的。”
“谢谢你们！”陶罐兴奋地说，“我的兄弟铁罐就在我旁边，请你们把它也掘出来吧，它一定闷得不行了。”
人们立即动手，翻来覆去，把土都掘遍了，但是，连铁罐的影子也没见到。
课文讲了陶罐和铁罐因不同材质、不同性格而有了不同结局，说明了“尺有所短寸有所长”的道理，我们也可以通过比较两个事物来说清楚道理。
（2）举事例说清楚理由。
下面的说法，你赞成哪一种？
美丽的鹿角不重要，实用的鹿腿才是重要的。鹿角和鹿腿都很重要，它们各有各的长处。
我赞成第二种观点。当遇到敌人的时候，鹿角可以用来防御、进攻，鹿角好看也实用；当打不过强敌的时候，鹿有力的长腿可以在灌木丛中蹦来跳去，帮助鹿脱离危险。所以，鹿角和鹿腿各有优点。
通过举例子就可以让理由更充分。这一单元学的寓言故事，作家们都通过一个小故事来讲道理，我们也可以用发生在自己身上或者班里的具体事例来说清楚理由。
（3）结合名言或诗句说清楚理由。
《鹿角和鹿腿》课后练习第三题也有小朋友这样说：我赞成第二种观点。“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”，万事万物都各有所长、各有所短，所以鹿角和鹿腿都很重要。
发表观点的时候用上名言、古诗等可以让理由更有说服力。
（4）用关联词说清楚理由。
（结合生活实际说一说：池子与河流的观点，你更赞成哪一种？）
我赞成河流的观点。河流不但放弃了自身的安逸，而且用源源不断的清洁的水，年年给人们带来利益。河流那勇往直前的精神深深地打动了我。
在阐明理由的时候，恰当地用上关联词会表达得更有条理。
（5）作假设说清楚理由。
假如实行班干部轮流制，多久轮一次合适？对大家能力培养或者班级工作开展有什么作用？假如不赞同班干部轮流制，班级竞选、民主推荐、老师指定、抓阄等方式哪个好？好在哪里？
假设你赞同某个观点，再讲一讲那样做会有什么好处或者坏处，表达就会更清楚。
2.运用方法去实践
（1）试着说服和自己观点不一样的伙伴。
（2）统计被说服的人的数量，表扬成功的孩子。
四、小组合作，以理服人
1.出示合作要求，小组研讨
2.进行成果发布，表扬先进
（1）各小组“发言人”介绍的时候，本组的同学补充，其他小组的同学可以提问。
①出示最佳发言小组评星标准，明确在口语交际中应该怎么说。②出示“最佳倾听者”评星标准，明确在口语交际中应该怎么听。
（2）根据发言情况对各小组的表现进行评价。
3.强调尊重他人，走向生活
这节课，大家针对班干部选举要不要实行班干部轮流制的问题进行了讨论。下一周，选定班级内支持人数最多的观点，进行咱们班的班干部选举。口语交际的目的不是去争论谁输谁赢，而是发表观点，说要有理有据，听要静心思考，彼此尊重、和谐友爱。

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