资源简介

新外研版高中英语必修一 Book 1 Unit 1 Understanding ideas 教学设计
主题语境：人与自我
语篇类型：日记
授课时长：一课时(40分钟)
授课类型：阅读课
文本分析：
本文选自外研社新教材高一必修一Unit1 A new start, 作者是一名高一新生，文章以日记的形式，按时间顺序讲述了自己高中第一天的经历及感受，并总结这是一个好的开始。好的开始是成功的一半，可以帮助学生树立对高中学习生活的自信。
学情分析：
所教学生英语基础较好，整体水平较高，可以适当改变教材中较容易的活动，设置更具有挑战性的学生活动。另外，这是高中英语课本中的第一篇文章，要给予学生明确的阅读方法的指导。本文话题是高中的第一天，能够让学生产生共鸣，引起学习的兴趣和表达的欲望，但能够自信流利地表达个人观点的学生应该还只是少数，因此本节课要鼓励学生们积极勇敢地表达观点，给他们充分展示的机会，增加其对英语学习的兴趣与信心。
教学目标：
在本课学习结束时，学生应该能够：
1.梳理并概括作者第一天的经历及感受；
2.分析并判断作者情感的变化，归纳能够推理出情感的词汇和表达；
3.描述自己高中生活第一天的经历及感受；
4.掌握日记的基本语篇特征；
5.感受作者积极、乐观的态度，树立对高中生活的自信。
教学重点：
1.引导学生通过不同的表述方式表达情感；
2.用英语描述自己高中生活第一天的经历及感受
教学难点：
用英语描述自己高中生活第一天的经历及感受。
教学资源：
教材，课件，多媒体，黑板，粉笔
教学过程：
步骤 教学活动 设计意图 活动层次
Pre-reading
Step 1 T asks Ss how their first day at senior high was, and asks them what they want to include in their diary about the first day in senior high. Then T introduces the target passage: My First Day at Senior High 教师以闲聊的方式问学生进入高中第一天的感受，以及如果写关于“高中第一天”的日记，他们会写哪些方面，以简短并自然的方式作为本节课的热身，借以导人新课一孟浩的高中第一天，激发学生进一步了解的兴趣，形成阅读期待。 学习理解： 感知与注意
While-reading
Step 2 First reading T asks Ss to read the passage fast and find out what aspects the author wrote about in his diary about his first day at senior high. T explains the reading skill of skimming. After reading, T collects answers and writes the key words on the board. 本环节旨在让学生了解作者关于高中第一天写了哪些方而的内容，也为接下来的活动做好铺垫，同时锻炼学生快速阅读并获取信息的能力。由于是高中英语课的第一篇课文，教师要解释什么是“略读”给予明确的阅读方法指导。关键词写在黑板上有助于下一环节活动的顺利开展。 学习理解：获取与梳理 概括与整合
Step 3 Second reading T asks Ss to read the passage again carefully, and find what the author said about: 1.the school campus; 2.his new English teacher; 3.the first class; 4.an embarrassing moment. Before reading, T explains the reading skill of scanning. T collects the answers. 本环节旨在引导学生进一步梳理文本细节信息，通过上一活动概括出来的几个方面学会描述作者第一天的经历。此阅读活动需要学生使用“查读”的阅读策略，教师仍然需要在学生阅读前给予阅读策略的说明和指导。 应用实践： 描述与阐释 内化与运用
Step 4 Third reading T asks Ss to read the passage again and pay attention to the different feelings at different moments and give evidence to support their ideas. 1.Before going to school; 2.When arriving at school; 3.During the English class; 4.After the English class. Ss work in pairs to check their answers and then T collects the answers. T writes down the vivid expressions Ss mentioned on the board and gives proper extra context where they can use those expressions. T asks Ss to pay attention to the features of this diary like the order of time, past tense... 引导学生关注作者不同时期情感的改变，学会通过不同的表达推测情感，同时学会用丰富的形式表达情感。本环节先由两人小组核对答案，然后教师再收集答案，这样有利于学生加深对文本的理解，增加了学生对目标语言的使用机会，也 增加了学生回答的自信心。教师在黑板上记录学生提到的精彩表达，如：rush, explore, turn on the engine, butterflies in my stomach, in panic等，并适当补充语境进行延展练习。 最后，教师引导学生关注本篇日记的语篇特征，如按时间顺序、过去时态等，为读后活动和作业做好铺垫。 应用实践： 描述与阐释 分析与判断 内化与运用 学习理解： 获取与梳理
Post-reading
Step 5 T asks Ss to describe what happened on their first day at senior high, and encourages them to choose one or two experiences that impressed them most to share with their group members, together with their feelings at that moment. Then each group chooses the most impressive one to share with the whole class. T gives a positive comment on their experiences and leads them to believe that they have a good start and "Well begun, half done" 通过学习了作者第一天的经历与感受，学生结合自身经历，进行高中第一天的经历与感受的分享。组内先分享可以缓解学生表达的压力，增加表达的勇气和信心。每组选出印象最深的故事进行全班分享，是对每个组内成员的激励，也能让全班同学分享到最精彩的经历。教师要对学生的分享给予积极的评价，从而引导学生认为自己有了好的开始，这是成功的一半要以积极的态度面对高中未来的生活。 迁移创新： 批判与评价 想象与创造
Step 6 Assignments: Write a diary about your first day at senior high. 课后将自己的高中第一天以日记的形式记录下来，是对本节课所学内容的梳理总结、内化与运用、迁移与创新的过程。 应用实践： 内化与运用 迁移创新： 想象与创造
备注：Ss: students T: teacher
本课设计思路：
本节课是高中生英语课的第一篇课文，正如课本最后一段提到的“好的开始是成功的一半”，这节课对学生学习兴趣的激发、学习习惯的培养、学习信心的建立都尤为重要。
本节课的设计主要依据英语学习活动观的三个维度，以“高中生活第一天”这个主题为线索而设计，整节课各个环节衔接自然、环环相扣，以自然闲聊的形式询问学生高中第一天的感受，以及如果写日记，他们会写哪些方面，先激活学生关于高中生活第一天的背景知识，过渡到作者孟浩关于高中第一天都讲了哪些方面的内容，是如何进行讲述的，这一天里的情感有哪些变化，这篇日记的语篇特征有哪些，经过这样充分的阅读和表达的积淀，进而让学生分享自己高中第一天印象最深的一至两个经历及感受，课后以日记的形式记录下高中第一天。活动层层深入，有了足够的输入，最后的输出活动水到渠成。
本节课设计的主要亮点如下：
一是，基于学生的学灵活调整教材的活动。由于学生的英语整体水平较高，读前活动没有让学生勾选自己日记中想表达的方面，而是以“头脑风暴”的形式自由回答；教材的活动四一完成关于孟浩的经历和情感的变化表格，也改成了学生自己概括，这样更加能激发思维的主动性，提高学生概括、梳理、表达等方面的能力。
二是，考虑到这是学生高中英语课的第一篇课文，每次在阅读之前给学生明确的“略读”或“查读”的阅读技巧指导，培养其正确的阅读习惯，逐步帮助学生提升阅读能力。
三是，最后分享的环节以组内先分享，然后选择一个印象最深的进行全班分享的形式，是充分考虑到学生的表达现状，进行大段文字的口头展示对于多数学生来说还是不能轻松驾驭的，经过组内的锻炼以及组内成员的认可，极大增强了其表达的欲望及信心，也是对组内每个成员的一个很好的激励和榜样示范作用同时让全班听到最精彩的经历，这样的设计可谓一举三得。
经过这样的一节课，加上课后作业的完成，学生能把作者高中第一天的日记内容充分理解并创造性地应用到自己的日记当中，同时老师最后的评价一直引导学生以积极的态度面对各种经历，在培养学生学科素养的同时，落实了“立德树人”这个根本任务。
本节课在设计中最大的困难是如何利用教材原有的练习题为自己的教学目标而服务，如何自然地将每个环节衔接起来，让学生不是为了做题而做题，而是为了主题意义的探索而渴望阅读，通过巧妙的阅读任务设计又自然而然地达成教学目标。最终，我紧扣高中生活第一天这个主题，选择了读前自然闲聊的方式导入，把教材的第一个读中任务一找到作者描述了哪些方面的改变为头脑风暴自由回答的方式作为课堂学习理解类活动，然后自然过渡到教材活动二—作者写了哪些方面的内容，接着设计了作者是如何描述这些方面的及感情的变化这两个阅读任务，完成了应用实践类的活动；最后选择了Think and share中第二个问题一一“分享你高中第一天的故事”作为迁移创新类的活动，这样的设计让本节课的主题意义更加鲜明，活动环环相扣、过渡自然、层层深人，更加符合学生的现状，最终完成了教学目标。

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