资源简介

课题：《A Game for the World》教学设计
高一年级 英语学科 1学时
【设计思想】
普通高中英语课程倡导指向学科核心素养发展的英语学习活动观和自主学习、合作学习、探究 学习等学习方式。教师应设计具有综合性、关联性和实践性特点的英语学习活动，使学生通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列融语言、文化、思维为一体的活动。帮助学生脱离旁观者的视角，从多视角出发，运用已有知识解决现实问题，跨越文化隔阂，有助于树立人类命运共同体意识。在高考评价体系中提到多利用多模态语篇传递文章的要义、主要信息，辨识语篇的文体。利用语篇教学中的思维可视化工具，设计了图形组织器中的故事情节图（见图二），引导学生分析故事情节，梳理文章脉络，把握叙事类语篇的基本要素，同时帮助学生理解语篇的内容与主题。
【教材分析】
【What】Like Father, Like Son是一篇短篇的戏剧，结构潜势的成分包括开端、冲突、发展、高潮、 回落和结局，讲述了父亲与儿子由于立场不同而对未来职业规划产生分歧和冲突，并最终由祖父调和的一段故事。
【How】本文是一篇戏剧，其要素包括settings, characters, actions, plot, dialogue等，其中dialogue是主要表现形式，plot带领学生梳理故事情节的起伏。通过使用语篇教学中的思维可视化工具图形组织器中的故事情节图（如图二），应用文本中的重点词汇和表达，可以体现出人物的心理状态，提示冲突产生的原因，推动故事情节发展。本剧因为涉及一对父子现在的矛盾和另一对父子曾经的冲突。文章的结构上有显性和隐性的两条故事脉络：显性的故事情节按照时间顺序发展，在父子矛盾爆发时达到高潮；隐性的故事脉络则隐藏于两对父子之间分别的矛盾冲突及两个矛盾本身之间的对比呈现出的相似性，同时呼应了的文章标题。
【Why】语篇通过呈现两对父与子之间产生的家庭矛盾冲突和妥善解决，点出整个单元“family matters”的主题。文章内容贴近学生生活，引起共鸣，启发其思考家庭矛盾的本质，从而设法去解决家庭矛盾冲突，让家庭更和谐。
【学情分析】
课时 学习 前 1.已有知识和欠缺： （1）由于该班学生全部来自牧区，英语基础很薄弱。 （2）学生已经历过一些家庭琐事，能用简单的语言描述家庭琐事； （3）能够提出简单的解决家庭琐事的方法，但解决方法比较单一。 2.学习需求：运用主题相关的词汇、、句型充分理解家庭琐事， 重视亲情及珍爱家庭的意义。
课时 学习 中 1.利用所学知识理解家庭琐事，并学会解决生活当中的家庭琐事； 2.结合学过的时态及其能的学习以及之前积累的相关语言表达，巩固所学的时态的运用；
课时 学习 后 1.在主题语境中，学会语言知识并利用所学知识； 2.形成正确的人生观、价值观、，探索构建现代和谐家庭的新方式； 3.促进语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的综合提升。
【学习目标】
在本节课学习结束时学生能够：
文化意识：能够正确看待青春期，妥善解决日常家庭矛盾，树立正确的人生观和价值观。
语言能力：区分和讲述戏剧的三要素：setting, characters and plot; 能根据自身实际经验，在满足戏剧三要素的情况下续写结尾以及演绎该场景。
学习能力：1.通过自主学习、合作学习，完成课堂任务，掌握戏剧的文体特征、基本要素和常用的阅读方法；2.带领学生阅读文章，理解文章大意，并根据文章内容准确理解标题的含义，为文章选择另一个合适的标题。
思维品质：1.通过思维可视化故事情节图，凸显思维品质的考查，同时落实立德树人根本任务，注重对学生情感态度价值观的正向引导。学生的阅读及解决问题过程，也是潜移默化地接受品格培养的过程。分析出家庭矛盾背后的原因并且制定出解决方案。引导学生正确看待并妥善解决日常生活中的家庭矛盾，树立正确的家庭观，加深对单元主题的理解。
【学习聚焦】
用思维导图梳理故事类文本情节；
帮助学生掌握文章主旨大意以及这篇文章细节性的信息
3.总结文中主要冲突及其前因后果。分析家庭矛盾的原因以及帮助提出学生解决问题的途径。
【学习资源】
视频、图片
【学习任务】
学习环节 学习任务 设计意图
课前学习 预习《Like Father Like son》 课前预习，掌握学生对本节课的初步理解程度。
课堂学习 设计思路和意图如图1
课后学习 小组学习任务（必做题及二选一），附在《Like Father ，Like Son》作业设计 （1）通过从课文Like Father ，Like Son选出合适的单词，用其正确形式补全短文，通过这种方式复述该戏剧；（2）在竞争机制赢得比赛的一组将本戏剧进行表演，输的一组，熟读该戏剧，提高学生的学习兴趣、学习能力、阅读能力和表演能力。
【学习环节】
图1 学习活动设计思路
环节一 教学过程ActivitiesPurposesBefore class we can divide students into two groups to compete and discuss with the groups and finish homework. Activity 1(Lead in ): Teacher ask some questions: Q1.Do you have conflicts with your family what are the reasons for your conflicts Q2:How many people are there Who are they Answer :There are three people.They are son ,father and grandfather. Q2:Where did the conversation take place When did the conversation take place Answer: The living room, Friday night. To cultivate teamwork ability, and this method can improve students’ thinking ability and expression ability, and also lay the foundation for homework stratification. Direct import allows students to better understand the content of this lesson and meet their current situation. students can understand the theme of this unit. Grasp the characters and setting in the play,which help the students activate the existing knowledge system.Activity 2（Pre-reading）： Look at the picture and predict what is their relationship and what happened between them Students will guess that they are family. Maybe they are quarreling. To introduce the play and activate the interest of the students. Activity 3(While-reading)： Step1: Read the text and find out the style of the text and what conflict the son has with his father.(discuss with your group) Q1: What is the writing style of the text A.a play B. an interview C.a report D. a letter Q2: What is the conflict between the son and his father Answer:The son wants to have a career in music after graduating from senior high,while his father wants him to go to university and become a lawyer. Students observe the layout of the story and tell the genre. Students speak out each sentence and teacher continues to ask how they tell the genre, which leads to the key elements of a play. Teacher leads Students to go through the elements one by one. Q1:What is a play Answer:A play is a story performed on a stage. It has a plot, settings, characters and actions as well as dialogue between characters. How many elements are there Five elements Step2: The teacher asks the students to find the content of five elements.They can analyze the development of the story and the characters’ feelings, and then find out what solved the conflict. Step3: Q1：Choose another suitable title for the play and give your reasons. A. The Secret to a Happy Family B. A Generation Gap C. A Dream Job D. My Career，My Choice Q2：What’s the meaning of the title Like Father, Like Son A.The son looks like his father. B.The affection(情感) between father and son. C.What kind of father makes what kind of son. D.The son was dissatisfied with his father. To analyze the writing style of the text,students an understand the content better. By While-reading,students can master the main idea of the passage. Students can understand that the misunderstanding is caused by a generation gap, students can choose the suitable title for the play. Guide students to become familiar with the elements of the play, understand and integrate the key information of the text To explore and analyze the elements of a play. Through careful reading,we can further acquire information and develop reading skills. Analyze the development of the play and the characters’ feelings, this way can develop students’ analytical ability. By using visual thinking tools to grasp the information of the article To explore the developing process of the plot. To analyze the climax of the plot. Master the main idea of the play. Deepen the students’s the understanding of the title Deepen the students’s the understanding of the titleActivity 4(Post-reading): Step1: Q1:If you were in a similar situation, what would you do Try to speak out your reasons! Q2:What conflict have you had with your parents or relatives How did you solve them Step2: Enjoy the video Summary. 1. In a play, there are several basic elements. the plot of a story. 2.We can use a story mountain to describe the play. To develop students’ ability to solve problems. By using visual thinking tools to improve the ability of the students. By using visual thinking tools to improve the thinking ability of the students. Improve the problem solving skills of the Students. To make a brief review of the micro class and let students have a clearer understand—ing of the genre. Sublimate the topic of this unit. Form correct family values. Review the content of this class. 教学评价表 评价反馈 Good！ Very good！ Perfect！评价项目同伴评价自我评价课堂表现评价，鼓励学生积极参与课堂教学活动，回答问题，参与讨论，记录学生完成学习任务、参与课堂活动时的表现。 课堂随评，此项评价为形成性评价，方式采取问答形式，主要目的是检验学生对课堂内容的理解与掌握，有助于学生调节后续学习节奏和教师调节后续教学方式及教学节奏。 分享检测，在本节课学习结束后，让学生使用本单元的学习内容，进行分组角色扮演，将从发音及情节等方面进行评价，最终综合教师评价与学生互评等级，分层布置作业。
【作业设计】
Homework:
Read the text and and complete question 4 on page 58--59 on their workbook, and finish the following two assignments.
Group1:Read the play for 3-4 times to get familiar with the contents of the play. Group2:Act out the play and try to imitate the tone of the characters and try to act out their feelings.
【教学感悟】
一、教学目标完成情况
通过本次教学实践，我深深体会到，由于我校学生全部来自牧区，英语基础薄弱，在备课时，要考虑到学生基础差，设置问题时，尽量符合他们的实际情况，只有符合实际学情，才能调动起他们学习英语的信心，才能调动起他们的兴趣。同时，本节课充分发挥了学生的主体作用，激发起了学生探究问题的积极性，完成了相应的英语学科核心素养。本节课充分应用了可视化思维工具，学生的思维活跃，能够主动参与到课堂活动中来，能够主动思考，勇于发表自己的见解。学生能够积极回答教师提出的问题，参与学习活动的兴趣浓厚，学生能够充满自信，积极。通过短视频《Family》升华主题，引发学生对家庭生活的与个人角色、家人关系和血脉亲情的思考，最终形成“珍视亲情、珍爱家庭”的良好品格，实现立德树人的根本任务，帮助学生形成正确的价值观。
二、教学中的遗憾
（一）在本节课中，为完成本节课教学任务，忽略了个别内向的学生，在今后的教学中，应该做好关注这部分同学积极思考以及回答问题。只有这样，才能真正地让所有的学生都动起来。（二）学生在课堂中较少提出问题和疑惑。本节课过多地把精力都放到了组织教学以及教学内容的讲解上，较少关注学生的微表情以及他们是否对讲授的内容是否有疑问。因此，在以后的教学中，更应该关注学生是否将本节课内容掌握与理解。通过本次课的讲授，我深深感受到教师不仅需要具备扎实的专业知识，还需要具备驾驭课堂的能力。同时，教师还必须处理好教学的各个环节，尊重学生的不同意见，鼓励学生有独特的见解和创新的精神。因此，在今后的教学中，我会不断努力，认真备好每节课，多观摩优秀教师的课堂以此来丰富和提升自己。
【评课记录】
泛读部分，学生阅读文本时，要求学生边默读边思考。
精读部分，学生阅读文本时，可读出声并完成相应的任务。

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