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第4课时教学设计
课题 《不一样的“感冒”》
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
教学内容分析 在第2课、第3课研究了真菌之后，第4课《不一样的“感冒”》继续研究细菌和病毒。教材首先从学生感冒了向老师请病假和教材中的门诊就诊流程图的情境引导学生提出问题：感冒也需要化验吗？然后通过调查医生利用化验结果做出诊断的过程，了解感冒有可能是细菌感染引起的（细菌性感冒），也有可能是病毒感染引起的（病毒性感冒），不同病原体引起的感冒需要的治疗方案不同。因此感冒后首先需要到医院进行化验，并由医生诊断是什么引起的感冒，才能针对病因进行治疗。接着引导学生收集细菌和病毒的资料并交流，认识到细菌、病毒和真菌一样也是微生物，与人们的生活有着密切的关系。接着通过知识链接学习安全用药小常识。最后将本课的探究结果迁移应用到调查和解释同学们的感冒经历中。
学习者分析 六年级的学生已经具备了自己分析和解决问题的能力，而且通过前面几课内容的学习，已经初步掌握了真菌对人体的危害，所以这节课在学习细菌和病毒与人类的关系时，可以与前面的学习进行对比，从而加深对微生物的了解。
学习目标确定 科学观念：了解感冒大多是由病毒或细菌感染引起的；知道微生物包括真菌、细菌和病毒，与人类有密切关系。 科学思维：在收集、整理、交流中，培养分析、概括和归纳的逻辑思维。 探究实践：1、结合医生的处方，正确认识安全用药常识。 2、搜集资料，了解细菌和病毒种类、分布以及与人类的关系。 态度责任：生病了学会请病假，知道去医院就医的流程，不同的感冒用药不同，增强生命保护意识。
学习重点难点 重点：了解感冒大多是由病毒或细菌感染引起的。 难点：正确理解细菌和病毒与人类的关系。
学习评价设计 评价要求： 1.知道感冒大多是由病毒或细菌感染引起的，会区分、判断是细菌性感冒还是病毒性感冒。 2.了解门诊就医的一般流程，能自己描述安全用药的知识。
6.学习活动设计 教师活动学生活动环节一：请病假教师活动1 1.师问：你们大家感冒过吗？（感冒过）那你们感冒时都有什么症状？又是怎样治疗的呢？ 下面我们来看看这两位同学，感冒了有什么症状？又是如何向老师请假的呢？ 课件出示究究的请假情况 究究的感冒症状是发烧、咳嗽、流鼻涕，因为他发烧了，所以要去发热门诊。 课件出示探探的请假情况 师：探探呢，没有发烧，所以老师让她去普通门诊，你知道为什么吗？ 课件出示：根据国家防疫要求，发热要及时到医院发热门诊就医。 师小结：发热门诊是正规医院门诊部在防控急性传染病期间根据上级指示设立的专门用于排查疑似病例、治疗发热患者的专门诊室。 师问：通过我们的分析，你认为究究和探探的感冒一样吗？ 2.揭示主题 师：我们感冒了，如果去医院都会做哪些工作呢？ 今天我们要探讨的问题就是不一样的“感冒” 板书课题：不一样的“感冒”学生活动1 通过图示，区分究究和探探的感冒症状的不同，同时明白为什么究究要去发热门诊，而探探去普通门诊。 生齐答：不一样 了解本课的主题活动意图说明：通过导入活动，让学生初步感知今天的学习与“感冒”有关，同时知道发热要去发热门诊，不发热可以去普通门诊，感冒有不一样的，为后面的学习做准备。环节二：感冒就诊教师活动2 一.就诊流程 师过渡：去医院看病的步骤是比较复杂的，不是一两句话就能说清楚的。 课件出示导诊台流程图 师：到医院就医需要按照一定的流程来进行，根据上面的流程图说一说，探探和究究到医院后应该先做什么，后做什么？ 师：通过导诊台流程图，我们可以发现，到了医院，询问了导诊台，就是要去挂号窗口挂号了，然后去找医生看诊开单，如果是急诊的，可以到了医院直接去急诊室。 究究有个疑问：感冒也需要化验吗？ 师：你们觉得呢？ 师：是的，所以医生告诉他，“当然了，“感冒”也不一样的！”可能你要问了，一个小感冒，为什么还要化验呢？ 二. 调查：医生的检查结果 1.师过渡：有的同学认为感冒是小病，在家休息一下就好了，或者随便自己吃点感冒药就行。如果严重些，去医院，直接让医生看看，没必要化验。其实不是这样的，感冒也有不用，如果不对症下药的话，可能小感冒会变成更严重一些的病，所以我们不能忽视。 课件出示，老师解释: 感冒是常见的上呼吸道感染疾病。上呼吸道感染可由不同的微生物引起，医生可以根据血液化验结果来诊断病因，然后针对病因进行治疗。 师：现在你明白为什么感冒也需要化验了吗？ 2.医生的检查结果 师：下面我们来看看探探和究究的检查结果，看看医生是如何给他们治疗的 课件出示：究究，你咳嗽、发烧，检查发现你是感染了病毒，给你开了抗病毒的药，回家注意休息，多喝开水。 师解释：医生一看究究的检查结果，就知道他感染了病毒， 病毒性感染有时不治疗也能自愈，抗病毒药可能会减轻症状、缩短病程。所以医生告诉他，不治疗也能治愈，如果吃些抗病毒的药更好。 课件出示：探探，你的血液化验结果显示是细菌感染，给你开了消炎药和咽喉含片。 师解释：探探的化验结果是细菌感染，细菌性感染需要使用抗生素（也叫消炎药）。出现高烧、鼻塞、咽喉痛等症状时，可酌情使用退烧药（或冷敷）、减充血剂咽喉含片等进行对症治疗。所以医生让她服用消炎药。怎么样，现在你明白化验的重要性了吧。 师问：你仔细观察探探和究究的化验结果，你发现了什么？ 小组讨论，组内交流 师小结：说得非常好。 老师点拨：上呼吸道感染可能由细菌引起，也可能有病毒引起。医学上所说的感冒通常特指由病毒引起的呼吸道传染疾病。学生活动2 生看导诊台流程图进行回答 生举手回答 了解到医院第一步是挂号。 生齐答：需要 生：因为只有化验了才知道引起感冒的原因，才可以对症下药。 生：究究的感冒是病毒引起的，探探的感冒是细菌感染引起的，这两者治疗方法不同。 活动意图说明：通过真实案例，让学生了解门诊就诊的流程，明白感冒有两种细菌性感冒和病毒性感冒，从而知道不同的感冒的治疗方法不同。环节三：细菌和病毒教师活动3 课件出示：病毒和细菌都是肉眼难以观察到的微生物。细菌是单细胞生物，和真菌不同的是，细菌的细胞没有细胞核，病毒则没有完整的细胞结构。 师点拨：你知道吗？有一部分细菌对人体有益，如双歧杆菌和乳酸杆菌。 拓展：双歧杆菌属的细菌是人和动物肠道菌群的重要组成成员之一。一些双歧杆菌的菌株可以作为益生菌而用在食品、医药和饲料方面。 乳酸杆菌：一般认为寄生于肠道和阴道的乳酸杆菌对机体有保护作用某些乳杆菌如嗜酸性乳杆菌、保加利亚乳杆菌，常用于饮料的发酵工业。 师：而有些病毒和细菌能引起多种疾病，如流感病毒、痢疾杆菌…… 师过渡：老师这里有一些有关细菌和病毒的资料，请大家阅读以下，并在小组内交流。 课件展示，老师适时补充 （1）细菌几乎无处不在。它广泛分布于土壤和水中，或者与其他生物共生。据估计，人体内及表皮上的细菌细胞总数约是人体细胞总数的10倍。细菌按形状可分为球菌、杆菌、螺旋菌等几大类。 （2）病毒分布广泛，种类繁多，与人类疾病的关系密切。人类的传染病大约80%是由病毒引起的。 师小结：微生物通常是用肉眼难以直接看到或看不清楚的一切微小生物的总称，包括真菌、细菌、病毒等，它们与我们的生活有着密切的关系。学生活动3 了解细菌和病毒的区别 阅读并交流，了解更多细菌和病毒的分布、种类，以及与人类的关系等情况。 活动意图说明：通过课件展示和老师介绍细菌和病毒的资料，让学生更多地认识细菌和病毒，从而理解他们与人类的关系。环节四：知识链接——安全用药小常识教师活动4 师过渡：你还记得探探的病情吗？还记得医生给她开的什么药吗？ 师：那是不是探探拿了药就直接回家了呢？ 课件出示 师：探探拿着药又回去问医生，药怎样服用。医生详细地给她做了解释。这叫医嘱，也就是医生下的嘱托。 师点拨：我们也要像探探这样，一定要根据医嘱定时定量用药，不要私自增减药量、改变用药时间，甚至停止用药，不要不经诊断，就盲目用药或自己在医嘱之外增加其他药等。 除了这些，你还知道哪些安全用药小常识吗？来和老师一起学学吧。 课件出示 1.有病时要及时到正规医院进行检查、化验和诊断，并根据诊断结果针对病因或症状合理用药。 2.要根据医嘱定时定量用药，不要私自增减药量、改变用药时间、停止用药，不要不经诊断盲目用药或私自在医嘱之外增加其他药品。 3.要记录自己的药物过敏史并告诉医生，避免药物过敏。 4.口服药一般用一定量的温开水送服。外用药禁止口服。 5.不可服用过期、变质的药物。 6.抗生素一定要在医生的指导下使用。 7.根据医嘱自己购买药品时一定要到正规药店购买正规药企生产的药品，保健品、食品不能代替药品用于治疗。 8.用药期间出现明显的不良反应时应立即停止用药并及时就医。学生活动4 生答：细菌感染，医生开的是消炎药和咽喉含片 了解安全用药常识。活动意图说明：通过探探看病的例子，让学生明白要按照医嘱安全用药。通过课件出示的安全用药小常识，更深入地掌握用药的方法。环节五：迁移应用教师活动5 1.师问：你感冒了是如何用药的？请以小组为单位，讨论交流，每个组员轮流讲述一下自己感冒的经历，最好能展示一下自己的化验单和医生开的处方，也就是用什么药以及如何用药。我们一起来看看究究的感冒经历。 课件出示 姓名究究症状咳嗽、流鼻涕、发烧、乏力经历看医生，吃抗病毒药，多休息，多喝水结果5天后痊愈
师：究究5天就痊愈，你知道为什么他的感冒好得这么快吗？ 生齐答：他看医生了，按照医生的建议吃的药。 师：对，这叫对症下药。那再来看看妙妙的 课件出示 姓名妙妙症状咳嗽、发烧、喉咙痛、多痰经历没看医生，吃抗病毒的药，没有效果。后来去看医生，进行输液(抗生素)治疗结果10天后痊愈
师：秒妙妙10天后才痊愈，这是为什么？ 生举手回答：她开始没看医生，后来才去看的医生 师：对，正是因为她开始没有对症下药，所以耽误了用药时间，才会延长痊愈时间。所以我们生病了要记得及时看医生哦。 2.拓展延伸 师：你有没有观察过，在药盒的上面都标有一些说明，而且在药盒里面也会有一张纸，更加具体详细地写着药的成分和治疗的范围，以及怎样服用和一些过敏情况等，这叫药品说明书。 课件出示 （1）药品说明书是载明药品的重要信息的法定文件，是选用药品的法定指南。新药审批后的说明书，不得自行修改。 （2）药品说明书的内容应包括药品的品名、规格、生产企业、药品批准文号、产品批号、有效期、主要成分、适应症或功能主治、用法、用量、禁忌、不良反应和注意事项，中药制剂说明书还应包括主要药味(成分)性状、药理作用、贮藏等。学生活动5 小组讨论，组内交流，描述自己的感冒经历，其他同学结合本课知识，对他人的感冒经历给出合理的解释。 通过拓展延伸，明白药品说明书的内容以及它的主要作用。 学生活动5 活动意图说明：通过究究和妙妙的感冒经历，让大家再次明白要按照医嘱服药。通过拓展延伸，让大家理解药品说明书。
7.板书设计 不一样的“感冒” 细菌性感染 感冒 门诊化验→医嘱服药 病毒性感染
作业与拓展学习设计 作业布置 关于新冠疫情，你有什么想研究的问题吗？请查阅并收集相关资料。 练习设计 选一选 1、对于微生物的特点，下列叙述不正确的是（ ）。 A.种类繁多 B.分布广泛 C.生长繁殖慢 2、感冒是一种常见的（ ）传染病。 A.呼吸道 B.消化道 C.皮肤 3、小华最近感冒了，医生开了口服药，下列用药方法正确的是（ ） A.为了使病情早日好转，私自加大服用剂量 B.严格遵循医嘱服药 C.每天服药量不变的情况下，可以减少服药的次数 填一填 1、人类80%的疾病是由（ ）引起的。 2、（ ）通常是用肉眼难以直接看到或看不清楚的一切微小生物的总称，包括（ ）、（ ）、（ ）等，它们与我们的生活有着密切的关系。 3、（ ）是常见的上呼吸道感染疾病。上呼吸道感染可由不同的（ ）引起。 断一断 1、细菌对人体有益，病毒对人体有害。（ ） 2、病毒个体微小，要在显微镜下才能观察到它的细胞结构。（ ） 3、流感病毒可以使人们感冒，酵母菌可以导致物品发霉。 （ ） 4、细菌性感染一般服用消炎药可以治愈。（ ） 5、病毒性感染有时不治疗也能自愈，抗病毒药可能会减轻症状、缩短病程。 （ ） 6、用药前应仔细阅读说明书，遵循医嘱用药。（ ） 答案： 选一选：C A B 填一填：1、病毒 2、微生物 真菌 细菌 病毒 3、感冒 微生物 断一断：1、× 2、√ 3、× 4、√ 5、√ 6、√
9.教学反思与改进 本课让学生通过调查和搜集证据，认识到感冒可能是感染了病毒，也可能是感染了细菌，因此感冒时应该到医院进行化验，并请医生根据化验结果诊断是哪种类型的感冒，并进行相应的治疗，进而引导学生通过收集和阅读资料，了解病毒和细菌无处在，种类繁多，与人类的疾病有着密切的关系。整节课贴近学生生活实际，内容充实，起到了很好的效果。
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第4课时
不一样的“感冒”
（大象版）六年级
上
01
学习目标
内容总览
02
新知导入
03
探究新知
04
课堂练习
05
课堂总结
06
作业布置
教学目标
了解感冒大多是由病毒或细菌感染引起的；知道微生物包括真菌、细菌和病毒，与人类有密切关系。
01
02
在收集、整理、交流中，培养分析、概括和归纳的逻辑思维。
03
结合医生的处方，正确认识安全用药常识。
搜集资料，了解细菌和病毒种类、分布以及与人类的关系。
科学观念
04
生病了学会请病假，知道去医院就医的流程，不同的感冒用药不同，增强生命保护意识。
科学思维
探究实践
态度责任
老师，我感冒了，发烧、咳嗽、流鼻涕，想请几天假。
好的，你让爸妈带你去医院发热门诊看一下吧。
新知导入
请病假
老师，我感冒两天了还没好，想请几天假。
好的，你没有发热，让你爸妈带你去医院普通门诊看一下吧。
新知导入
请病假
小贴士
根据国家防疫要求，发热要及时到医院发热门诊就医。
新知导入
请病假
感冒就诊
你知道去医院就医的流程吗？
探究新知
探究新知
感冒也需要化验吗？
当然了，“感冒”也不一样的！
感冒就诊
就诊流程
调查：医生的检查结果
感冒是常见的上呼吸道感染疾病。上呼吸道感染可由不同的微生物引起，医生可以根据血液化验结果来诊断病因，然后针对病因进行治疗。
探究新知
感冒就诊
究究，你咳嗽、发烧，检查发现你是感染了病毒，给你开了抗病毒的药，回家注意休息，多喝开水。
探究新知
调查：医生的检查结果
感冒就诊
病毒性感染有时不治疗也能自愈，抗病毒药可能会减轻症状、缩短病程。
探探，你的血液化验结果显示是细菌感染，给你开了消炎药和咽喉含片。
探究新知
细菌性感染需要使用抗生素（也叫消炎药）。出现高烧、鼻塞、咽喉痛等症状时，可酌情使用退烧药（或冷敷）、减充血剂咽喉含片等进行对症治疗。
调查：医生的检查结果
感冒就诊
上呼吸道感染可能由细菌引起，也可能有病毒引起。医学上所说的感冒通常特指由病毒引起的呼吸道传染疾病。
探究新知
调查：医生的检查结果
感冒就诊
探究新知
病毒
细菌
病毒和细菌都是肉眼难以观察到的微生物。细菌是单细胞生物，和真菌不同的是，细菌的细胞没有细胞核，病毒则没有完整的细胞结构。
细菌和病毒
探究新知
双歧杆菌属的细菌是人和动物肠道菌群的重要组成成员之一。一些双歧杆菌的菌株可以作为益生菌而用在食品、医药和饲料方面。
有一部分细菌对人体有益，如双歧杆菌和乳酸杆菌。
双歧杆菌
细菌和病毒
探究新知
一般认为寄生于肠道和阴道的乳酸杆菌对机体有保护作用某些乳杆菌如嗜酸性乳杆菌、保加利亚乳杆菌，常用于饮料的发酵工业。
有一部分细菌对人体有益，如双歧杆菌和乳酸杆菌。
乳酸杆菌
细菌和病毒
探究新知
而有些病毒和细菌能引起多种疾病，如流感病毒、痢疾杆菌……
流感病毒
痢疾杆菌
细菌和病毒
细菌几乎无处不在。它广泛分布于土壤和水中，或者与其他生物共生。据估计，人体内及表皮上的细菌细胞总数约是人体细胞总数的10倍。细菌按形状可分为球菌、杆菌、螺旋菌等
几大类。
球菌
螺旋菌
杆菌
探究新知
细菌和病毒
病毒分布广泛，种类繁多，与人类疾病的关系密切。人类的传染病大约80%是由病毒引起的。
艾滋病病毒
探究新知
细菌和病毒
微生物通常是用肉眼难以直接看到或看不清楚的一切微小生物的总称，包括真菌、细菌、病毒等，它们与我们的生活有着密切的关系。
探究新知
细菌和病毒
知识链接——安全用药小常识
医生，这是您给我开的药，我该怎么吃呢？
这个消炎药每8小时吃1次，每次1片，用温开水送服。这个咽喉含片是放到嘴里含化的，一天吃6次，每次1片。
医嘱
探究新知
1.有病时要及时到正规医院进行检查、化验和诊断，并根据诊断结果针对病因或症状合理用药。
2.要根据医嘱定时定量用药，不要私自增减药量、改变用药时间、停止用药，不要不经诊断盲目用药或私自在医嘱之外增加其他药品。
探究新知
知识链接——安全用药小常识
3.要记录自己的药物过敏史并告诉医生，避免药物过敏。
4.口服药一般用一定量的温开水送服。外用药禁止口服。
5.不可服用过期、变质的药物。
6.抗生素一定要在医生的指导下使用。
探究新知
知识链接——安全用药小常识
7.根据医嘱自己购买药品时一定要到正规药店购买正规药企生产的药品，保健品、食品不能代替药品用于治疗。
8.用药期间出现明显的不良反应时应立即停止用药并及时就医。
探究新知
知识链接——安全用药小常识
姓名 究究
症状 咳嗽、流鼻涕、发烧、乏力
经历 看医生，吃抗病毒药，多休息，多喝水
结果 5天后痊愈
迁移应用
为什么究究的感冒好得快？
对症下药
探究新知
姓名 妙妙
症状 咳嗽、发烧、喉咙痛、多痰
经历 没看医生，吃抗病毒的药，没有效果。后来去看医生，进行输液(抗生素)治疗
结果 10天后痊愈
迁移应用
为什么妙妙的感冒好得慢？
开始没有对症下药
探究新知
药品说明书是载明药品的重要信息的法定文件，是选用药品的法定指南。新药审批后的说明书，不得自行修改。
拓展延伸
药品说明书的内容应包括药品的品名、规格、生产企业、药品批准文号、产品批号、有效期、主要成分、适应症或功能主治、用法、用量、禁忌、不良反应和注意事项，中药制剂说明书还应包括主要药味(成分)性状、药理作用、贮藏等。
拓展延伸
1、对于微生物的特点，下列叙述不正确的是（ ）。
A.种类繁多 B.分布广泛 C.生长繁殖慢
2、感冒是一种常见的（ ）传染病。
A.呼吸道 B.消化道 C.皮肤
3、小华最近感冒了，医生开了口服药，下列用药方法正确的是（ ）
A.为了使病情早日好转，私自加大服用剂量
B.严格遵循医嘱服药
C.每天服药量不变的情况下，可以减少服药的次数
选一选
A
B
C
课堂练习
填一填
1、人类80%的疾病是由（ ）引起的。
2、（ ）通常是用肉眼难以直接看到或看不清楚的一切微小生物的总称，包括（ ）、（ ）、（ ）等，它们与我们的生活有着密切的关系。
3、（ ）是常见的上呼吸道感染疾病。上呼吸道感染可由不同的（ ）引起。
病毒
微生物
真菌
细菌
感冒
微生物
病毒
课堂练习
断一断
1、细菌对人体有益，病毒对人体有害。（ ）
2、病毒个体微小，要在显微镜下才能观察到它的细胞结构。（ ）
3、流感病毒可以使人们感冒，酵母菌可以导致物品发霉。 （ ）
4、细菌性感染一般服用消炎药可以治愈。（ ）
5、病毒性感染有时不治疗也能自愈，抗病毒药可能会减轻症状、缩短病程。
（ ）
6、用药前应仔细阅读说明书，遵循医嘱用药。（ ）
×
×
√
√
√
√
课堂练习
通过今天的学习，你有什么收获？
通过门诊案例分析和调查，知道感冒大多由病毒或细菌感染引起。知道病毒、细菌和真菌一样属于微生物，理解了细菌和病毒与人类有着密切的关系。知道按照医嘱服药，能有效消除细菌或病毒对
人体健康的危害。
课堂总结
关于新冠疫情，你有什么想研究的问题吗？请查阅并收集相关资料。
作业布置
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单元基本信息
单元主题 显微镜下的世界
课标要求 核心概念： 生命系统的构成层次；生物与环境的相互关系。 学习内容： 5.2地球上存在动物、植物、微生物等不同类型的生物。 （1）列举生活中常见的微生物（如酵母菌、霉菌、病毒），举例说明感冒、痢疾等疾病是由微生物引起的。 5.3细胞是生物体结构与生命活动的基本单位。 （3）初步学会使用显微镜观察细胞，知道细胞是生物体的基本结构单位. 7.4人体生命安全与生存环境密切相关。 举例说出重大传染疾病和突发公共卫生事件对人类安全的威胁。 学业要求： 1.初步认识微生物及其对人类的影响，初步认识细胞是生物体的基本结构单位。 2.能使用显微镜观察动物细胞和植物细胞的形态。 3.通过对生命系统构成层次的初步学习，乐于探究和实践，关注人体健康与环境保护。 4.养成良好的生活习惯，关注重大传染病、突发公共卫生事件及其对人类安全的威胁，关注生物资源保护。
单元课时设计 5课时
一、单元学习主题分析（体现学习主题的育人价值）
主题名称 显微镜下的世界
单元设计意图 1.本单元是学生在认识了常见的动物、植物这些生命体的一些共同特征的基础上开展学习的。本单元将引领学生首次进入微观世界，探索微观世界中生物体的一些奥秘，了解一些微生物与人类生产生活的密切关系。 从学习目标上看，该单元既注重学生动手实践能力、观察记录能力、实验探究能力的提升，也注重学生抽象概括能力的培养。 2.本单元对《课程标准》的落实。本单元通过实践、观察、探究、归纳等活动，落实《课程标准》高年段的课程目标。 3.熟悉整套教材内容，明确该单元在整套教材中与其他单元的关系和作用。 4.该单元分为五课，分别为《显微镜下的细胞》《发面的秘密》《发霉的馒头》《不一样的“感冒”》《疫情与防护》。先通过显微镜的使用观察洋葱表皮，体会微观世界的神奇；然后过渡到生活中常见的现象，发面和发霉；第4课《不一样的“感冒”》让学生明白常见感冒的原因，了解细菌和病毒的区别；最后把学到的知识应用到生活中，了解新型冠状病毒，知道如何做好防护。
主题学情分析 学生们的集中注意能力有所发展，专心致志的时间可达25分钟左右，他们从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，但仍然是同直接与感性经验相联系，仍然具有很大成分的具体形象性，仍然习惯于模仿实际动作，因此需要加强启发式教学，发展学生比较、分析、综合思维的能力。
开放性学习环境 指导性预习：阅读+问题+检测； 大单元大概念大任务课堂学习：问题+探究+讲述+整合+实战； 现代教育新技术：PPTX+微视频+网络+师生互助
二、单元学习目标设计（基于标准、分析教材、结合学情，体现素养导向）
单元学习目标 科学观念： 学生基于观察和实践指导在显微镜下看到的一切难以用肉眼观察的微小生物统称为微生物，了解普通光学显微镜的主要结构。 学生基于观察和分析了解发面和发霉的原理，知道微生物可以被人类利用。 科学思维： 通过观察、比较、概括等方法，抓住细胞、微生物的基本特征，展示对生命系统的理解。 探究实践： 学生基于实践操作，观察和对比酵母菌在面团中的作用，在不同实验中馒头发霉的情况。 基于实践指导有些微生物对人类生存不利，如疾病、新冠肺炎等，是肉眼难以观察到的细菌、病毒引起的，知道蘑菇、木耳是能够用肉眼观察到的微生物。 态度责任： 了解并学习、掌握显微镜的使用，认识到显微镜的发明和不断改进是人类好奇心和社会需求动力下的产物。 增强探索的兴趣。
三、学习活动/任务设计（指向学习目标，强调学生的活动与体验）
第1课时 任务1 名称：观察洋葱表皮 用肉眼或放大镜观察洋葱表皮，并用语言描述观察结果。 设计意图：通过对比的方法，让学生感受肉眼观察和使用放大镜观察洋葱表皮的不同。
任务2 名称：在显微镜下观察洋葱表皮 通过显微镜观察洋葱表皮细胞等不同的植物细胞，使用图示和语言对观察的结果进行描述、交流和总结。 设计意图：通过实际操作，利用显微镜观察洋葱表皮，让大家学会使用显微镜，同时感受显微镜下的洋葱表皮和放大镜下的洋葱表皮的不同，初步感受细胞的存在。
任务3 名称：整理在显微镜下观察到的结果 利用显微镜观察其他植物细胞是什么样子；小组交流洋葱表皮细胞的样子。 设计意图：鼓励学生操作显微镜，观察显微镜下的细胞，感受不同植物以及植物的不同部位的细胞的不同，理解植物体是由很多细胞构成的，不同部分的细胞的形状、大小也不同。
任务4 名称：动物的细胞和人体的细胞 课件出示人的口腔黏膜细胞，人的卵细胞，动物的血液细胞图片，学生感受不同的细胞，形状、大小也不同。并通过动物细胞结构图了解动物细胞主要由细胞核、细胞质、细胞膜等构成。最后对比植物细胞和动物细胞。 设计意图：通过阅读，让学生了解动物的细胞和人体的细胞的不同。通过拓展延伸理解植物细胞和动物细胞的不同，以及细胞对人体的作用。
第2课时 任务5 名称：观察酵母粉里有什么 分组利用显微镜观察酵母粉装片，小组交流，并用语言或者绘图的方式把观察结果记录下来。 设计意图：通过生活中妈妈用酵母粉蒸馒头的情境，引导学生提出问题，利用显微镜观察酵母粉，知道酵母粉中有许多酵母菌，进一步了解酵母菌。
任务6 名称：认识酵母菌 阅读酵母菌相关资料，了解酵母菌及其生活环境和主要用途，初步了解酵母菌为什么能使馒头、面包疏松多孔。 设计意图：通过阅读材料，让学生进一步认识酵母菌，知道酵母菌是微生物的一种，了解酵母菌及其生活环境和主要用途，了解酵母菌使馒头、面包疏松多孔的原因，为后面的实验做铺垫。
任务7 名称：实验“发面的秘密” 根据收集到的资料，设计实验来验证酵母菌在发面过程中的作用。学生以小组的方式展示自己的实验记录表，并用语言或图示的方式交流汇报，交流实验的过程和结果。 设计意图：通过师生共同完成提出问题、猜想假设、准备实验材料，了解实验步骤，填写记录表等几个环节，让大家感受实验的过程，从而理解为什么酵母菌会使面团变“胖”的原理及条件。最后引导学生自己处理实验数据，总结出结论，考查学生的语言组织能力和表达能力。
任务8 名称：阅读《看得见的真菌》 阅读《看得见的真菌》，了解真菌的概念、特点和作用。认识蘑菇和木耳这两种常见的，可肉眼看得见的真菌，并了解常见有毒野生菌和生活中的其他真菌。 设计意图：通过老师的讲解和图片的出示，让学生了解什么是真菌，以及真菌的特点和作用。通过阅读蘑菇和木耳，知道它们是常见的可以肉眼看得见的真菌。通过拓展延伸了解生活中的其他真菌。
第3课时 任务9 名称：观察霉斑里面有什么 使用体视显微镜或之前使用的显微镜观察霉斑，看看食物霉斑里面有什么，用语言或者绘画描述观察到的现象。观察妙妙和奇奇的观察记录，认识真菌及其结构，知道不可食用发霉的食物。 设计意图：通过让学生使用显微镜亲自观察发霉食物的霉斑，了解霉菌，以及霉菌的特点，同时知道“食物一旦发霉，应该毫不犹豫地丢掉”。
任务10 名称：实验“探究食物发霉的条件” 学生提出自己的假设“食物在什么条件下容易发霉？”并设计实验来验证自己的假设。探讨探探和究究的实验结果，总结实验结论。 设计意图：通过实验，让学生明白实验要解决的问题，实验都可以进行哪些假设，实验需要研究的四种条件是怎么来的，同时调动大家利用课余时间操作实验，得出结论的兴趣。通过探探和究究的实验结果，运用比较、分析、概括等思维方式得出结论“馒头在温暖、潮湿的条件下容易发霉，在寒冷、干燥的条件下不容易发霉”。
任务11 名称：迁移应用——防霉技术 阅读霉菌的相关材料，了解霉菌的危害。收集有关防霉技术的资料，学习防霉的方法。 设计意图：通过阅读材料，帮助学生进一步认识霉菌的危害，激发学生了解防霉技术的兴趣，并通过展示常用的防霉技术，提升学生的生活应用能力。
任务12 名称：拓展阅读——预防真菌感染 阅读材料，了解真菌感染及其预防方法。 设计意图：通过拓展阅读，让学生明白真菌除了可以使食品、物品发霉外，还可以感染人的身体部位，了解一些常见的预防真菌感染的方法。从而感受到个人卫生对预防真菌感染的重要性。
第4课时 任务13 名称：请病假 设计情境，引导学生区分究究和探探的感冒症状的不同，同时思考为什么究究要去发热门诊，而探探去普通门诊。 设计意图：通过导入活动，让学生初步感知今天的学习与“感冒”有关，同时知道发热要去发热门诊，不发热可以去普通门诊，感冒有不一样的，为后面的学习做准备。
任务14 名称：感冒就诊 通过导诊台流程图，引导学生了解门诊就诊的流程。再展示究究和探探的就诊结果，引导学生进行对比。 设计意图：通过真实案例，让学生了解门诊就诊的流程，明白感冒有两种细菌性感冒和病毒性感冒，从而知道不同的感冒的治疗方法不同。
任务15 名称：细菌和病毒 阅读病毒与细菌的相关资料，了解细菌和病毒的分布、种类，以及与人类的关系等情况。 设计意图：通过课件展示和老师介绍细菌和病毒的资料，让学生更多地认识细菌和病毒，从而理解他们与人类的关系。
任务16 名称：知识链接——安全用药小常识 通过探探询问医生用药方法的情境，引出安全用药常识的相关内容。 设计意图：通过探探看病的例子，让学生明白要按照医嘱安全用药。通过课件出示的安全用药小常识，更深入地掌握用药的方法。
任务17 名称：迁移应用 小组交流自己的感冒经历，并分析究究和探探的感冒经历，给出合理解释。学习药品说明书的相关内容。 设计意图：通过究究和妙妙的感冒经历，让大家再次明白要按照医嘱服药。通过拓展延伸，让大家理解药品说明书。
第5课时 任务18 名称：调查新型冠状病毒 以新冠肺炎为情境引导学生提出想研究的问题，再引导学生阅读新型冠状病毒相关材料，了解什么是新型冠状病毒、新型冠状病毒感染的临床表现、新型冠状病毒的传染源、传播途径和易感人群。最后引导学生以概念图的形式对疫情防控的有关措施进行归纳、分类。 设计意图：通过问题引导学生展开调查，收集有关资料，并对收集的信息进行处理，帮助学生了解新型冠状病毒的概念、感染后的临床表现、传播环节及疫情防控措施。
任务19 名称：预防传染病 阅读材料《人体内的“微型战争”》、《人体免疫的分类》、《健康的生活方式和习惯》，了解更多关于传染病和预防传染病的知识。 设计意图：结合收集的资料得出结论：传染病的病原体不只有病毒，还有细菌等各种微生物，人体的免疫系统和健康的生活方式可以使我们减少被感染的风险。
任务20 名称：迁移应用——其他常见呼吸道和肠道传染病的预防措施 查阅专业资料，或者请教医生、防疫人员，收集其他常见呼吸道和肠道 传染病的预防措施。 设计意图：该环节是对本节课内容的迁移运用，由如何预防新冠延伸到如何预防其他常见呼吸道和肠道传染病，拓宽学生的知识面，增强学生安全健康意识。
四、单元学习评价设计
评价要素 针对单元整体描述
评价内容 第1课时《显微镜下的细胞》： 通过显微镜观察洋葱表皮细胞等不同的植物细胞，使用图示和语言对观察的结果进行描述、交流和总结，并结合阅读等活动了解动物和人体也是由各式各样的细胞构成的，进而运用比较、概括等思维方式得出结论“细胞是生物体的基本组成单位”。 第2课时《发面的秘密》： 在教师的引导下，学生在显微镜下观察酵母粉，并用图示或文字描述自己的发现，知道酵母粉中有许多酵母菌。然后设计实验来验证酵母菌在发面过程中的作用。 第3课时《发霉的馒头》： 用语言描述或者用图画描绘自己的观察发现，从而得出结论——使食物发霉的是霉菌，并认识霉菌的结构特征。接着研究食物在什么条件下容易发霉，引导学生提出自己的假设，并通过对比实验来验证自己的假设。接着将这一结论迁移应用到生活生产中的防霉技术。最后通过拓展阅读学习如何预防真菌感染。 第4课时《不一样的“感冒”》： 根据情境引导学生提出问题：感冒需要化验吗？然后通过调查医生利用化验结果做出诊断的过程，了解感冒的原因，针对病因进行治疗。接着收集细菌和病毒的资料并交流。最后迁移应用到调查和解释同学们的感冒经历中。 第5课时《疫情与防护》 根据情境提出想研究的问题，并展开调查，收集有关资料进行处理。以概念图的形式对疫情防控的有关措施进行分类，，进一步得出结论：传染病的病原体不只有病毒，还有细菌等各种微生物。最后通过查阅专业资料，或者请教医生、防疫人员，将学到的知识和方法迁移应用到其他常见呼吸道和肠道传染病的预防措施中。
评价指标 第1课时《显微镜下的细胞》 知道植物体是由很多细胞构成的，知道细胞是生物体的基本组成单位;了解光学显微镜的主要结构。（科学观念）通过观察洋葱表皮细胞、植物的叶细胞、植物的根细胞、动物的细胞和人体的细胞，进行推理从而得出结论:细胞是由生物体的基本组成部分。（科学思维）会制作洋葱表皮装片，能利用显微镜对细胞进行观察，并利用图示和语言的方式描述观察到的细胞。（探究实践）在用显微镜观察的实验中，要愿意与他人合作交流，尊重他人的劳动成果，培养科学探究意识，增强探究本领。（态度责任） 第2课时《发面的秘密》 知道酵母菌能发面的原理；知道蘑菇和木耳是看得见的真菌。（科学观念）能用绘图或文字描述看到的现象；在对比实验中，培养由现象到本质的逻辑推理能力。（科学思维）通过显微镜观察酵母菌，并用图示或文字描述所观察的现象；设计发面对比实验，验证并交流酵母菌发面的原理；通过阅读知道蘑菇和木耳是能看得见的真菌。（探究实践）培养观察、比较、描述的能力及乐于合作的团队精神。（态度责任） 第3课时《发霉的馒头》 知道霉菌不仅能使食品发霉变质，还能在食品中产生毒素；知道食品防霉的有效方法；了解预防真菌感染的方法。（科学观念）在对比实验中，培养比较、分析和概括逻辑思维。（科学思维）观察显微镜下的霉斑，用语言或绘图描述霉斑的特点；通过观察不同实验中馒头发霉的情况，探究馒头发霉的条件。（探究实践）初步认识霉菌的危害和防霉技术。在日常生活中养成良好的卫生习惯和饮食习惯。（态度责任） 第4课时《不一样的“感冒”》 了解感冒大多是由病毒或细菌感染引起的，不同的感冒用药不同，要经过化验诊断后在医生的指导下用药，不能自己盲目用药或凭经验用药。（科学观念）在收集、整理、交流中，培养分析、概括和归纳的逻辑思维。（科学思维）结合医生的处方，正确认识安全用药常识；搜集资料，了解细菌和病毒种类、分布以及与人类的关系。（探究实践）生病了学会请病假，知道去医院就医的流程，不同的感冒用药不同，增强生命保护意识。（态度责任） 第5课时《疫情与防护》 知道新冠肺炎等传染病的预防措施；知道人体的免疫系统和健康的生活方式可以使我们减少被感染的风险。（科学观念）学习使用概念图对收集的信息进行处理和分析。（科学思维）通过阅读、整理资料，了解预防传染病的基本方法，掌握个人防护的技能。通过对收集的资料进行分析、总结，发现预防传染病的基本措施：管理传染源、切断传播途径、保护易感人群。（探究实践）能够以新冠肺炎疫情为例分析传染病对社会和个人生活的影响。（态度责任）
评价方法 课上评价 1.教师激励评价 2.学生自我反思评价 3.成果展示，学生互评：赞赏性评价和质疑性评价 5.使用评价量化表，延时评价 课后评价 1.课时作业 2.单元测试
五、单元作业设计
选一选。 1.下列关于显微镜的操作，正确的是（ ） A.用右眼看目镜，左眼同时睁开，一边观察一边记录 B.调焦时，眼睛先看着目镜，转动调节旋钮，直到出现清晰的图像 C.安放显微镜时，右手握镜臂，左手托镜座，将其向着光摆放在平坦桌面上。 2、下列不属于微生物的是（ ） A.蘑菇 B.螨虫 C.乳酸杆菌 3.人类80%的疾病是由（ ）引起的。 A.细菌 B.真菌 C.病毒 4.下列微生物中，有完整的细胞结构的是（ ） A.大肠杆菌 B.新型冠状病毒 C.蘑菇 5.在显微镜下观察到的洋葱表皮细胞位于视野的正下方，为了将其移至视野中心，应将装片往（ ）移动。 A.正上方 B.正下方 C.左边 6.新型冠状病毒的主要传播途径不包括（ ） A.飞沫传播 B.血液传播 C.接触传播 二、填一填。 7.（ ）包装、放（ ）、（ ）保存、太阳暴晒和高温消毒等都是防霉的有效方法。 8.在用显微镜观察装片时，要先用（ ）（填“高”或“低”）倍物镜观察整体，再换（填“高”或“低”）倍物镜观察细节。 9.细菌广泛分布于土壤和（ ）中，或者与其他生物（ ）。 10.传染病的病原体不只有（ ），还有（ ）等各种微生物，人体的（ ）系统和健康的生活方式可以使我们减少被感染的风险。 11.植物、动物和人体都是由各式各样的（ ）构成的。 三、判一判。 制作洋葱表皮装片时，必须将标本处理得薄而透明。（ ） 每个洋葱表皮细胞中间都有一个小黑点，这就是细胞核。（ ） 1633年，英国科学家罗伯特第一个发现和提出“细胞”这个名称。（ ） 显微镜放大倍数越大，观察到的范围就越大。（ ） 保健品、食品可以代替药品用于治疗。（ ） 四、简答题 17.新型冠状病毒肺炎给人类带来了重大灾难，我们每个人时刻都要做好个人防护，预防疫情的传播。怎样做好新冠肺炎的个人防护？（至少5条） 18.探探的生活方式不太健康，所以总是生病，她应该养成哪些健康的生活方式和习惯呢？请你给她提出三条建议。 五、综合分析题 19.细胞是生物体的基本组成单位。请根据下列与细胞相关的图片完成题目。 图甲、图乙是细胞结构示意图，图甲中有液泡、细胞壁和（ ），因此它是植物细胞，而图乙是（ ）细胞。 在显微镜下，若要将图丙调整成图丁，应先将装片向（ ）移动，在转动转换器使（ ）（选填“高”或“低”）倍物镜对准通光孔。 答案： 一、1.C 2.B 3.C 4.C 5.B 6.B 二、7.真空 干燥剂 樟脑丸 8.低 高 9.水 共生 10.病毒 细菌 免疫 11.细胞 三、12.√ 13.√ 14.√ 15.× 16.× 四、 17.答：接种流感疫苗，勤洗手，勤通风，少聚集，出门戴口罩，加强营养，增强体质，劳逸结合等。（答出5条即可） 18.答：4.答：（1）饮食清淡，少油、少盐、少糖。（2）戒烟戒酒，烟酒不利于身体健康。（3）加强体育锻炼，保持健康的心态。（4）注意个人卫生，经常洗澡，勤换衣物。（5）不吃不洁净、腐烂变质的食物。（6）不喝生水，生吃蔬菜瓜果要洗净。（7）定期注射疫苗。（8）睡前不吃糖果，按时刷牙。（答出其中的3条即可） 五、 （1）叶绿体 动物 左 高
六、单元教学结构图
显 微 镜 下 的 世 界
七、反思性教学改进（实施后填写）
微生物是一个陌生的字眼，显微镜是一种陌生的仪器，所以要让学生们既了解微生物，又学会使用显微镜，实际操作很重要。所以本单元主要是让学生动手，自己去探究和发现，并总结观察到的现象和结论。 优点：让学生做课堂的小主人，自己去发现问题，提出问题，研究问题，解决问题。 不足：不能每个人都用显微镜真实地体验一下实验的过程。
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