资源简介

第二单元
5　秋天的怀念
【教学目标】
1.朗读课文,理解文章内容,了解借景抒情的写法。
2.学习作者运用细节描写刻画人物和运用色彩烘托情感的写作手法。
3.感受博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。
【情境导入】
同学们,秋天是迷人的,天高云淡,大雁南归,枫叶似火,硕果累累,秋天的美别具一格,秋天的美实实在在,秋天的许多事物都会引起我们无限的遐想,也会让我们产生某种怀念的情绪。
著名作家史铁生就在秋天里产生了怀念之情,让我们一起来欣赏课文《秋天的怀念》。
【新课解读】
一、初读课文——整体感知
朗读提示及要求:
1.读准字音。
2.本文主要写了什么内容
3.课文哪些情景紧扣“秋天”二字
明确:
1.瘫痪(tān)　　憔悴(qiáo)　　侍弄(shì)
　　捶打(chuí) 絮叨(xù) 仿膳(shàn)
2.课文记叙了一位身患绝症的母亲忍受着病体和精神上的巨大痛苦,精心呵护双腿瘫痪的儿子,歌颂了至真至纯的伟大母爱。
3.落叶、菊花。
二、研读课文——理解内容
1.课文第1段,母亲的一句话深深地刻在“我”的心底,说说是哪一句话。
明确:
“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……”顾名思义,这“娘儿俩”指的是——母亲和儿子两个人。
2.这是母亲对儿子说的话,儿子是怎么不好好活了,母亲才会说出这样的话 请用课文中的句子,朗读给大家听。
明确:
(1)双腿瘫痪后,我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵,我会突然把面前的玻璃砸碎;听着听着李谷一甜美的歌声,我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。
(2)“不,我不去!”我狠命地捶打这两条可恨的腿,喊着,“我可活什么劲儿!”
3.母亲的自身状况又是怎样的 请同样用课文中的句子,朗读给大家听。
明确:
(1)可我却一直都不知道,她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我,她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。
(2)她出去了,就再也没回来……大口大口地吐着鲜血……邻居的小伙子背着我去看她的时候,她正艰难地呼吸着……
4.读完本文,你感受到了作者怎样的情感
明确:
(1)作者对母亲的怀念、思念之情。
(2)作者的忏悔、懊悔、后悔、悔恨之情。
(3)作者的自责、内疚之情。
(4)作者渐渐成长,完全理解了母亲。
三、深入探究——人物形象
小组合作讨论。
1.“母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说:‘咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……’”这句话刻画了母亲怎样的形象
明确:
母亲“扑过来”,劝慰“我”“好好儿活”,通过动作、语言等描写,刻画了一位坚强而感人的母亲形象。
2.母亲“忍住哭声”,母亲“忍住”的究竟是什么
明确:
“忍住”的是因为儿子双腿瘫痪不想活的痛苦,还有母亲自身的病痛。
3.母亲是怎么关心儿子的呢 有感情地朗读相关句子。(尽量说出母亲对“我”关爱的几件事)
明确:
(1)在“我”发脾气时,母亲“悄悄地躲出去”“偷偷地听着”“又悄悄地进来”。
(2)在“我”同意去北海公园看菊花时,母亲“喜出望外”。
(3)在她生命的最后一刻,即将离别人世时,心里还挂念着“我”和未成年的妹妹。
4.文章通过生活中的几件小事,表现了母亲怎样的精神
明确:
充分表现了母亲对儿子的理解、同情和关爱,说明了母爱的博大深沉、崇高无私,展现了人世间的母子亲情,令人感动。
四、拓展延伸
给身在天国的史铁生或他的母亲写一封信,并写一句墓志铭。(发放关于名人墓志铭的材料)
附:名人墓志铭
聂耳是我国著名的作曲家,他的墓志铭引自法国诗人可拉托的诗句:“我的耳朵宛如贝壳,思念着大海的涛声。”
16世纪德国数学家鲁道夫花了毕生的精力,把圆周率计算到小数点后35位,是当时世界上最精确的圆周率数值。他的墓碑上就刻着:
“π=3.14159265358979323846264338327950288。”
英国诗人雪莱的墓志铭是莎士比亚《暴风雪》中的诗句:“他并没有消失什么,不过感受了一次海水的变幻,成了富丽珍奇的瑰宝。”
爱尔兰诗人叶慈的墓志铭是他去世前夕写的一首诗的最后十七个字:“对人生,对死亡,给予冷然之一瞥,骑士驰过。”
大文豪萧伯纳的墓志铭:“我早就知道无论我活多久,这种事情还是一定会发生。”
大作家海明威的墓志铭:“恕我不起来了!”
五、本课小结
同学们,怎样才算是“好好儿活” 这个话题真的是说不完道不尽!《秋天的怀念》让我们从痛苦的怀念中悟到了生命的真谛——记住吧,活着,就得感谢!感谢阳光与空气,感谢父母与亲人,感谢祖国,感谢生命!但愿我们所有的人,都“好好儿活”!
　　附板书设计:

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