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《济南的冬天》第一课时教案
一、教学目标
1、了解作者老舍的相关知识，积累文学常识。
2、掌握文中的生字词，能够正确读写和理解。
3、读课文，整体感知济南冬天的特点，理清文章结构。
二、教学重难点
重点
掌握生字词，扫除阅读障碍。
概括济南冬天的总体特点，梳理文章结构。
难点
对济南冬天特点的准确把握。
三、教学方法
讲授法、朗读法、问答法
四、教学过程
（一）导入新课
展示济南冬天的图片或播放相关的视频片段，让学生直观感受济南冬天的景色。
提问：同学们，看了这些画面，你们觉得济南的冬天给你们留下了怎样的印象？
（二）作者介绍
简要介绍老舍先生的生平经历、文学成就和写作风格。
老舍（1899 年 2 月 3 日—1966 年 8 月 24 日），原名舒庆春，字舍予。北京满族正红旗人。中国现代小说家、作家，语言大师、人民艺术家，新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。
代表作有《骆驼祥子》《四世同堂》，剧本《茶馆》等。
强调老舍作品语言通俗易懂、幽默风趣的特点。
（三）初读课文，解决字词
学生自由朗读课文，圈出文中的生字词。
教师通过 PPT 展示生字词，如：
济南（jǐ nán）
镶（xiāng）
发髻（jì）
水藻（zǎo）
贮蓄（zhù xù）
澄清（chéng qīng）
教师讲解生字词的读音、含义及用法，学生跟读、记录。
进行字词听写或小测验，检查学生的掌握情况。
（四）整体感知
学生再次朗读课文，思考以下问题：
1、济南的冬天总的特点是什么？
2、课文围绕济南的冬天写了哪些方面的内容？
学生自主思考后，同桌之间交流讨论。
教师点名回答，引导学生明确：
济南冬天总的特点是“温晴”。
课文围绕济南的冬天写了济南的山、济南的水等方面的内容。
（五）理清结构
学生默读课文，划分文章结构，并概括每部分的主要内容。
小组内交流讨论，教师巡视指导。
教师引导学生明确文章结构：
第一部分（第 1 自然段）：对比济南与北平、伦敦、热带地区的冬天，突出济南冬天“温晴”的特点。
第二部分（第 2 - 5 自然段）：具体描绘济南冬天的山景。
第三部分（第 6 自然段）：描绘济南冬天的水色。
（六）课堂小结
总结本节课所学内容，包括作者简介、生字词、济南冬天的特点和文章结构。
强调对济南冬天“温晴”特点的把握，为下节课的深入学习做好铺垫。
（七）布置作业
抄写文中的生字词，每个 3 遍。
有感情地朗读课文，体会济南冬天的特点。
《济南的冬天》第二课时教案
一、教学目标
1、精读课文，深入理解济南冬天山景的特点，学习作者的写景技巧。
2、品味文中优美的语言，体会作者对济南冬天山景的喜爱之情。
3、培养学生的审美能力和对自然的热爱之情。
二、教学重难点
重点
分析济南冬天山景的特点和写景方法。
体会文中生动形象的语言。
难点
理解作者如何通过山景描写传达情感。
三、教学方法
诵读法、分析法、讨论法
四、教学过程
（一）复习导入
回顾上节课所学内容，提问：济南的冬天总的特点是什么？文章的结构是怎样的？
学生回答，教师进行简单总结。
（二）研读阳光朗照下的山
学生朗读第 2 自然段。
提问：阳光朗照下的山有什么特点？作者是如何描写的？
引导学生找出关键语句，如“请闭上眼睛想：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”，体会拟人手法的运用，感受山的温暖、舒适。
教师总结：阳光朗照下的山温暖安适。
（三）研读薄雪覆盖下的山
指名朗读第 3 自然段。
思考：薄雪覆盖下的山有怎样的特点？从哪些方面进行描写？
学生自主思考后小组讨论。
小组代表发言，教师点拨：薄雪覆盖下的山秀美，从色彩（如“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇”）、形态（如“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”）等方面描写。
赏析文中的比喻、拟人等修辞手法，如“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”，体会其生动形象的表达效果。
（四）研读城外的远山
学生齐读第 4 自然段。
提问：城外的远山有什么特点？
引导学生抓住“卧”字，感受远山的淡雅、宁静。
让学生想象城外远山的画面，体会其意境美。
（五）语言品味
学生自主找出文中描写山景的优美语句，进行朗读和品味。
小组内交流分享，互相说说喜欢的理由。
教师选取部分语句进行点评，引导学生感受语言的魅力。
（六）课堂小结
总结济南冬天山景的特点和作者的写景技巧。
强调作者对济南冬天山景的喜爱之情。
（七）布置作业
背诵第 3 自然段。
运用本节课所学的写景方法，描写一处你熟悉的山景。
《济南的冬天》第三课时教案
一、教学目标
1、研读济南冬天的水色，体会其独特魅力。
2、深入探究作者情景交融的写作手法，理解作者对济南冬天的深厚情感。
3、对比阅读，拓展学生的文学视野。
4、进行课堂练笔，提升学生的写作能力。
二、教学重难点
重点
分析济南冬天水色的特点及描写方法。
理解作者在文中蕴含的情感。
难点
掌握情景交融的写作技巧，并能在实践中运用。
三、教学方法
品读法、讨论法、练笔法
四、教学过程
（一）复习导入
回顾上两节课所学内容，提问：济南冬天的山景有哪些特点？作者是如何描写的？
学生回答，教师简要点评。
（二）研读水色
学生朗读第 6 自然段。
思考并讨论：济南冬天的水有什么特点？作者从哪些方面来描写的？
教师引导学生总结：水的特点是“暖、清、绿、亮”。从水的温度（“那水呢，不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气”）、水的清澈（“把终年贮蓄的绿色全拿出来了”）、水的颜色（“由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶”）等方面描写。
赏析文中的精彩语句，如“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢”，体会拟人手法的妙处。
（三）探究情景交融
小组讨论：作者在描写济南冬天的山水时，如何将情与景融合在一起？
教师举例分析，如“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里”，让学生体会作者对济南冬天的喜爱和赞美之情。
总结情景交融的写作手法对表达文章主题和情感的作用。
（四）对比阅读
展示一段描写冬天的其他文章片段如郁达夫的《江南的冬景》，与《济南的冬天》进行对比。
2、让学生从语言风格、写作手法、情感表达等方面进行比较分析。
3、教师引导学生总结不同作品的特点，拓展学生的文学鉴赏能力。
（五）课堂练笔
布置练笔任务：让学生模仿《济南的冬天》的写作手法，写一段描写自己家乡某个季节的文字。
学生写作，教师巡视指导。
选取部分学生作品进行展示和点评。
（六）课堂小结
总结济南冬天水色的特点和情景交融的写作手法。
鼓励学生在今后的写作中多运用所学技巧。
（七）布置作业
完善课堂练笔，形成一篇完整的作文。
阅读老舍的其他作品，如《骆驼祥子》，写一篇简短的读后感。

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