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《春》第一课时教案
一、教学目标
积累文中的生字词，了解作者朱自清的相关信息。
有感情地朗读课文，整体感知文章描绘的春景。
理清文章的思路和结构。
二、教学重难点
重点
掌握生字词，顺畅朗读课文。
概括文章所描绘的春景画面。
难点
对文章结构的清晰梳理。
三、教学方法
诵读法、讲授法、问答法
四、教学过程
（一）导入新课
播放一段春天的音乐，如《春天在哪里》，营造轻松愉快的氛围。
提问学生：听到这段音乐，你想到了春天的哪些景象？
（二）作者及背景介绍
介绍作者朱自清：
朱自清，原名自华，号秋实，后改名自清，字佩弦。原籍浙江绍兴，出生于江苏省东海县（今连云港市东海县平明镇）。现代杰出的散文家、诗人、学者、民主战士。
其散文素朴缜密、清隽沉郁，以语言洗炼、文笔清丽著称，极富有真情实感。代表作有《匆匆》《荷塘月色》《背影》等。
简单提及写作背景：《春》大致写于 1932 年下半年或 1933 年初。此时作者朱自清刚刚结束欧洲漫游回国，与陈竹隐女士缔结美满姻缘，而后喜得贵子，同时出任清华大学中国文学系主任，人生可谓好事连连，春风得意。
（三）初读课文，解决字词
学生自由朗读课文，圈出生字词。
教师通过 PPT 展示生字词，如：
朗润（lǎng rùn）
酝酿（yùn niàng）
卖弄（mài nong）
喉咙（hóu lóng）
应和（yìng hè）
嘹亮（liáo liàng）
烘托（hōng tuō）
静默（jìng mò）
风筝（fēng zhēng）
抖擞（dǒu sǒu）
健壮（jiàn zhuàng）
教师讲解生字词的读音、意思及用法，学生跟读、记录。
进行字词小测试，检查学生的掌握情况。
（四）再读课文，整体感知
教师范读课文，学生边听边思考：文章描绘了哪些春天的景象？
学生自由发言，教师总结并板书：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。
学生再次朗读课文，感受春天的气息。
（五）理清文章结构
学生默读课文，思考文章的结构层次。
小组讨论，交流各自的看法。
教师引导学生明确：
第一部分（第 1 段）：盼春。
第二部分（第 2 - 7 段）：绘春，具体描绘了春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。
第三部分（第 8 - 10 段）：颂春，赞美春天的新、美、力。
（六）课堂小结
总结本节课的主要内容：生字词、春景画面、文章结构。
布置作业：试着背诵课文，预习下节课内容。
《春》第二课时教案
一、教学目标
深入研读“春草图”“春花图”，学习作者的描写方法。
品味文中优美的语句，体会作者的语言表达技巧。
感受春天的生机与活力，培养对大自然的喜爱之情。
二、教学重难点
重点：分析“春草图”“春花图”的描写特点；体会比喻、拟人等修辞手法的运用。
难点：理解作者如何通过生动的描写表达对春天的情感。
三、教学过程
（一）复习导入
回顾上节课所学的文章结构，提问学生文中描绘了哪五幅春景图。
（二）讲读“春草图”
（1）请学生朗读“春草图”部分（第 2 段）。
（2）提问思考：春草有哪些特点？作者是怎样描写的？
引导学生找出表现春草特点的词语，如“嫩嫩的”“绿绿的”“偷偷地”“钻”等，分析这些词语的表达效果，体会春草的鲜嫩、旺盛和充满生机。
关注描写人的动作的词语，如“坐”“躺”“滚”“踢”“跑”“捉”等，理解通过人的活动侧面烘托春草的可爱。
（3）总结描写方法：从春草的形态、颜色、长势以及人的活动等方面进行描写，运用了拟人等修辞手法。
（三）讲读“春花图”
（1）学生齐声朗读“春花图”（第 3 段）。
（2）小组讨论：春花有什么特点？作者运用了哪些修辞手法来描写春花？
找出描写春花的相关语句，如“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”，分析拟人手法的作用，感受春花的繁茂。
体会比喻句“红的像火，粉的像霞，白的像雪”的精妙，想象春花的色彩艳丽。
关注“花里带着甜味儿”，理解通感的修辞手法，体会春花的香甜。
（3）指导学生有感情地朗读，读出春花的热闹与生机。
（四）语言赏析
（1）让学生找出文中其他优美的语句，进行赏析。
（2）教师举例分析一些句子，如“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了”，体会反复、拟人的修辞手法带来的表达效果。
（五）课堂小结
总结“春草图”和“春花图”的描写内容和方法，强调比喻、拟人等修辞手法对增强文章感染力的作用。
（六）布置作业
（1）背诵“春草图”和“春花图”部分。
（2）仿照“春草图”或“春花图”的写法，写一段描写其他景物的文字。
《春》第三课时教案
一、教学目标
研读“春风图”“春雨图”“迎春图”，进一步学习描写景物的方法。
理解文章最后三段对春天的赞美，体会作者的思想感情。
总结全文的写作特色，提高学生的写作能力。
二、教学重难点
重点：分析“春风图”“春雨图”“迎春图”的描写特色；领会作者对春天的赞美之情。
难点：感悟文章情景交融的表现手法。
三、教学过程
（一）齐读课文，回顾上节课内容
回顾“春草图”和“春花图”的主要内容及描写方法。
（二）讲读“春风图”
（1）学生默读“春风图”部分（第 4 段）。
（2）提问：作者从哪些角度描写春风？运用了什么修辞手法？
引导学生找出描写触觉、嗅觉、听觉的相关语句，如“像母亲的手抚摸着你”“风里带来些新翻的泥土的气息……都在微微润湿的空气里酝酿”“鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中……这时候也成天嘹亮地响着”等，感受春风的柔和、温暖、清新、悦耳。
体会“像母亲的手抚摸着你”这一比喻的亲切之感，以及“呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙”“与轻风流水应和着”等拟人手法的生动性。
（三）讲读“春雨图”
（1）指名朗读“春雨图”（第 5 段）。
（2）思考讨论：春雨的特点是什么？作者是如何描写的？
总结春雨的特点，如“像牛毛，像花针，像细丝”的多、细、密。
分析描写雨中景物的语句，如“树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼”，体会春雨的滋润效果。
感受雨中安静而和平的氛围以及人的活动，理解侧面描写的作用。
（四）讲读“迎春图”
（1）学生快速阅读“迎春图”（第 6 段）。
（2）提问：迎春图展现了人们怎样的精神面貌？
引导学生关注人们的活动，如“城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了”，体会人们对春天的期盼和积极向上的精神。
（五）研读赞春部分（第 7-9 段）
（1）师生共读这三段。
（2）小组讨论：作者把春天比作什么？分别表现了春天的哪些特点？
明确作者把春天比作“刚落地的娃娃”，突出春天的新；比作“小姑娘”，展现春天的美；比作“健壮的青年”，体现春天的活力。
（3）体会作者对春天的赞美和热爱之情，以及对未来的憧憬。
（六）总结写作特色
（1）回顾全文，总结文章的写作特色，如细致的观察、多种修辞手法的运用、清晰的结构、情景交融等。
（2）强调描写景物时要抓住特点，合理运用描写方法和修辞手法，使文章生动形象。
（七）拓展延伸
（1）让学生交流自己眼中的春天，或展示自己所写的描写春天的片段。
（2）推荐阅读朱自清的其他散文作品，如《荷塘月色》《背影》等。
（八）布置作业
（1）完成课后相关练习题。
（2）运用所学的写作方法，描写一个自己喜欢的季节或一处景物。

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