资源简介

教学设计
教学课题 《口耳目手足》
学科 语文 年级 一年级 时长 1课时
教学背景分析 《口耳目手足》是小学语文一年级上册的识字课文。 对于一年级的学生来说，他们正处于学习语言和文字的初始阶段，具有较强的好奇心和求知欲，但注意力集中时间较短，抽象思维能力较弱。在知识储备方面，学生在学前教育中可能已经对一些简单的汉字有了初步的认识，但对于汉字的起源、演变和构造规律了解较少。从教材编排来看，《口耳目》是象形字识字，这符合儿童的认知特点，通过直观的图形与汉字的对照，能够帮助学生建立起汉字与事物之间的联系，降低识字难度，激发学习汉字的兴趣。 同时，这也为后续学习更多复杂的汉字和汉字的书写打下基础，对于培养学生的识字能力和语文素养具有重要意义。
教学目标 1．在游戏活动情境中，认识“口、耳、目、手、足”5个生字，让学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。 2．会写“口、目”2个字和横折1个笔画，养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。 3.在玩“我说你做”等游戏活动时能做到大声说，让别人听得见；注意听别人说话。
重难点 1．在游戏活动情境中，认识“口、耳、目、手、足”5个生字，让学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。 2．会写“口、目”2个字和横折1个笔画，养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。
教学方式与策略 情境导入、朗读指导、识字教学、小组合作、角色扮演、拓展延伸、激励评价
教学活动设计 教学活动设计 教学活动设计 活动内容 学生活动 活动意图 时间分配
一、口语交际游戏“我说你指”导入 孩子们我们一起玩儿个游戏好吗？游戏的名字叫“我说你指”，老师说身体的某个部位，同学们来指，看谁指的又快又对，先来练习一下。师：我说眼睛。（玩游戏时随时出示图片） 师：可真了不起，同学们很快就指对了这些身体部位，你们知道的可真不少！ 生：我指眼睛。(生边说边指。眼睛、耳朵、嘴巴、双手、脚丫等) 游戏导入，激发孩子们的学习兴趣。 0″00″-3″00″
二、游戏中图文结合学习“口、耳、目” 1、认识“目”。 接下来，老师要增加游戏的难度了，请同学们认真听老师说，你们边说边指： 师1：我说“目”追问指对的同学：为什么老师说的说是“目”，你指的是眼睛呢？师：你太厉害了！“眼睛”是生活中的表达，“目”是书面表达，（拿出生字卡片）跟老师一起读这个字“目”，开火车读。眼睛就是“目”，“目”就是眼睛。师板书：黑板上贴上“目”字。（出示象形文字及图片）请同学们看“目”的字形演变图：“目”是一个象形字，一开始是横着写的，外面是眼眶，中间是眼珠，后来慢慢变成竖着写的了。 小朋友眼睛里闪烁的光芒叫“目光”，眉毛和眼睛合在一起叫“眉目”，妈妈送你上学的时候，看着你走进校门，就叫“目送”。（出示这三个词语。） 2.认识“口”。 师问2：继续玩游戏。我说“目”。都指对了，真棒！我说“口”，问：为什么老师说的是“口”，你指的是嘴巴呢？ 师：是啊，也和目是一样的，嘴巴或嘴是生活中的表达，“口”是书面表达。（出示卡片）跟着老师一起读三遍（开火车读）。口就是嘴巴，嘴巴就是口。师板书：黑板上贴上“口”字。 （出示象形文字及图片）口也是象形字，请同学们看“口”的字形演变图： 口就像一个张开的大嘴巴。 小朋友吃饭时要张开大嘴巴大口大口地吃（出示大口大口）；看到好吃的东西会流——口水，嘴巴和舌头在一起叫“口舌”，用嘴巴还可以吹——口哨。在生活中，我们也常常看到一些像张开嘴巴的东西。看到他们的嘴巴了嘛？ 3.认识“耳”。 继续玩游戏。师：我说“耳”，生：我指“耳”，师：哦，耳朵可以简称“耳” 出示生字卡片，跟着老师读，注意是翘舌音，读的时候把舌头卷起来。生跟读，开火车读。（。师板书：黑板上贴上“耳”字。）（出示象形文字及图片）耳也是象形字。请同学们看“耳”的字形演变图。 4.课中操：读儿歌“我说你指”。我说口，你指口，嘴巴就是口口口。 我说耳，你指耳，耳朵就是耳耳耳。 我说目，你指目，眼睛就是目目目。 生：我指目 （生：因为眼睛就是“目”。） 生：我指目（复习巩固） 生：我指“口”，因为口就是嘴巴。 跟着老师一起读三遍（开火车读） 像嘴巴一样可以张开的袋子叫——口袋，（杯子的口叫杯口）这里有一个山洞，它的嘴巴叫？（洞口）…… 学生活动： 捏捏你的耳垂，摸摸你的左耳朵，摸摸你的右耳朵，妈妈会给耳朵戴上耳环、耳钉，冬天要给耳朵戴上耳帽。（出示这几个带“耳”字的词语。） 教师示范读，学生全体起立跟读，同桌互动，边读边指。 通过图文结合，学习口耳目，借助插图帮助学生初步感知人体器官。 学生通过象形字更能直观的了解汉字的演变过程。 3″00″-10″00″
三、玩“我说你做”游戏，认识 “手”“足”。 1.刚才我们认识了“口耳目”，我们再来玩一个“我说你做”的游戏，注意听我说要求哦。 2.认识“手”。 师：请你拍拍手。师：请你举起小手。生：我就举起小手。一起认识“手”的各个部位。师：仔细观察你的小手，这个叫做：手心、手掌、手背、手指、手腕。（拿出生字卡片，读“手”。注意读准翘舌音。男女生比赛读。）手的用处可大了，你的小手能做什么事？ 3.认识“足”。 继续玩我说你做的游戏。师：请你抬起一条腿。师：请你踢踢足。生：我就踢踢足。 师：原来腿还有另外一个名字叫做——（足），所以，用腿踢的球叫什么？（足球） （拿出生字卡片，读准“足”。注意把舌头放平，平舌音。开火车读。） 足的用处也很大，你的足能做什么事？ 你们想不想知道，古人是怎么把”手”和“足”这两个字造出来的？（出示“手、足”的象形字），你们猜一猜哪个是“手”，哪个是“足”？为什么这么猜？（指名说）它们也都是象形字。 其实，生活中我们很多的活动都需要手和足相互配合完成，他们的感情真好，就像一对好兄弟，所以我们也把兄弟姐妹称为“手足”（出示，齐读）。 生：我就拍拍手。 生：我就抬起一条腿。 注意读准翘舌音。男女生比赛读。） 生：我就踢踢足 通过图文识字、象形识字、组词识字等，同时穿插“我说你做”的游戏，激发学生识字兴趣，增强识字效果。 10″00″18″00″
四、游戏复现，巩固生字。 小贴士：注意大声说，让别人听得见。 再来玩一个“我摆你指”的游戏。 小组先玩。规则：组长拿出其中一个生字卡片，组员边读边指。如：我摆目，我指目，我摆口，我指口，我摆耳，我指耳，我摆手，我指手，我摆足，我指足。 （2）全班学生玩，邀请一位同学上来摆，强调注意大声说，让别人听得见，同学们注意听她说的话，边读边指。如：我摆目，我指目，我摆口，我指口，我摆耳，我指耳，我摆手，我指手，我摆足，我指足。 全班学生玩，邀请一位同学上来摆，强调注意大声说，让别人听得见，同学们注意听她说的话，边读边指。 18″00″21″00″
五．对比观察，书写生字 1．巩固复习执笔姿势和写字姿势。 2．复习田字格儿歌。 3．学习新笔画——横折。 （1）出示田字格中的“口、目”。引导学生观察：“口、目”中都有一个新笔画——横折。 （2）直观小视频展示书写横折。 （3）范写横折。提示：横折一笔写成。 4．指导书写汉字“口、目”。 （1）教师范写，学生观察。 提示：“口”字左右两个竖向笔画应稍稍往里斜，上略宽下略窄。 “目”字上下同宽，竖要直，中间的两横不要碰到右边的竖段，横向笔画之间等距。 （2）学生练习，描红一个，再写一个。教师巡视，提醒写字姿势。头正，背挺，脚平放平，一尺、一拳、一寸。展示，学生评，能得几颗星；师评；再写一个。（看时间） 星级评价：1、写字姿势正确，2.笔顺书写正确；3、笔画位置正确；4、干净整洁5、横折书写漂亮 5.总结：我们身体各个部位的本领都很大，那就让我们一起来做生字操吧！（边读边做）出示生字儿歌：“点点头，扭扭腰，我们来做生字操。指指嘴巴口口口，拉拉耳朵耳耳耳，眨眨眼睛目目目，拍拍小手手手手，抬抬小脚足足足。” 全班齐读：田字格，四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格，左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。 学习生字通过观察图画、表演、象形字、数字化等多种方法识记生字。 21″00″36″00″ 36″00″40″00″
板书设计 3.口耳目手足 口 耳 目 手 足
教学反思 《口耳目》的教学设计中，成功之处在于采用了形象直观的图片和生动有趣的讲解，让学生能快速理解汉字的含义与字形。但也存在不足，如教学节奏稍快，部分学生未能充分吸收知识。在识字方法的多样性上还有提升空间，且课堂互动不够充分，未充分调动所有学生的积极性。今后会更注重学生的接受程度，设计更多有趣的互动环节，丰富识字方法，让教学更具吸引力和有效性。

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