资源简介

中小学教育资源及组卷应用平台
11* 牛郎织女（二）
［教学目标］
1.会认9个生字。
2.能用较快的速度默读课文，把握故事主要内容。
3.根据《牛郎织女》故事的主要情节设计连环画，给连环画配上相应的文字。
［教学重难点］
1.能用较快的速度默读课文，把握故事主要内容。
2.根据《牛郎织女》故事的主要情节设计连环画，给连环画配上相应的文字。
［教学课时］
1课时
［教学过程］
一、复习导入
上节课，我们学习了牛郎在老牛的帮助下，认识了织女，并和她喜结良缘，接下来会发生什么事呢？我们继续学习。
二、初读课文，学习生字
1.教师引导：用较快的速度默读课文，读准字音，并尝试联系上下文或借助工具书理解字词的意思。
2.全班交流识字方法。
预设：
(1)我知道“俭、偎、筐、拗”等都是形声字，与形近字进行比较记忆。
(2)“衰、珊”是翘舌音，“衰”有“力量减退、衰落”之意，文中指老牛年迈体衰，精力不济。
(3)我知道“皇”是象形字。在金文中，“皇”字的形状像发光的帽子，所以它的本义是光明、辉煌。文中“富丽堂皇”形容房屋宏伟豪华。“拗”是固执的意思，文中“王母娘娘也拗不过她”，可以感受到织女不肯低头的倔强性格。
(4)我把生字放在词语中来学，以加深理解和记忆。如:俭——节俭、勤俭。
三、用较快速度默读课文，了解故事内容
用较快的速度默读课文，能用自己的话说一说这部分课文先写了什么、是怎么发展的、结局如何。
点拨：可以抓住故事叙述中一些表示时间或地点的词语，如“从此、再说天上、从此以后”“人间、天上”来把握事件的发展，用概括小标题的方法，梳理故事的脉络。
预设1：本文先写的是牛郎织女在一起之后过上了男耕女织的幸福生活，接着写了王母娘娘知道后，惩罚了其他仙女，并派遣天兵到人间寻访织女，织女被抓回天庭，牛郎披着牛皮带着一对儿女追上天去，王母娘娘拔下头上的玉簪划下一道天河，从此牛郎织女天各一方，但牛郎织女不忍离别，隔河相望化作牵牛星和织女星。最后写了王母娘娘拗不过他们，允许他们每年七夕相会。
预设2：故事的脉络是“牛郎织女婚后生活幸福”“ 织女被王母抓走，牛郎织女天河两隔”“ 农历七月初七鹊桥相会”。
四、梳理故事主要情节，设计《牛郎织女》连环画的基本内容
1.引导学生归纳故事的主要情节。故事的结局我们现在了解了，试试联系《牛郎织女(一)》，梳理出《牛郎织女》完整的故事情节。
预设:
梳理出故事的完整情节，包含次要情节:牛郎身世凄苦——牛郎用心照看老牛——哥嫂霸占家业，牛郎与老牛相依为命——牛郎得老牛相助——牛郎遇见织女，互诉衷肠——男耕女织，幸福生活——王母惩罚其他仙女，天兵天将到人间寻访——织女被抓，牛郎追赶——王母划天河，天河阻隔——初心不改，七夕相会。
结合学习提示，引导学生讨论:如果给《牛郎织女》的故事绘制连环画，故事的哪些情节不能忽略 哪些可以忽略
拓展：连环画又称连环图画、小人书等，是一种古老的中国传统艺术，在宋朝印刷术普及后最终成型，以连续的图画刻画故事，塑造人物，这一形式题材广泛，内容多样，是老少皆宜的一种通俗读物。
点拨:故事主要讲述的是主人公牛郎、织女的爱情故事，其他次要的人物、情节，如“哥嫂霸占家业”“王母惩罚其他仙女”等情节可以忽略。
3.删除次要情节，留下主要情节：身世凄苦—用心照看老牛——得老牛相助，喜结良缘——男耕女织，幸福生活——织女被抓，天河阻隔——初心不改，七夕相会。
五、示范引导如何构思连环画，为连环画配上文字
1.以“男耕女织，幸福生活”这个情节的创作为例，让学生结合本课第1自然段描写的场景，讨论画面中可能出现的景物。
预设:
小河旁，大树下，一间茅草房，牛郎和老牛在远处耕田，织女在家纺织，两个孩子在院子里快乐地玩耍。
2.让学生再次阅读第1自然段，讨论要配上什么样的文字。
预设:
牛郎和织女结婚后，男耕女织，幸福美满。不久,他们有了一儿一女，日子过得更幸福了。
3.自由创作连环画，概括故事内容。以小组为单位，完成其他情节的连环画构图与创作。
要求:列出每幅画面的场景、人物、事件;为画面配文，语言简洁。
预设：
情节一：牛郎凄苦的身世
画面：四面透风的牛棚，身穿破衣的牛郎蜷着身子在干草上已经睡着，老牛静静地站在他身边，温和地看着他。
文字：古时候，有个可怜的孩子，爹妈都死了，哥哥嫂子待他不好。他白天放牛，晚上就和牛睡在一起，那头牛跟他形影不离，人们管他叫牛郎。
情节二：牛郎用心照看老牛
画面：在一棵茂盛的大树下，牛郎正细心地给老牛刷身子，老牛眯着眼睛很享受的样子。四周是草坡，嫩草茵茵。
文字：牛郎照看那头牛挺周到。他总是给牛吃嫩草，喝干净的水，把它刷得干干净净的。他还把自己的心里话都告诉老牛，老牛呢，仿佛都能听懂。
情节三：得老牛相助,与织女喜结良缘
画面①：在简陋的茅草屋里，一边是桌凳，草铺，一边是老牛，老牛嘴巴张口，牛郎高兴地听着。
文字：有一天，老牛真会说话了！老牛告诉牛郎，明天会有仙女在湖里洗澡。只要拿走那件粉红色的纱衣，那位仙女就是牛郎的妻子。牛郎高兴极了。
画面②：远处湖面波纹荡漾，在湖边草地上，织女羞涩地侧脸站着，牛郎站在她的身边说话。
文字：牛郎按照老牛的指示来到湖边，找到了那件粉红色的纱衣，与姑娘相识了。牛郎把自己的情形告诉了姑娘。从姑娘那里知道她是天上的织女，渴望自由来到人间。他们决定生活在一起。
情节四：男耕女织，幸福生活（前面已作为例子）
情节五：织女被抓，天河相隔
画面：一道天河将画面隔为两部分，一侧是王母和两个侍卫押着织女，织女侧身望向远处的牛郎和一对儿女;另一侧是身披牛皮的牛郎，肩挑一对儿女，被大河拦住。
文字：织女被王母发现，强行带回天上，牛郎披着牛皮，挑着一对儿女去追。谁料王母拔下玉簪划出一条天河，将牛郎隔在了天河的另一边。
情节六：初心不改，七夕相会
画面：一条天河，波涛汹涌。天河上边，成群的喜鹊搭起一座拱桥，牛郎、织女在桥上会面。
文字：织女虽受了惩罚，可是她初心不改。王母只好答应，每年农历七月七日准许她和牛郎会面。每年的这一天， 成群的喜鹊在天河上边为牛郎、织女搭起一座鹊桥，让他们夫妻相会。
4.小组创作，教师及时发现问题，相机指导。
5.全班交流展示，学生互评。
六、拓展延伸
1.思考：本文塑造了牛郎、织女、老牛、王母娘娘等角色，他们分别有怎样的特点呢？
2.你们觉得王母娘娘纯粹是心狠手辣、铁石心肠的吗？说说你的看法和理由。
3.知识锦囊：了解七夕。
4.结构梳理。
［教学板书］
［教学反思］
这篇课文是上篇课文的续篇，在讲解上大体相同，只不过各有侧重。上篇重在把故事简略的地方讲具体，这篇重在根据故事的主要情节设计连环画。在本课教学中，我主要引导学生联系上一课的情节，梳理出完整的故事情节，并学会如何删减次要的人物、情节，接着，我通过示范引导构思连环画，在示例的基础上，由扶到放，让学生继续以小组为单位，完成其他情节的连环画构图和创作。学生的最终作品令我感到十分惊喜，说明这是一堂令人满意的课。
11.*牛郎织女（二）
预习目标一： 掌握字词 音 给下面画横线的字选择正确的读音，打“√”。 节俭（jiǎn qiān） 皇宫（huáng huāng） 依偎（wèi wēi） 珊瑚（shān hú sān hú） 执拗（nùi niù）
形 辨字组词。 捡（ ） 衰（ ） 焦（ ） 筐（ ） 俭（ ） 哀（ ） 礁（ ） 框（ ）
义 词语练习。 近义词：损害——（ ） 富丽堂皇——（ ） 反义词：衰老——（ ） 日久天长——（ ）
预习目标二： 整体感知 本课是《牛郎织女》这个故事的后半部分，讲牛郎织女在王母娘娘的干预下，被天河隔开，从此天各-方，但牛郎织女不忍离别，隔河相望化作星辰。王母娘娘拗不过他们,允许他们每年七夕相会。
预习目标三： 复述故事 选择课文中令你印象最深的情节，大胆想象，丰富其中细节，生动地讲给爸爸妈妈听一听。
预习目标四： 补充资料 分布在银河两侧的牵牛星和织女星，看起来是一“水”之隔，其实距离非常遥远。人们根据他们的名字，创作出《牛郎织女》这个充满传奇色彩的民间故事。很多诗人借牛郎织女的动人故事创作诗歌，表达情思，如林杰的《乞巧》、秦观的《鹊桥仙》。

展开更多......

收起↑