资源简介

基于文本解读的阅读语篇教学设计
Unit 3 Sports and Fitness
----Living legends
授课时长：一课时
文本分析：
【What】本语篇选自人教版必修一第三单元Unit 3 Sports and Fitness---Section 2。该语篇讲述了郎平和乔丹这两位传奇人物的运动精神及其成就。语篇自带Leading paragraph和subtitle，然后主体部分两个自然段分别介绍郎平和乔丹两位体坛明星，结构十分清晰。
【Why】文本通过两位传奇人物的简介，旨在让学生了解运动精神：面对当时中国排球队面临的重重困境，郎平依靠她强大的专业技术和精神信仰一次次引领中国队战胜困难，赢得冠军；乔丹之所以能每次在最后关头创造奇迹，是因为他失败后一次次坚持不懈的练习。作者通过两大传奇人物的介绍，向我们展示了他们坚毅的体育精神以及他们成功背后的深层次原因。
【How】文本简洁却不简单，伟人故事讲述语言高度凝练，并多处运用拟人、排比、夸张等修辞手法，将传奇人物的鲜活形象赫然立于纸上。个人认为，本文的明线是介绍两位传奇人物的生平故事，所获成绩。暗线则是通过他们的一系列行动和选择传达他们的精神世界和个人品质。祖国利益高于一切，面对困难，坚持不放弃，这些精神也正是当代青年急需树立和加强的精神信念。
学情分析：
学生刚进入高中一个月，相当于初三水平，词汇量储备较小，句子分析能力较弱。文本解析、文本信息整合、归纳理解以及逻辑推理能力都亟待加强。
教学目标:
在本课结束时，学生能够：
掌握一些阅读技巧，知道可以从哪些方面进行文本解读；
了解一些英语的修辞手法，并有意识地运用到今后的写作中；
学会一些描写人物性格的词汇，并了解人物品质分析的角度；
感受传奇人物的精神力量，在今后的生活学习中遇到困难，能够迎难而上。
教学重点：
通过阅读郎平和乔丹的传奇经历，了解相关事实性信息，感受体育精神的魅力，感染传奇人物的力量，去学习他们身上不怕困难、不怕失败的精神。
教学难点：
学生在把握文章结构的基础上，加深对文本主旨的理解，通过人物事件和性格特征的描写分析人物品质，加深语言特征的理解，既呈现语言的画面感又享受语言之美，同时，进一步感受传奇人物的精神引领。
教学资源：
教材、多媒体课件、学案（导读单）、黑板和粉笔等。
教学过程：
步骤 教学活动 设计意图 核心素养提升点
Pre-reading
Step 1 Leading in Activity 1: Who is the champion Ss act out the sports items on the screen and say them aloud. 创设情境，引出主题 文化意识：感悟体育魅力，了解杭州亚运会的相关资讯 语言能力：运动赛事的英文表达
While -reading
Step 2 Skimming Read for Main Idea【Activity 2: Challenge yourself】 Find the main idea of the text within 30 seconds. The text is mainly about_________________. 阅读技能培养，快速把握主旨，引出下一步结构阅读法 思维品质：归纳概括分析能力的提升
Step 3 Scanning Read for the Structure 阅读技能培养，通过文本结构和副标题快速把握主旨 思维品质：归纳概括分析能力的提升
Step 4 Scanning Read for Details 1)What challenges did Lang Ping face 2)How did she solve it？/solutions 3)What are her achievements 4)Which word can best describe Jordan in paragraph 2 阅读技能培养，通过对文章的快速阅读，获取细节的能力，深入了解文章。 文化意识：体育精神熏陶 思维品质：阅读技能
Step 5 Comprehending Read for Language 1)As a player, Lang Ping brought honor and glory to her country. As a coach, she led the China women's volleyball team to medals at world championships and the Olympics. As a person, she is loved by fans at home and abroad. Which of the figures of speech is used in these sentences 2)When Michael Jordan’s feet left the ground, time seemed to stand still. Which of the figures of speech are used in this sentence 通过对句子的分析使学生感受文章语言之美，同时掌握此类文章的写法，为以后的写作做好准备 语言能力：解释与赏析语言 学习能力：借助修辞手法学习策略，探究与合作
Step 6 Reading & comprehending Read for Characters Read the text carefully to find the sentences which can show the specific quality of Lang Ping and Jordan.【Activity 3: Blind Box---Read the text and finish the mysterious task】 通过游戏的环节再次阅读文章，了解郎平和乔丹的生平事迹及其成为体育传奇人物的原因，了解他们的个人品质与魅力及其所展示的体育精神。 语言能力： 思维品质：批判性思维能力 学习能力：小组合作学习策略
Post-reading
Step 7 Exploring What can we learn from Lang Ping and Jordan Besides Lang Ping and Jordan, who would you choose as another “living legend” and why 【Individual Work】 让学生分享心目中的传奇人物，练习前面学习的有关品质词汇，进一步感受文章主旨——体育精神 语言能力：交流及知识的迁移 思维品质：批判性思维 文化意识：感悟与鉴别 学习能力：独立思考
Step 8 Discussing & Sharing How can we become a living legend 【Activity 4: Group Discussion】 As a teenager, we should_______. As a Chinese, we should_______. As a person, we should ________. 引导学生学会反思 语言能力：交流及知识的迁移 思维品质：批判性思维 文化意识：感悟与鉴别 学习能力：独立思考
Homework Try to analyze the following text through the aspects we have learned today.
案例说明：
本案例基于语篇解读和学情分析，设计了四个层层递进、相互关联的教学目标。解读结构，把握中心；扫读文本、清理细节；精读文本、赏析语言；梳理情节、解读人物；发散思维、深化主题。这一系列教学活动的设计以目标为导向，意在体现学习理解、应用实践、迁移创新等活动的关联与递进。最后通过学生分享自己心目中的传奇人物，以及思考自己如何成为传奇人物，引导促进学生逆商，把语言能力培养、思维品质发展、文化意识提升和学习能力运用有机融入课程内容和教学活动中，为在课堂教学中培养学生的英语学科核心素养进行尝试和探索。

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