资源简介

教学内容 统编版语文一年级上册第五单元第八课《小书包》 课时 一、二
教材分析 《小书包》作为一年级上册的课文，其设计旨在帮助学生初步建立对学习用品的认知，并培养良好的学习习惯。本课通过生动的文字和图画，引导学生认识并了解书包及其内部的学习用品，如书本、铅笔、橡皮等，不仅让学生认识到这些物品在学习中的重要性，还通过实际操作和讨论，教会学生如何正确使用和珍惜它们。此外，课文还融入了生字学习和书写指导，旨在巩固学生的汉字基础，提升书写能力。通过小组活动“整理书包比赛”，更是将理论知识与实践操作相结合，培养了学生的动手能力和合作精神，同时也强化了珍惜学习用品的意识。整篇课文贴近学生生活实际，寓教于乐，对于一年级学生来说，既具有教育意义，又充满趣味性。
学情分析 一年级学生刚从幼儿园升入小学，正处于学习习惯和生活习惯养成的关键时期。他们好奇心强，喜欢动手操作，但注意力容易分散，自我管理能力较弱。对于《小书包》这篇课文，学生普遍对书包和学习用品有一定的认知基础，但可能缺乏深入的了解和正确的使用方法。因此，在教学过程中，教师需要充分考虑学生的年龄特点和认知水平，采用直观、生动的教学方式，如多媒体课件展示、实物操作、小组讨论等，激发学生的学习兴趣和积极性。同时，教师还应注重培养学生的观察、思考和表达能力，通过引导学生观察学习用品、讨论其作用和使用方法，以及动手整理书包等活动，让学生在实践中学习，在学习中成长。此外，针对一年级学生注意力易分散的特点，教师在教学过程中还需注意控制课堂节奏，适时调整教学策略，确保学生能够保持高度的学习热情和专注力。
教学目标 认识并正确朗读本课生字，如“书、包、文、具”等。 通过观察插图和朗读课文，初步了解小书包里有哪些学习用品，以及它们的作用。 激发学生对学习用品的珍惜之情，培养良好的学习习惯。
教学重难点 重点： 认识并正确朗读本课生字，如“书、包、文、具”等。 通过观察插图和朗读课文，初步了解小书包里有哪些学习用品，以及它们的作用。 难点： 激发学生对学习用品的珍惜之情，培养良好的学习习惯。
教学方法 小组讨论法、练习法、讲授法
教具准备 PPT
教学过程 第一课时 一、导入新课（5分钟） 教师行为： 手持一个小书包走进教室，面带微笑说：“同学们，看老师手里拿的是什么呀？” 引导学生回答：“小书包！” “对，这就是我们今天要学习的课文——《小书包》的主角。你们都有自己的小书包吗？里面都装了些什么宝贝呢？” 学生行为： 学生齐声回答：“小书包！” 积极举手分享自己书包里的物品。 师生示例对话： 师：“小明，你的书包里有什么呀？” 生：“我的书包里有课本、铅笔、橡皮和尺子。” 师：“真棒！看来你是个爱学习的好孩子。” 二、生字学习（10分钟） 教师行为： 利用多媒体课件展示生字卡片，逐一呈现“书、包、文、具”等生字。 领读生字，注意发音准确，声音洪亮。 采用“大小声”游戏，教师大声读，学生小声跟读；反之亦然，增加课堂趣味性。 学生行为： 认真观察生字卡片，跟读生字。 积极参与“大小声”游戏，巩固生字发音。 师生示例对话： 师：“（展示‘书’字卡片）这个字读什么？” 生：“书！” 师：“很好！再来一次，这次我小声，你们大声。”（教师小声说“书”，学生大声跟读） 三、课文朗读与理解（15分钟） 教师行为： 播放课文录音，让学生初步感受课文内容。 分段领读课文，每读完一段，用简洁的语言概括该段内容。 展示课文插图，引导学生观察并描述图中的学习用品。 学生行为： 认真聆听课文录音，感受课文情感。 分段跟读课文，注意停顿和语气。 观察插图，尝试说出图中学习用品的名称及作用。 师生示例对话： 师：“请大家看这幅图，图中有什么学习用品？” 生：“有课本、铅笔、橡皮和尺子。” 师：“很好！那谁能告诉我，这些学习用品分别有什么作用呢？” （学生举手回答，教师给予鼓励和补充） 四、学习用品分类游戏（10分钟） 教师行为： 准备一张学习用品分类表，上面列出不同的类别，如“课本类”、“文具类”等。 邀请几位学生上台，手持实物学习用品，根据教师的指令将其放入相应的类别中。 引导学生边做边说出学习用品的名称及所属类别。 学生行为： 积极参与游戏，准确地将学习用品放入指定类别。 大声说出学习用品的名称及所属类别，加深记忆。 师生示例对话： 师：“请把课本放到‘课本类’里。” （学生将课本放入相应类别，并说：“课本属于课本类。”） 五、课堂总结与作业布置（5分钟） 教师行为： 总结本课学习内容：“今天，我们认识了小书包里的许多学习用品，还学会了它们的名字和作用。希望大家都能珍惜自己的学习用品，养成良好的学习习惯。” 布置作业：“回家后，请大家整理一下自己的小书包，把学习用品分类摆放好。同时，请家长帮忙检查，并在作业本上写下你的整理情况。” 学生行为： 认真聆听老师的总结，记住作业要求。 准备回家后完成作业，整理自己的小书包。 师生示例对话： 师：“好了，今天的课就上到这里。大家还有什么问题吗？” 生：“老师，我可以画一幅画来展示我的小书包吗？” 师：“当然可以！画画也是一种很好的表达方式！画画不仅能展示你的小书包，还能表达你对它的喜爱之情。那就请你回家后，用心画一幅画，明天带来给大家欣赏，好吗？” 学生听后，眼中闪烁着兴奋的光芒，纷纷点头表示赞同。 学生行为： 学生高兴地回答：“好的，谢谢老师！”并开始期待自己的创意作品能够得到展示。 教师继续布置作业： “另外，我还想提醒大家，在整理书包的时候，不妨也想想这些学习用品是怎么帮助我们的，比如铅笔是怎么写字的，橡皮是怎么擦错别字的。这样，你们就会更加珍惜它们，也会更加珍惜学习的机会。” 学生行为： 学生认真倾听，有的还轻轻点头，表示会将老师的建议记在心里。 师生示例对话结束 教师结束语： “同学们，学习是一个快乐的过程，而我们的小书包就是陪伴我们成长的好伙伴。希望大家都能爱护它，珍惜里面的每一件学习用品。我们下节课再见，期待看到你们的作品和整洁的书包哦！” 学生行为： 学生齐声回答：“老师再见！”然后有序地整理好自己的文具和书本，准备离开教室。 课后延伸： （虽然不是直接的教学过程，但可作为教师课后思考的一部分） 教师可以在课后通过班级微信群或家校联系本，进一步与家长沟通，了解学生在家整理书包和学习用品的情况，鼓励家长与孩子一起参与整理过程，增进亲子关系，同时强化孩子对学习用品的珍惜意识和学习习惯的培养。此外，教师还可以收集学生的画作，在后续的班级活动中进行展示，让学生感受到自己的作品被重视和欣赏，进一步激发他们的学习兴趣和创造力。 第二课时 一、复习旧知（5分钟） 教师行为： 利用多媒体课件展示上节课学习的生字卡片，快速复习。 邀请几位学生上台，抽取生字卡片并大声朗读，其他同学跟读。 学生行为： 认真观看生字卡片，积极跟读。 被邀请的学生自信地上台朗读生字。 师生示例对话： 师：“（展示‘书’字卡片）这个字怎么读？” 生：“书！” 师：“很好，请大家跟我一起读，‘书——’”（全班跟读） 二、生字书写指导（10分钟） 教师行为： 在黑板上示范书写“书”、“包”等生字，边写边讲解笔顺和注意事项。 分发生字书写练习纸，指导学生正确握笔姿势，开始书写练习。 巡视学生书写情况，及时纠正错误。 学生行为： 仔细观察老师的书写示范，记住笔顺和要点。 在练习纸上认真书写生字，注意保持书写姿势正确。 有疑问时举手向老师请教。 师生示例对话： 师：“写‘书’字时，注意第一笔是横折，要写得平稳哦。”（教师示范） 生：“老师，我写得对吗？”（学生举手询问） 师：“（走到学生身边）嗯，你的横折写得很好，但是竖要稍微直一些。来，我再给你示范一下。”（教师再次示范并纠正） 三、学习用品作用讨论（10分钟） 教师行为： 播放一段关于学习用品使用方法的简短视频，引导学生观看。 组织小组讨论：“你最喜欢的学习用品是什么？它有什么作用？你是怎么使用它的？” 邀请几组学生代表分享讨论结果。 学生行为： 认真观看视频，了解学习用品的正确使用方法。 在小组内积极发言，分享自己的看法和经验。 认真倾听其他小组的分享，学习不同的观点。 师生示例对话： 师：“小明，你最喜欢的学习用品是什么？” 生：“我最喜欢铅笔，因为它可以帮我写字。” 师：“那你能说说你是怎么使用铅笔的吗？” 生：“我用铅笔写字时，会先削好笔，然后轻轻地写，这样字就会很漂亮。” 师：“很好，你的使用方法很正确。其他同学还有什么要分享的吗？” 四、小组活动：整理书包比赛（15分钟） 教师行为： 将学生分成若干小组，每组分配一套学习用品。 宣布比赛规则：在规定时间内，小组合作将学习用品分类整理进书包，并尽量保持书包整洁有序。 计时开始，教师巡回指导，鼓励学生间相互帮助。 时间到后，检查各组的整理情况，评选出最佳整理小组并给予奖励。 学生行为： 迅速分组，领取学习用品。 在组长的带领下，分工合作，快速而有序地整理书包。 遇到困难时，积极向同伴或老师求助。 观看其他组的整理情况，学习他们的优点。 师生示例对话： 师：“大家加油哦，时间不多了，看看哪组能整理得又快又好！” 生：“老师，我们组已经整理好了，您来检查一下吧！” 师：“（检查后）嗯，你们组整理得真整齐，特别是课本和文具都分类放好了，真棒！这是你们的奖励。”（发放奖励贴纸） 五、课堂总结与作业布置（5分钟） 教师行为： 总结本课学习内容：“今天，我们不仅复习了生字，还深入了解了学习用品的作用和正确使用方法。更重要的是，我们通过小组活动学会了如何整理书包，希望大家以后都能保持书包的整洁有序。” 布置作业：“回家后，请大家继续练习书写今天学到的生字，特别是要注意每个字的笔顺和结构。同时，也请大家利用今天学到的知识，帮助家人或弟弟妹妹整理他们的书包，让家里的每一个角落都充满学习的氛围。” “另外，我还想给大家布置一个小任务。请大家回家后，观察家里还有哪些学习用品是你们之前可能没有注意到的，比如订书机、计算器或者是画画用的彩笔等。明天来学校时，分享给大家这些学习用品的用途以及你是如何正确使用它们的。这样，我们不仅能扩大知识面，还能更加珍惜和利用好我们周围的学习资源。” 学生行为： 学生认真聆听老师的总结，并记住作业要求。他们开始想象回家后如何帮助家人整理书包，以及如何寻找并了解家里其他学习用品的用途。一些学生甚至已经开始迫不及待地想要完成这个特别的作业，期待着明天与同学们分享自己的发现。 师生示例对话： 师：“记住哦，我们的目标不仅是学会知识，更是要学会如何运用知识来改善我们的生活和学习环境。所以，请大家认真对待这次作业，我相信你们会有很多精彩的发现。” 生：“好的，老师！我们一定会认真完成的！”（学生们兴奋地回答，眼中闪烁着期待的光芒） 六、拓展提升（10分钟） 教师行为： “在结束今天的课程之前，老师想带大家一起做一个有趣的拓展活动，让我们的学习之旅更加丰富多彩。这次，我们要进行一场‘小小发明家’的创意挑战。” “想象一下，如果你可以设计一款全新的学习用品，它会是什么样子的？它能解决我们在学习中的哪些烦恼或不便呢？现在，请大家拿出纸笔，或者利用桌上的彩色卡纸和剪刀，开始设计你的创意学习用品吧！” 教师边说边在黑板上简单画出几个创意学习用品的草图作为启发，如自动纠错笔、多功能文具盒、可调节高度的书桌等，鼓励学生发挥想象力，不拘泥于现实已有的物品。 学生行为： 学生们兴奋地接过材料，开始动手设计自己的创意学习用品。有的学生在纸上认真描绘，标注着每一个细节；有的学生则开始剪剪贴贴，用彩色卡纸制作模型。教室里充满了欢声笑语和创意碰撞的火花。 “老师，我设计了一款可以折叠成平板电脑的笔记本，这样我就可以在课堂上随时记录，又能在课后用它来看电子教材了！”一个学生兴奋地展示自己的设计。 “我设计了一个智能提醒笔，它能在我写错字或者坐姿不正确时发出轻微的震动提醒，帮助我养成良好的学习习惯。”另一个学生也不甘示弱地分享自己的创意。 师生互动： 教师巡回指导，对学生的创意给予积极的肯定和鼓励，同时引导学生思考如何使设计更加实用、环保和安全。 “你的想法真的很棒！但是，我们在设计时也要考虑到材料的环保性和成本问题，看看能不能用更常见的材料来实现同样的功能。”教师耐心地指导学生完善设计。 结束语： “同学们，你们的创意真是让老师大开眼界！通过今天的拓展活动，我们不仅巩固了今天所学的知识，还激发了无限的想象力和创造力。记住，学习不仅仅是为了掌握书本上的知识，更是为了培养我们解决问题的能力和创新的思维。希望你们在未来的日子里，能够继续保持这份好奇心和创造力，成为小小发明家，用你们的智慧和双手创造出更多美好的事物。好了，今天的课就到这里，我们下次再见！” 学生们带着满满的成就感和对未来的憧憬，依依不舍地离开了教室。

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