资源简介

教学内容 统编版语文一年级上册第一单元第五课《对韵歌》 课时 一、二
教材分析 《大小多少》这篇教材设计巧妙，旨在通过生动的实践活动，让学生在实际操作中巩固并深化对“大”、“小”、“多”、“少”这四个基础词汇的理解和应用。教材不仅注重语言知识的传授，更强调了学生观察力、语言表达能力和创新思维的培养。通过引导学生创作手抄报或绘本，教材将抽象的词汇学习与具体的艺术创作相结合，使学生在动手实践的过程中，自然而然地掌握并灵活运用这些词汇。此外，教材还通过小组合作的形式，促进了学生之间的交流与合作，培养了学生的团队合作精神和社交能力。整体而言，该教材设计体现了寓教于乐的教学理念，既符合学生的认知发展规律，又能够有效激发学生的学习兴趣和创造力。
学情分析 针对学习《大小多少》这篇课文的学生，我们可以从以下几个方面进行学情分析。首先，学生已经具备了一定的语言基础，能够初步理解和运用简单的词汇进行表达。然而，对于“大”、“小”、“多”、“少”这类相对抽象且在日常生活中频繁出现的词汇，学生可能缺乏深入的理解和灵活的运用能力。因此，通过实践活动来巩固和深化这些词汇的学习显得尤为重要。其次，学生正处于好奇心旺盛、想象力丰富的年龄阶段，他们喜欢动手实践、探索未知。因此，通过创作手抄报或绘本等形式，可以充分激发学生的创造力和想象力，让他们在轻松愉快的氛围中学习新知。最后，学生之间的个体差异较大，有的学生在语言表达和艺术创作方面可能更为擅长，而有的学生则可能相对较弱。因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，采用多样化的教学方法和手段，确保每位学生都能在活动中获得成长和进步。
教学目标 认识并会读“大”、“小”、“多”、“少”四个生字，理解其含义。 通过对比学习，能够区分物品的大小和数量的多少。 培养学生的观察力和语言表达能力，能够用所学词语进行简单描述。
教学重难点 重点： 认识并会读“大”、“小”、“多”、“少”四个生字，理解其含义。 通过对比学习，能够区分物品的大小和数量的多少。 难点： 培养学生的观察力和语言表达能力，能够用所学词语进行简单描述。
教学方法 小组讨论法、练习法、讲授法
教具准备 PPT
教学过程 第一课时 一、导入新课，激发兴趣（5分钟） 教师行为：
教师手持两个大小对比明显的物品（如苹果），走进教室，面带微笑地说：“同学们，看老师手里有什么？这两个苹果有什么不同呢？” 学生行为：
学生们好奇地观察，纷纷举手回答：“一个大，一个小！” 师生示例对话：
师：“对啦！今天我们就来学习《大小多少》，一起探索物品的大小和数量的秘密吧！” 二、认读生字，理解含义（10分钟） 教师行为： 在黑板上写下“大”、“小”、“多”、“少”四个生字，并用不同颜色的粉笔标出。 逐一出示生字卡片，领读生字，注意发音准确，声音洪亮。 通过实物展示或图片辅助，解释每个生字的含义，如：“这个苹果是大的，那个苹果是小的；这里有很多苹果，那里只有几个，所以说是少的。” 学生行为： 学生跟读生字，注意模仿老师的发音。 观察老师的实物或图片，理解生字的含义，并尝试用自己的话复述。 师生示例对话：
师：“谁来告诉老师，‘大’字是什么意思？”
生：“‘大’字就是表示很大的东西，比如这个苹果。” 三、对比学习，区分大小多少（15分钟） 教师行为： 准备几组对比明显的物品（如大小不同的球、数量不同的糖果等），分组展示。 引导学生观察每组物品，提问：“这组物品中，哪个大？哪个小？哪个多？哪个少？” 鼓励学生举手回答，并给予积极反馈。 学生行为： 认真观察每组物品，积极思考问题。 举手回答，用“大”、“小”、“多”、“少”等词语描述自己的观察结果。 师生示例对话：
师：“看这组球，哪个大？哪个小？”
生：“左边的大，右边的小。”
师：“真棒！那再看这组糖果，哪个多？哪个少？”
生：“这盒糖果多，那盒糖果少。” 四、互动游戏，巩固新知（10分钟） 教师行为：
组织“快速指认”游戏。教师说出“大”、“小”、“多”、“少”中的一个词，学生迅速从教室内的物品中找出符合该描述的物品，并大声说出来。 学生行为：
积极参与游戏，快速反应，寻找并指出符合教师描述的物品。 师生示例对话：
师：“快找找看，教室里哪个东西是大的？”
生（指向黑板）：“黑板是大的！” 五、拓展应用，创意表达（10分钟） 教师行为： 引导学生观察教室或校园内的物品，要求他们使用“大”、“小”、“多”、“少”等词语进行描述。 鼓励学生发挥想象力，用这些词语编一个简短的故事或句子。 学生行为： 认真观察周围环境，尝试用所学词语进行描述。 小组讨论，共同编创故事或句子，并推选代表分享。 师生示例对话：
（学生代表分享）
生：“我们学校有很多树，但是操场上的那个滑梯比别的都大，我们都很喜欢在上面玩。”
师：“非常好，你的故事既有趣又生动地运用了今天学到的词语！” 六、总结反馈，布置作业（5分钟） 教师行为： 总结本课学习的内容，强调“大”、“小”、“多”、“少”四个生字的重要性及其在实际生活中的应用。 布置作业：要求学生回家后观察家中的物品，用“大”、“小”、“多”、“少”等词语记录下自己的观察结果，并尝试用这些词语向家人描述。 学生行为：
认真聆听老师的总结，理解作业要求，并表示会认真完成。 七、作业分享与点评（10分钟） 教师行为： 作业回顾：首先，教师简要回顾上节课布置的作业内容，即要求学生观察家中物品并用“大”、“小”、“多”、“少”等词语进行描述。 分享环节：邀请几位学生上台，分享他们的作业内容。学生可以使用图片、画作或口头描述的方式展示。 积极反馈：在每位学生分享后，教师给予正面的反馈，指出学生使用词语的准确性和描述的生动性。同时，对于使用新颖或创意表达的学生，特别给予表扬。 集体讨论：针对学生的分享内容，教师引导全班进行讨论，鼓励学生提出自己的看法和补充，进一步加深对“大”、“小”、“多”、“少”这些词语的理解和应用。 学生行为： 准备分享：学生提前准备好自己的作业材料，可以是手绘的图片、简单的文字记录或是家长的帮助记录下的视频等。 上台分享：被邀请的学生自信地走上讲台，展示自己的作业，并用清晰的语言进行描述。 倾听与讨论：在同学分享时，其他学生认真倾听，积极思考，并在讨论环节中踊跃发言，提出自己的观点和建议。 师生示例对话： 生（手持图片）：“这是我家的客厅，沙发是大的，茶几是小的，而书架上的书有很多，但书桌上的笔只有几支，所以是少的。” 师：“你的描述非常清晰，而且用到了我们今天学的所有词语，真棒！其他同学有没有想补充的或者提出不同看法的呢？” （另一生举手） 生：“我觉得还可以说客厅里的窗户很大，能让整个房间都很明亮。” 师：“非常好，你的观察很仔细，而且用到了‘大’字来形容窗户，让我们的描述更加丰富了。” 八、创意作业布置（5分钟） 教师行为： 在总结完学生的分享后，教师布置一项创意作业，以进一步激发学生的创造力和想象力。 教师说：“同学们，你们已经做得非常好了。接下来，我想请大家制作一个‘大小多少’主题的手抄报或绘本。你们可以选择自己最喜欢的物品或场景，用图画和简单的文字来展示它们的大小和数量。记得要大胆发挥想象，让我们的手抄报或绘本既有趣又富有创意哦！” 学生行为： 学生认真聆听教师的作业要求，表现出浓厚的兴趣和期待。他们开始构思自己的作品，并计划在下节课前完成。 结束语： “同学们，今天的学习让我们更加深入地理解了‘大’、‘小’、‘多’、‘少’这四个词语。我相信，通过你们的努力，一定能够创作出精彩的手抄报或绘本。期待下节课看到你们的作品！好了，今天的课就上到这里，大家再见！” “老师再见！谢谢老师！”学生们带着新的任务和期待，结束了这节充满乐趣的语文课。 第二课时 一、复习旧知，导入新课（5分钟） 教师行为： 通过快速问答的方式，复习上节课学习的“大”、“小”、“多”、“少”四个生字，检查学生的掌握情况。 展示上节课学生分享的优秀作业，简短回顾并表扬，激发学生的积极性和自信心。 引入新课内容：“上节课，同学们已经用这些词语描述了家里的物品，今天我们要更进一步，用它们来创作属于我们自己的手抄报或绘本。” 学生行为： 积极参与快速问答，回忆并回答老师的问题。 认真观看优秀作业展示，学习他人的优点。 对新课内容充满期待，准备开始新的创作活动。 师生示例对话： 师：“同学们，还记得我们上节课学的哪四个字吗？” 生（齐声）：“大、小、多、少！” 师：“非常好！现在我要请一位同学用这四个字来描述一下教室里的某个物品。” （生举手回答） 生：“黑板是大的，粉笔盒是小的，课桌上的书很多，但橡皮擦很少。” 师：“描述得非常准确，看来大家已经掌握得很好了。接下来，我们要用这些词语来创作更精彩的作品。” 二、创作指导，分组讨论（10分钟） 教师行为： 展示手抄报或绘本的范例，介绍基本制作方法和注意事项。 引导学生思考自己想要创作的主题和内容，鼓励他们发挥想象力。 将学生分成小组，每组4-5人，鼓励他们讨论并确定创作主题和分工。 学生行为： 认真观看范例，了解手抄报或绘本的基本结构和要素。 小组讨论，提出自己的想法和建议，共同确定创作主题和分工。 分配任务，如绘图、写字、收集素材等，为接下来的创作做准备。 师生示例对话： 师：“同学们，看这张手抄报，你们觉得哪里做得好？哪里还可以改进？” （生积极发言） 师：“很好，大家都有自己的看法。现在请各组讨论一下，你们想创作什么主题的手抄报或绘本？记得要用上‘大’、‘小’、‘多’、‘少’这四个词语哦。” （学生分组讨论，教师巡回指导） 三、动手创作，教师辅导（20分钟） 教师行为： 在学生创作过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问，提供必要的帮助和建议。 关注学生的创作进度和质量，鼓励他们大胆尝试和创新。 适时提醒学生注意时间管理，确保在规定时间内完成创作。 学生行为： 根据小组讨论的结果，开始动手创作手抄报或绘本。 绘图、写字、粘贴素材等，发挥各自的特长和创意。 遇到问题时，及时向老师或同学请教，寻求帮助。 师生示例对话： （教师发现一组学生在绘图时遇到困难） 师：“你们这组的图画得很漂亮，但好像少了点什么？” 生：“老师，我们不知道怎么用图画来表示‘多’和‘少’。” 师：“你们可以试试用一堆小物品来表示‘多’，比如用很多小苹果；而‘少’则可以用一两个物品来表示，比如只画一个苹果。这样就很直观了。” 四、作品展示，交流评价（10分钟） 教师行为： 邀请各组学生上台展示他们的作品，并简要介绍创作思路和过程。 组织全班学生进行交流评价，鼓励学生从创意、内容、表达等方面进行评价。 对每组的作品给予肯定和鼓励，提出改进建议。 学生行为： 自信地上台展示作品，用清晰的语言介绍创作思路和过程。 认真观看其他同学的作品，积极参与交流评价。 虚心接受老师和同学的建议，思考如何改进自己的作品。 师生示例对话： （一组学生上台展示作品） 生：“我们组创作的主题是‘动物园的一天’，这里有大象、狮子等很多动物，表示‘多’；而这只小兔子则孤零零的，表示‘少’。” 师：“你们的作品很有创意，而且很好地运用了‘大’、‘师：“你们的作品确实非常有创意，大象和狮子的群体展现了‘多’的概念，而孤独的小兔子则巧妙地表达了‘少’。这样的对比不仅让画面生动有趣，还深刻体现了我们今天学习的主题。接下来，让我们听听其他同学对你们作品的看法吧。” （教师转向全班） 师：“同学们，你们觉得这组同学的作品怎么样？有没有什么特别吸引你的地方？或者你们有什么建议想要分享？” （学生举手发言） 生1：“我觉得他们画的动物都很生动，特别是大象的耳朵和狮子的鬃毛，看起来非常逼真。” 生2：“我喜欢他们选择的主题，动物园里有很多不同的动物，很容易就能看出‘多’和‘少’的对比。不过我建议可以在旁边加上一些文字说明，比如‘大象家族很庞大，小兔子却形单影只’，这样故事性就更强了。” 师：“非常好的建议！文字说明确实可以让作品更加完整和易于理解。这组同学可以考虑在下次修改时加入这样的文字描述。” （教师继续引导） 师：“还有其他组的同学也愿意上来展示和分享你们的作品吗？” （另一组学生举手并上台） 生：“我们组创作的是‘海洋世界’的主题。这里画了一片广阔的海洋，里面有很多鱼群在游动，表示‘多’；而远处只有一艘孤独的小船，表示‘少’。我们还特意用了蓝色和白色的水彩，让海洋看起来更加深邃和广阔。” 师：“哇，你们的作品色彩搭配得非常和谐，海洋的广阔与小船的孤独形成了鲜明的对比，真是让人印象深刻。大家觉得呢？” （全班学生鼓掌表示赞赏） （教师继续组织全班进行作品展示和交流评价，确保每位学生都有机会展示自己的作品并听取他人的意见。） 五、总结反馈，布置作业（5分钟） 教师行为： 总结本节课的学习内容和学生的创作表现，强调团队合作和创新思维的重要性。 对学生的努力和成果给予肯定，鼓励他们继续保持对学习的热情和创造力。 布置课后作业：“请同学们回家后，根据今天的创作经验，进一步完善自己的手抄报或绘本。可以添加更多的细节，比如文字说明、色彩搭配等，让作品更加精美和完整。同时，也请家长帮忙写下简短的评语，下节课我们一起来分享。” 学生行为： 认真听取老师的总结和反馈，思考如何改进自己的作品。 记录下课后作业的要求，准备回家后继续创作。 对老师的肯定和鼓励表示感谢，期待下节课的分享和交流。 结束语： “同学们，今天你们用智慧和创意绘制了一幅幅生动的画面，不仅巩固了‘大’、‘小’、‘多’、‘少’这四个词语的理解，还展示了你们非凡的想象力和团队合作精神。我相信，只要你们保持这份热情和创造力，未来一定能够创作出更多优秀的作品。好了，今天的课就上到这里，大家回家后要继续加油哦！我们下节课再见！” “老师再见！谢谢老师！”学生们带着满满的收获和期待，结束了这节充满创意和乐趣的语文课。

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