资源简介

基本信息
姓 名 学 校
学 科 英语 联系电话及邮箱
年 级 高一 教科书版本及章节 北师大 UNIT 7 LESSON 2
单元教学设计
单元学习主题 北师大新版高中英语必修三 U7 Arts
单元教学设计说明 一、指导思想 《普通高中英语课程标准》（2017 年版 2022 年修订版）提出了由语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等构成的英语学科核心素养目标，这一目标强调英语课程要在培养学生语言能力的同时，发展他们的文化意识，提升他们的思维品质和学习能力，从而将语言、文化和思维的发展融为一体，解决语言与文化、语言与思维相互割裂等问题。 但是，在实际教学过程当中还是会出现目标扁平化、内容碎片化、过程模式化和评价表面化的问题。要想解决这些问题，我们必须落实英语学习活动观，它不仅是确保这一目标落地课堂的重要举措，也是“落实立德树人根本任务、培养英语学科核心素养的基本教学组织形式和重要途径”。 二、理论依据 英语学习活动观就是以主题为引领，以语篇为依托，通过学习理解、应用实践、迁移创新等三类相互关联的教学活动，引导学生在主题意义探究过程中学习英语语言知识和文化知识，发展英语语言技能和学习策略，同时运用所学英语知识、技能和策略，在学生自己的学习、生活中灵活运用英语去获取信息、协助交际、帮助解决问题。 基于指导思想和英语学习活动观，本教学设计整合单元教学内容、提炼单元主题意义、挖掘单元主题背后的育人价值，同时从学生已有的知识经验出发，创设与学生生活紧密相连的语境、设计合理的教学活动，促进学生思维由低阶向高阶发展。 建构主义学习理论认为，学生是语言学习的中心，学习过程是学生在教师创设的情境下，借助已有的知识与经验，主动探索，积极交流，从而主动建立新的认知结构的过程。它认为“学习不应该被看成是对于教师授予知识的被动接受，而是学习者以自身已有的知识和经验为基础主动的建构活动”。它所强调的意义建构指的就是学生对于语言知识的一个主动接受、理解以及消化的过程，是通过新经验与原有知识经验的相互作用而不断充实、丰富和改造自己已有知识经验的过程。 依据建构主义学习理论，学生听说的过程，应该是与他们原有知识结构相联系，并将听力材料所呈现的知识结构相贯通，再形成新的知识结构的过程。因此，运用思维导图的教学方式，梳理介绍京剧所需的相关词组和短语结构，可以清晰有效地呈现概念与概念之间的联系，有助于提高学生的认知理解能力。 三、教材及文本分析 （一）单元整体分析 本单元围绕人与社会的主题语境，介绍中西方艺术领域的优秀代表性人物和优秀作品。艺术欣赏作为美育教育的重要一环。学生通过学习以绘画和表演艺术为主题的多模态英语资源，首先加深对艺术的了解，进而唤醒自己对艺术的兴趣，从而提高自己的审美情趣；并能够用英语传播中国的艺术瑰宝。与此同时，培养跨文化意识，领悟和尊重世界文化的多样性和丰富性，构建人类命运共同体的意识。 通过本单元的学习，学生能够： 获取名画、京剧、贝多芬的基本常识； 理解、归纳名画欣赏、京剧介绍、演出过程描写的角度； 借助逻辑连接词介绍名画和京剧； 利用结构图，梳理文章结构并清晰、有条理地表达观点； 写出格式恰当、措辞合理的正式问询信。 基于单元主题，通过对语篇子主题的提取、分析与关联，本单元的主题大观念内容整合如下： 基于单元主题，本单元的课时安排大致如下： 语篇课型与课时课时语言能力Topic Talk听说：第1课时视听交流表达（text builder）L1: Masterpieces读写：第2-3课时阅读理解与表达主题词汇&名词性从句（language: grammar）L2: Beijing Opera听说：第4-5课时视听理解与表达（skill builder）Viewing: Two Famous Paintings视听：第6课时视听理解与表达（understanding & speaking）L3: A Musical Genius读写：第7-8课时阅读理解与表达：主题词汇&构词法（skill builder）Reading club: East Meets West读写：第9课时阅读思考与表达（critical thinking）Writing: A Formal Letter写作：第10-11课时书面表达（综合语言能力）（writing）
课时教学设计
课题 U7 L2 Beijing Opera
课型 新授课R 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
1.教学内容分析 【主题意义】 【What】 本课包含两段听力材料。 第一段材料是采访节目的片段，主持人与Dr. Liu就京剧的基本情况及艺术特色进行了交流，介绍了京剧的诞生时间、表演形式、角色、唱腔、配乐、服饰、传统演出场地七个方面的基本信息，表达了京剧成为国粹的原因——难、精、美。 第二段对话是Lucy和中国同学谈论自己观看京剧表演的感受并针对舞台动作的象征意义提出疑问，中国同学为其解释京剧的象征意义——用简单动作代表剧情中的骑马、坐轿、坐船等复杂含义。 【How】 两段对话均运用较为简单的词块，如：a form of Chinese opera, one of China’s national treasure, female/male role, brightly painted masks, unique sound, loud and high voice, beautiful costumes with bright and colorful patterns; be performed on open-air stages, difficult to master, attract audience’s attention, amazing, many aspects come from ancient tradition等简单明了地描述了京剧作为国粹的特色。同时使用限定性和非限定性从句，如Beijing Opera is a form of Chinese Opera which combines acting, talking, singing, music, dancing and acrobatic together. That’s why it’s one of China’s national treasure. Sheng, which are common male roles. Beijing Opera was often performed on stages that were lit only by oil lamps.等，清晰准确地描述了京剧中的重要要素。此外，对话双方还将关键信息进行重复，如表演形式，服饰颜色等，降低了听者捕捉要点的难度。第二段对话在设计中针对舞台动作的细节描写与分析生动细致，但是没有交代Lucy所看曲目，为听者留下了充分的想象空间。 【Why】 作者希望学生通过这两段对话从诞生时间、表演形式、角色、唱腔、配乐、服饰、传统演出场地等方面了解京剧的基本信息与特色，理解其成为国粹的原因，用英语讲好中国特色传统文化，树立民族文化自信。
2.学习者分析 授课对象是北京市普通高中高二学生。学生英语基础个体差异较大，但是大部分学生思维活跃、英语学习热情高。 主题知识储备：学生学习过艺术表现形式的表达法和评价音乐的下位词汇，但鉴赏京剧时的词汇，如acrobatic，male/female， mask，open-air stage，crowds，oil lamp，carriage，complex 等词汇比较陌生，一方面不了解其字面含义，另一方面对其具象意义也不熟悉。在Topic Talk中学习了表达自己喜好艺术形式及其组成部分的表达方式；在Unit 4、5、6单元里学习反复听、读过定语从句，因此对该语法项目比较熟悉。 语言技能：学生能够在听前对所听内容进行预测，并在听的过程中有选择的记录信息，理解多模态语篇中非文字资源传达的意义，听后表达时尚且不能准确选择词汇和语法结构。 学习策略和思维品质：学生具有初步的音乐、美术鉴赏能力，但是对京剧的了解并不深入。他们乐于表达，但是由于种种原因，还未养成自信地用英语表达的原因，常常先说中文，在老师要求后尝试用英语表达。
3.学习目标确定 教学目标： At the end of this lesson, Students will be able to Get to know the basic information and special features of Beijing Opera by listening; Use the language learned to introduce Beijing Opera in general; 3. Build confidence for our traditional culture.
4.学习重点难点 本节课的重点是引导学生恰当运用听力策略总结提取介绍京剧的主要方面及词汇短语结构，并运用目标词汇短语及结构介绍京剧，同时这也是本节课的难点所在。教师通过思维导图帮助学生整理思维，将零散的词汇及结构表达系统化；同时教师通过提问及单项选择等形式帮助学生落实听力策略，并通过师生互动、生生互动、小组活动等形式开展互助学习，使学生通过听力策略训练、思考、交流和合作等方式，在一种自然的情境中体会语言、掌握语言的应用，感悟京剧这一文化瑰宝的魅力。
5.教学过程与任务设计 教法： 1.课前: 教材和文本分析、预习语料及学案、布置话题相关阅读材料； 2.课中: 任务驱动、搭建台阶(提供语言支持和思考方向)、同伴支持、小组讨论； 3.课后: 提供学习效果检测任务、追踪调查学习易难点，找准教学方向。 学法： 1.课前: 了解已知、未知、需知； 2.课中: 以完成听力任务带动语言习得,小组讨论、思维导图整理、传统文化创新探索、人人发言, 主动构建听力文本意义； 3.课后: 客观评价、查漏补缺、找准学习方向。 教学资源与手段： 学案+视频+PPT展示+板书 本节课教学流程图如下：
6.教学活动设计 教师活动学生活动环节一： 教师活动1 Teacher (T) asks students (Ss) if they would go to see Beijing Opera. Then T shows Ss a video about the journey of a foreign friend.学生活动1 Students start to share the existing feeling about Beijing Opera. Then brainstorm and watch the video about Nadim.活动意图说明： To activate Ss’ prior knowledge, arouse their reading interest, lead them to the topic and get prepared for some words for listening. 环节二：教师活动2 With the help of the reviewed words, T asks Ss to listen to the tape for the first time and tick information they hear by doing choice questions.学生活动2 Ss make the choices by themselves and listen to the tape, tick anything they hear from the tape. Add new aspects onto the handout to collect the information about Beijing Opera.活动意图说明： To guarantee students to get a general idea about the contents of this material. And lead them to complete the information on the handout.环节三：教的活动3 T asks Ss to listen for a second time and choose the right answers of the detailed introduction of Beijing Opera. Then T asks Ss to check answers with partners and talk with the skills (sing, talking, dancing, music, etc.)学的活动3 Ss listen and choose the right answers. Then discuss with partners to enlarge words and expressions got from the listening material.活动意图说明： To get a specific understanding of the listening material and practice using the listening strategy in a textual sense, to enlarge Ss lexical.环节四：教的活动4 Organize and talk: T adds some information about the facial makeup in Beijing Opera. T then lead Ss to introduce Beijing Opera to Nadim based on the mind map on the blackboard. T makes the assessment.学的活动4 Students get to know a deep knowledge of facial makeup. Think about if they have something to add. Then try to complete the mind map and introduce Beijing Opera with Nadim.活动意图说明： To enhance Ss’ understanding of Beijing Opera through the mind map.环节五：教的活动5 Design and share: T asks Ss to work in groups of four, two students design the character’s makes and the others make up a plot according to the roles to introduce the innovative Beijing Opera. Then report their discussion to the whole class. T makes the conclusion.学的活动5 Discuss with group members and make up the scripts of Beijing Opera. Then introduce it within groups using the words and structures on the blackboard.活动意图说明： Check Ss’ learnings at the end of the class, lead them to innovate traditional Chinese culture and develop their sense of teamwork with each other.
7.板书设计
8.作业与拓展学习设计 1. Watch a work of Beijing Opera, (Farewell My Concubine, The Drunken Concubine, etc.) 2. Write an essay introducing Beijing Opera to your foreign media with the target expressions and structures in no less than 150 words.

展开更多......

收起↑