资源简介

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道德与法治八年级上册第一单元 单元整体设计大单元主题：走进社会生活
一、教材内容分析与整合 道德与法治人教版八年级上册共分四个单元，第一单元的主题为“走进社会生活”。本单元包括第一课“丰富的社会生活”、第二课“网络生活新空间”。本单元旨在引导学生从自己身边可触可感的资源出发，理解自己所处的时代主题——走进社会生活，并通过自己的智慧与创造，更好的走进社会生活，正确认识我与社会的关系，在社会中健康成长，合理利用网络。单元结构图如下：本单元是道德与法治教材第四学段对认识社会、合理利用网络问题的集中关注，依据学生身心发展的水平，从日常生活中感受和体验到的问题入手，选择丰富的社会生活、网络生活新空间两个角度 ，采用对话的方式，力图在一定程度上由对自我的认知，开启社会生活，进一步认识丰富的社会生活、网络生活，并努力融入社会，合理利用网络。这一思路是初中道德与法治课程认识社会的开始，承接小学二年级上册第三单元“我们在公共场所”、三年级下册第三单元“我们的公共生活”、四年级下册第四单元“感受家乡文化 关心家乡发展”、五年级下册第二单元“公共生活靠大家”，在七年级下册第三单元“在集体中成长”中继续深入展开，体现了道德与法治教材螺旋上升的课程体系。以“大单元”组织和呈现教学内容，摒弃每一课程单独教学的传统方式，按照大单元学习目标规划设计本单元的学习，组织引导学生认识和融入社会生活，理解网络对生活和对社会的作用，能够合理利用网络。
二、课程标准分解 （一）第四学段课标要求道德与法治学科核心素养在道德修养层面的内容有：维护公共秩序，讲社会公德，爱护公共财物，在公共生活中做一个文明的社会成员；在健全人格层面的内容有：理解个人与社会、国家和世界的关系，积极适应社会发展变化；在责任意识层面的内容有：关心社会，主动参与社会公益活动和志愿者活动。（二）课程标准分解 学生学什么学生从现有生活经历和认知基础出发，感知社会生活和网络生活等项目与自己日常生活之间存在的密切关系；学生能够正确认识社会和网络生活，理解自己己所处的时代主题——走进社会生活，并通过自己的智慧和创造，理解更好的融入社会，在社会中成长，合理利用网络。学生学到什么程度1． 理解个人与社会的相互依存关系。2．理解社会化的含义，懂得社会是个人成长的训练场，应充分利用社会提供的条件实现个人成长。3．知道亲社会行为的表现，掌握参与社会生活的方法。4．知道网络给人们的生活、学习、工作带来了极大的便利，知道网络在推动社会进步方面的贡献。5． 懂得网络是一把双刃剑，知道合理利用网络的具体要求。学生怎样学体验式学习：通过让学生分享参与社会的体验式学习，让学生感受到我们的社会生活丰富多彩；通过开展活动“宅男宅女”，既调动了学生展示融入社会的积极性，主动参与社会生活，同时也激发学生融入社会的意识。问题探究式学习：通过小组合作探究“你知道快递是怎样送到手中的吗”，体验合作学习的乐趣，培养学生认识社会和参与社会的意识。通过课上小组“你会借助网络做哪些事情”活动，激发学生参与课堂的热情，同时使学生在活动中正确认识网络生活，合理利用网络。多媒体辅助学习：通过多媒体展示“社会化过程”和“个人成长离不开社会——衣食住行”，引导学生分析对比，理解社会对个人成长的重要性。通过多媒体展示“网络促进经济、政治、文化发展”，激发学生参与课堂的积极性，同时使学生在多感官参与的过程中，理解网络改变世界。跨学科学习：通过多次出示名言警句，引导学生做好理解与识记，有利于增加学生的素材积累，实现了与语文学科的整合。（三）第四学段学业质量描述 能够尝试化解青春期烦恼，采取正确方法面对成长过程中的顺境和逆境，自我管理，具有亲社会行为，敬畏生命，热爱生活（道德修养、健全人格、责任意识）
三、学情分析 大部分八年级学生已经形成对社会的正向认识，愿意参与社会生活，能够遵守社会的公序良俗，乐于服务和奉献社会，其行为表现出良好的亲社会性。部分学生存在社会参与的畏难情绪，有参与愿望，但受交往能力限制和青春期闭锁心理的影响，有各种形式的表现。中学生强大的自我建构需求是其心理成长的迫切需要，需要我们提供专业的引导，帮助其认识和理解“我与社会”的关系，进而知道如何“在社会中成长”。青少年和网络已经是“零距离”接触。青少年对互联网技术给人类社会在经济、政治、文化和科技创新方面带来的影响理解不足，还不能深入认识基于互联网技术的大数据等对人类社会进步的重大意义。虚拟性的网络给青少年提供了一个相对宽松的空间。纷繁芜杂的网络信息、多样性文化和价值观削弱了家长和教师在学生面前的权威性。同时，青少年作为网络交往的主体，既参与构建网络文化，也深受网络文化的影响。在充分享受互联网带来的便利与社会进步的同时，冗余信息、不良网络文化甚至网络中的违法犯罪，也给心智尚未成熟的中学生的成长带来一定的困扰。因此，引导学生正确认识互联网，合理利用互联网等媒介，提高青少年的媒介素养，是教育面对的一个迫在眉睫的时代课题。
四、大概念大主题设计 本单元以“走进社会生活”为题，引导学生从自己身边可触可感的社会生活出发，理解自己所处的时代主题“走进社会生活”，并通过自己的智慧与创造，开启社会生活、正确认识我与社会的关系，使自己在社会中成长。本单元是道德与法治教材第四阶段“认识社会、合理利用网络”的集中关注，学生需要形成的核心素养是“关心社会，主动参与社会公益活动和志愿者活动”。据此确定：本大单元的大概念——“认识社会生活，合理利用网络”。
五、大单元目标叙写 （一）确定大单元学习目标的主要依据 1.道德与法治“课标”中的课程理念、核心素养（政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识）、学段目标、课程内容（入学教育、道德教育、生命安全与健康教育、法治教育、中华优秀传统文化与革命传统教育）、学业质量和实施建议。2.道德与法治教参的“单元首页”中的内容。 3.学情分析。（二）遵循“课标”分解和本大单元内容，根据学情分析，确定本大单元的学习目标：1．健全人格：理解个人与社会的关系，积极适应社会发展变化。培养对网络生活的正确态度，不回避网络生活，享受健康的网络生活带来的便利和乐趣2． 责任意识：关心社会，了解时政，主动参与社会公益活动和志愿者活动；树立遵守网络规则、净化网络环境的责任意识。3． 法治观念：初步具备依法维护自身合法权益的能力，具有一定的自我保护能力。在网络交往中恪守道德、遵守法律。4． 道德修养：初步具备正确的道德判断和道德选择能力，自觉践行良好的社会公德，能够明辨是非善恶，做一个文明的社会成员。
六、学业评价 评价目标评价任务评价标准评价方式学生能够理解个人与社会的关系，明确网络对日常生活和社会发展的重要性。根据学生上课听讲、回答问题情况、学习态度、参与学习活动程度进行评价。学生是否能做到认真听讲，课上积极思考，参与到课上的活动中，积极发表自己的观点和看法，耐心倾听其他同学发言。教师观察学生能够在日常的学生和生活中自觉关注社会、养成亲社会行为，能够合理利用网络。根据学生课上听讲情况，在分享好方法、贡献“金点子”过程中的表现情况、况进行评价学生回答问题语言表达是否流畅，提出的问题是否具备可行性，是否认真学习他人分享的“金点子”，是否能把所学知识应用到日常生活中去。教师观察并结合学生表现进行评价通过整单元的学习，学生能够初步树立社会意识，媒介素养意识，知道树立正确的社会意识积极融入社会是每个公民为实现中国梦应有的责任。自觉养成合理利用网络的习惯。综合学生在班级和家庭生活中的表现、学生课后作业完成情进行评价学生能否在平时的生活中认识社会生活和网络生活的重要性，能否带动更多的同学参与融入社会活动，能否认完成课后作业。教师课后作业评价
七、大单元实施思路及教学结构图 单元整体教学结构强调通过大观念、大问题、大项目、大任务来组织一个单元的教学，把单元内容结构化。据此，设计了以下单元整体教学结构图。
八、大情境大任务创设 （一）设计单元大任务首先，结合单元大概念“认识社会生活，合理利用网络”。然后参考课程标准中对本单元学业质量描述“能够尝试化解青春期烦恼，采取正确方法面对成长过程中的顺境和逆境，自我管理，具有亲社会行为，敬畏生命，热爱生活”，考虑到单元大任务本身也承载着评价的功能，经过推敲和思考，最终确定本单元大任务。即：认识社会生活和网络作用，为了养成亲社会行为，你打算怎样融入社会，合理利用网络？大任务聚集本单元内容，学生可以用第一课的“丰富的社会泩”中学到的知识，联系社会特点和个人与社会的关系，向其他同学宣传融入社会的重要意义。学生还可以用第二课“网络生活新空间”中学习到的内容，教会其他同学认识网络改变世界，做网络生活的主人。同时，学生还能把自己规划的“融入社会，合理利用网络”向同学展示，学生在完成大任务的同时也获得了单元大概念。（二）创设单元大情境本单元的单元大情境是结合着单元大任务来进行创设的，是结合着新学期道德与法治开展的“走进社会生活”活动来进行设计的。本单元创设出的大单元大情境是：在新学期伊始，学校开展以“认识社会生活合理利用网络”为主题的关注社会活动，学生们以建议的形式，围绕“怎样认识社会？个人与社会的关系？网络是如何改变世界的？”等内容准确参与活动。单元的大任务围绕走进社会生活为题整理建议，大情境围绕大任务创设的是开展建议活动，在建议活动的大情境下围绕核心问题将大任务进行分解，设计成任务群，即不同主题的行动建议书，在解决问题中引导学生准备行动建议的内容，发展学生核心素养，激发学生的融入社会的意识。
十、大单元作业设计 课时作业单元作业第1课时：基础性作业： 阅读教材，加深理解。拓展性作业：利用周六周日，到自己喜欢的社会或者公园、商场参观感受。单元大任务：就网龄、使用网络的目的和内容、每周使用网络时长等内容，设计一份调查问卷，开展调查，了解班级同学使用网络的情况，并就存在的问题提出改进建议。第2课时：基础性作业： 阅读教材，加深理解。拓展性作业：利用课余时间，完成一次亲社会行为，并做好记录。第3课时：基础性作业： 阅读教材，加深理解。拓展性作业：结合自己的实际情况和本节课所学知识，制定一份科学的上网计划。第4课时：基础性作业： 阅读教材，加深理解。拓展性作业：调查同学们应用网络情况，并有针对性的提出日后应用网络的建议。
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第一课 丰富的社会生活
第一节 我与社会
（统编版）八年级
上
八年级上册
1.丰富的社会生活
2.网络生活新空间
走进社会生活
遵守社会规则
承担社会责任
维护国家利益
3.社会生活离不开规则
4.社会生活讲道德
6.责任与角色同在
7.积极奉献社会
8.国家利益至上
9.树立总体国家安全观
10.建设美好祖国
5.做守法的公民
整体脉络
01
学习目标
内容总览
02
新知导入
03
探究新知
04
课堂练习
05
课堂总结
06
作业布置
丰富的社会生活
走进社会生活
网络生活新空间
我与社会
在社会中成长
网络改变世界
合理利用网络
单元结构
教学目标
政治认同：树立积极的生活态度，关注社会、了解社会、服务社会，增进关心社会的情感，自觉践行和弘扬社会主义核心价值观；
道德修养：养成亲社会的行为习惯，做社会的好公民;
法治观念：在参与社会活动中理解法律面前人人平等、权利义务相统一的理念，做到尊法学法守法用法；
健全人格：理解个人与社会、国家和世界的关系，积极适应社会发展变化，积极参与社会实践，学会在社会交往和实践中锻炼自己，为个人价值的实现做准备；
责任意识：树立主人翁意识，对自己负责，关心集体，关心社会，积极参与志愿者活动、社区服务活动。
新知导入
李铭的一天
早上6:30，李铭和爷爷到公园晨练。
上午8:20，李铭和妈妈到菜市场买菜。
下午3:15，李铭和同学到敬老院看望老人。
晚上8:10，李铭和爸爸一起看电视。
读图示，谈感受
活动一：感受社会生活
探究新知
观看图片，分享感受：你最喜欢哪种社会场景，为什么？
阅读报纸杂志、看电视、上网查询 、日常观察、社会调查活动、参加社会实践活动、旅游、社会服务活动等。探究新知
01
04
03
02
①参与社会实践活动。
②进行社会调查。
③阅读报纸、收看电视、上网查询、旅游等等。
说说我们了解社会生活的方式有哪些？
探究新知
在参与社会生活的过程中，你有哪些感受？请进行补充……
走进农村，我感受到……
走进工厂，我感受到……
走进商场，我感受到……
登高望远，我看到整个城市，感受到……
乘坐高铁，我感受到……
走进博物馆，我感受到……
十一观看阅兵式，我感受到……
观看升旗仪式，我感受到……
参加夏令营，我感受到……
感受到社会生活是绚丽多彩的
感受社会生活有什么意义呢？
探究新知
我们的社会生活空间不断延展
身体、智力、能力的提高
我们会与越来越多的人打交道
对社会生活的感受越来越丰富，认识越来越深刻
感受社会生活有哪些意义？
①我们会与越来越多的人打交道，对社会生活的感受越来越丰富、认识越来越深刻。
探究新知
面对这些现象，你有什么感受？又可以做什么？
愤慨
无奈
①自已以身作则，自觉遵守社会规则。
②向小区管理处反映情况，加强管理。
③向政府建言，出台相关条例进行管理。
②我们会更加关注社区治理，并献计献策；
感受社会生活有哪些意义？
探究新知
感受社会生活的意义
人们在社会交往
中形成了各种
社会关系。
随着身体的成长、智力的发展、
能力的提高，我们的社会生活空间
不断延展，我们会与越来越多的人
打交道，对社会生活的感受越来
越丰富，认识越来越深刻。
我们会更加关注社区
治理，并献计献策；
会更加关心国家发展，
或为之自豪，
或准备为之分忧。
社会生活使我们变得越来越成熟!
探究新知
探究新知
活动二：我们都是社会的一员
探究与分享
古时候,人们经常形容那些大家闺秀“大门不出,二门不迈”。如今的生活中,也有许多人足不出户,待在家里,大家把这些人称为“宅男”、“宅女”
他们是否真正的脱离了社会生活呢 为什么？
不是
他们的衣食住行用等都要从社会中获取;精神发展也离不开社会 。社会不仅教会了我们各种生活技能,同时也为我们提供了生存和发展所必需的物质和精神生活产品.
①个人是社会的有机组成部分。如果把个人看成点，把人与人的关系看成线，那么，由各种关系连成的线就织成一张“大网”，每个人都是社会这张“大网”上的一个“结点”。
同学
父母
老乡
朋友
同事
老乡
朋友
家人
相关链接：六度空间理论，又名六度分隔理论。
你和任何一个陌生人之间所间隔的人不会超过六个，也就是说，最多通过六个中间人你就能够认识任何一个陌生人。
理论推演：
假设一个人能认识25个人或以上，那经过7次介绍之后(间隔6人)，一个人可以被介绍给25的7次方，等于6103515625人，超过60亿!
合作探究：个人与社会的关系是怎样的？
探究新知
在家里
在学校
在超市
在医院
在公交车上
我
同一个人，为什么会有不同的身份？
学生、同学
顾客
乘客
儿子/女儿，哥哥/姐姐/弟弟/妹妹
病人
②人的身份是在社会关系中确定的。在不同的社会关系中，我们具有不同的身份。
探究新知
①我们都是社会的一员，个人是社会的有机组成部分,每个人都是社会这张“大网”上的一个“结点”。
个人与社会的关系？
②人的身份是在社会关系中确定的。在不同的社会关系中，我们具有不同的身份。
探究新知
从不同的角度，根据不同的标准，可以将社会关系分为不同的类型。从社会关系建立的基础可以分为血缘关系、地缘关系和业缘关系。
相关链接
血缘关系
以血亲或生理联系为基础而形成的社会关系。
地缘关系
直接建立在人们空间与地理位置关系基础上的社会关系。
同乡、
邻居等
业缘关系
以人们广泛的社会分工为基础而形成的社会关系。
同学
同事
这些人通过哪些方式与你产生联系？
出生后，由于血缘关系，我们同父母产生了联系；上学后，由于业缘关系，我们与老师、同学产生了联系；由于地缘关系(地域上的邻近和日常生活中的交往)，我们还会与同乡、邻居以及公交车司机、
银行职员等产生联系。
探究新知
1.中秋节到了，我和爸爸妈妈从北京回来陪爷爷奶奶一起过节。
2.中秋夜，小区里的老乡、邻居们共同举办赏月活动，庆祝中秋佳节。
3.工厂给没有子女陪伴的老人准备了月饼等礼物。
判断下列社会关系
血缘关系
地缘关系
业缘关系
探究新知
我与社会
感受社会生活
我们都是社会
的一员
我们的社会生活绚丽多彩
感受社会生活的意义：
更加关注社会生活
个人是社会的有机组成部分
人身份是通过社会关系确定的
几种主要的社会关系
板书设计
课堂练习
1. 从呱呱坠地的那一刻起，我们便生活在人类的各种群体中，小到属于家庭、班级、学校，大到属于故乡、民族、国家，人类的生活离不开群体。对此理解正确的是（ ）
①我们属于人类社会的一员
②我们的成长离不开各种群体
③我们学生只属于班级群体
④我们属于多种群体
A. ①③④ B. ②③④ C. ①②④ D. ①②③
C
课堂练习
2.雷锋曾说：“一滴水只有放进大海里才永远不会干涸”。这告诉我们（　　）
①个人的成长离不开社会
②个人努力是集体发展的动力
③个人在集体中获得力量
④集体发展离不开个人的奉献
A．①② B．①③ C．②④ D．③④
B
课堂练习
3. 随着高考、中考的陆续结束，毕业旅行、减压游等旅游项目预订达到高峰，线路产品包括滨海、游学、山水、主题公园等。全国不少地区的景区都对中、高考考生实行免费开放措施。
下列关于中、高考毕业旅行说法错误的是(　　)
A．对社会生活的感受会越来越多
B．体验国家的发展会更为之自豪
C．摆脱父母的管教约束早日独立
D．感到我们的社会生活绚丽多彩
C
课堂练习
4. 意大利某洞穴专家曾一个人度过了一年多暗无天日的地下生活后，变得情绪低落，不善与人交谈，丧失了交际能力。这说明了（　　）
①人的生存与发展离不开社会
②我们需要在社会中获得精神滋养
③个人是社会的有机组成部分
④社会的进步和发展离不开个人
A．①② B．②③ C．③④ D．①④
A
课堂练习
5. 列夫托尔斯泰曾经说过：“个人离开社会不可能得到幸福，正如植物离不开土地而被扔到荒漠不可能生存一样。”这句话告诉我们
①个人是社会的有机组成部分，社会的进步离不开个人的努力
②社会生活绚丽多彩
③个人生存和发展依赖于社会
④要主动认识社会，融入社会，努力为社会贡献自己的力量
A.①② B.③④ C.②③ D.①④
B
课堂总结
本节课我们共同探究了我与社会，知道了每个人都 社会的一员，希望大家都能积极关注社会、参与社会生活。
作业布置
基础性作业： 阅读教材，加深理解。
拓展性作业：利用周六周日，到自己喜欢的社会或者公园、商场参观感受。
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大单元课时设计（简案）
大单元课时设计(简案)
课题 1.1 我与社会 课时 第1课时
学习目标 政治认同：树立积极的生活态度，关注社会、了解社会、服务社会，增进关心社会的情感，自觉践行和弘扬社会主义核心价值观； 道德修养：养成亲社会的行为习惯，做社会的好公民; 法治观念：在参与社会活动中理解法律面前人人平等、权利义务相统一的理念，做到尊法学法守法用法； 健全人格：理解个人与社会、国家和世界的关系，积极适应社会发展变化，积极参与社会实践，学会在社会交往和实践中锻炼自己，为个人价值的实现做准备； 责任意识：树立主人翁意识，对自己负责，关心集体，关心社会，积极参与志愿者活动、社区服务活动。
教学环节(问题/任务) 学习活动 评价要点 设计意图
问题/任务一新知导入 读图示，谈感受 老师根据学生交流感受的情况，做出评价。 通过展示一天的生活经历，引出本节课话题。
问题/任务二感受社会生活 活动一：1.观看图片，分享感受：你最喜欢哪种社会场景，为什么？ 提示：阅读报纸杂志、看电视、上网查询 、 日常观察、社会调查活动、参加社会实践活动、旅游、社会服务活动等。 2.在参与社会生活的过程中，你有哪些感受？请进行补充…… 提示：感受到社会生活是绚丽多彩的 活动二：感受社会生活的意义 面对这些现象，你有什么感受？又可以做什么？ 提示：向小区管理处反映情况，加强管理 小结：感受社会生活的意义？ 随着身体的成长、智力的发展、能力的提高，我们的社会生活空间不断延展，我们会与越来越多的人打交道，对社会生活的感受越来越丰富，认识越来越深刻。 老师根据学生对图片的理解以及分享的感受情况，进行评价。 老师根据学生交流感受情况，作出评价。 通过图片方式，调动学生多感官参与教学，激发学生参与课堂的活动积极性。 通过组织学生参与活动，感受社会生活的意识。
问题/任务三我们都是社会的一员 活动一：1.探究与分享 古时候,人们经常形容那些大家闺秀“大门不出,二门不迈”。如今的生活中,也有许多人足不出户,待在家里,大家把这些人称为“宅男”、“宅女” 他们是否真正的脱离了社会生活呢 为什么？ 提示：他们的衣食住行用等都要从社会中获取;精神发展也离不开社会 。社会不仅教会了我们各种生活技能,同时也为我们提供了生存和发展所必需的物质和精神生活产品. 2.合作探究：个人与社会的关系是怎样的？ 小结： ①个人是社会的有机组成部分。如果把个人看成点，把人与人的关系看成线，那么，由各种关系连成的线就织成一张“大网”，每个人都是社会这张“大网”上的一个“结点”。 ②人的身份是在社会关系中确定的。在不同的社会关系中，我们具有不同的身份。 活动二：1.相关链接 从不同的角度，根据不同的标准，可以将社会关系分为不同的类型。从社会关系建立的基础可以分为血缘关系、地缘关系和业缘关系。 2.思考讨论：这些人通过哪些方式与你产生联系？ 出生后，由于血缘关系，我们同父母产生了联系；上学后，由于业缘关系，我们与老师、同学产生了联系；由于地缘关系(地域上的邻近和日常生活中的交往)，我们还会与同乡、邻居以及公交车司机、银行职员等产生联系。 3.判断下列社会关系 （1）中秋节到了，我和爸爸妈妈从北京回来陪爷爷奶奶一起过节。 （2）中秋夜，小区里的老乡、邻居们共同举办赏月活动，庆祝中秋佳节。 （3）工厂给没有子女陪伴的老人准备了月饼等礼物。 教师通过学生对“宅男”“宅女”是否真正的脱离了社会生活的讨论情况，进行评价。 教师通过观察学生进行小组合作情况，及时鼓励和评价。 教师根据学生思考讨论和对问题的回答准确程度，进行评价。 教师根据学生判断情况，及时评价。 通过组织学生对“宅男”“宅女”现象的分析，使学生真正理解社会生活对个人成长的作用。 通过组织学生小组进行讨论探究活动，一方面培养学生合作探究能力，同时使学生在参与过程中了解几种主要的社会关系。
目标检测 检测内容： 1. 从呱呱坠地的那一刻起，我们便生活在人类的各种群体中，小到属于家庭、班级、学校，大到属于故乡、民族、国家，人类的生活离不开群体。对此理解正确的是（ C ） ①我们属于人类社会的一员 ②我们的成长离不开各种群体 ③我们学生只属于班级群体 ④我们属于多种群体 A. ①③④ B. ②③④ C. ①②④ D. ①②③ 2.雷锋曾说：“一滴水只有放进大海里才永远不会干涸”。这告诉我们（　　B） ①个人的成长离不开社会 ②个人努力是集体发展的动力 ③个人在集体中获得力量 ④集体发展离不开个人的奉献 A．①② B．①③ C．②④ D．③④ 3. 随着高考、中考的陆续结束，毕业旅行、减压游等旅游项目预订达到高峰，线路产品包括滨海、游学、山水、主题公园等。全国不少地区的景区都对中、高考考生实行免费开放措施。下列关于中、高考毕业旅行说法错误的是(　C　) A．对社会生活的感受会越来越多 B．体验国家的发展会更为之自豪 C．摆脱父母的管教约束早日独立 D．感到我们的社会生活绚丽多彩 4. 意大利某洞穴专家曾一个人度过了一年多暗无天日的地下生活后，变得情绪低落，不善与人交谈，丧失了交际能力。这说明了（　A　） ①人的生存与发展离不开社会 ②我们需要在社会中获得精神滋养 ③个人是社会的有机组成部分 ④社会的进步和发展离不开个人 A．①② B．②③ C．③④ D．①④ 5. 列夫托尔斯泰曾经说过：“个人离开社会不可能得到幸福，正如植物离不开土地而被扔到荒漠不可能生存一样。”这句话告诉我们（ B ） ①个人是社会的有机组成部分，社会的进步离不开个人的努力 ②社会生活绚丽多彩 ③个人生存和发展依赖于社会 ④要主动认识社会，融入社会，努力为社会贡献自己的力量 A.①② B.③④ C.②③ D.①④
板书设计
作业设计 基础性作业： 阅读教材，加深理解。 拓展性作业：利用周六周日，到自己喜欢的社会或者公园、商场参观感受。
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