资源简介

导学案 人教版9年级化学上册
第一单元　走进化学世界
课题1　物质的变化和性质
第1课时　物质的变化
1．核心素养
(1)了解化学变化的基本特征。
(2)知道物质发生化学变化时伴随有能量变化，初步认识化学反应的本质。
(3)对一些易分辨的、典型的物质变化，能做出属于物理变化还是化学变化的判断。
(4)激发对化学学习的兴趣，培养勤与思考、严谨求实的科学精神。
2．教学重点
物理变化和化学变化的概念，它们的区别与联系及运用。
3．教学难点
(1)能正确区分物质的变化。
(2)能正确描述实验现象。
4．教学建议
【建议1】物理变化和化学变化的区别与联系
①教材中的四个演示实验是本节课的重点，也是学生认识和理解物质变化的基础，引导学生归纳总结实验中的不同点和相同点，最后得出物理变化和化学变化的概念也就知道了二者的区别。
②通过列举学生熟知和生活中常见的例子，让学生进一步理解物理变化与化学变化的区别与联系。
【建议2】正确观察实验现象
引导学生如何正确观察和描述实验现象是教学的重点，如试剂的颜色、状态、气味等在化学反应前后的变化。
5．课前准备
教师准备教学课件。
教学过程
一、情景导入
我们生活的世界是物质的，人们呼吸的空气、喝的水、盖房的木料、织布的棉花、制造汽车的钢铁、农田施用的化肥等都是物质。世界上有千千万万种不同的物质，它们的颜色、状态、气味都一样吗？变化情况又是怎样的？有关物质的这些问题正是这节化学课要研究的。
二、合作探究
探究点①　物质的变化
1．活动探究
【演示】教材P8～P9实验1－1中的四个实验。
实验1：水的沸腾。
实验2：将盛有一小块石蜡的试管置于盛有沸水的烧杯中，观察并记录实验现象。
实验3：在一支试管中加入1～2 mL氢氧化钠溶液，向其中滴加硫酸铜溶液，观察并记录实验现象。
实验4：大理石与稀盐酸反应、二氧化碳通入澄清石灰水。
实验1由师生共同完成；实验2、实验3、实验4由学生分组完成。
学习观察并记录实验现象，与生活中对水沸腾的印象比较，体会观察应更准确、具体。
2．分组讨论
【比较归纳】上述四个实验的相同点和不同点：
实验1中，水由液态变为气态最后再变为液态。
实验2中，石蜡熔化，离开沸水慢慢又凝固为石蜡。
实验1中水和实验2中的石蜡，只是状态发生变化，没有新的物质生成，这种没有其他物质生成的变化叫作物理变化。
实验3中，溶液中出现了蓝色沉淀。
实验4中，溶液中有气泡产生。
实验3和实验4中都有新的物质生成，这种有新物质生成的变化叫作化学变化。
小组讨论并交流讨论结果。
3．学以致用
【拓展】尽可能多地举例说明生活中的物理变化和化学变化。
思考判断。
探究点②　变化中伴随的现象
【课堂讨论】
1．过渡：举例说明化学变化和物理变化中伴随的一个现象。
2．提问：
①在物理变化和化学变化中还伴随哪些现象呢？
②灯泡通电发光放热、水烧开了有气泡冒出等是不是化学变化？为什么？
3．拓展延伸：
汉语成语，是人们长期以来使用的，约定俗成的，是有着特定含义、结构、形式固定的词组和短语。成语包含了透彻完整的思想内容，寓意深刻，生动形象，简练明了，是我国古代历史文化中的宝贵遗产。百炼成钢、刀耕火种、点石成金、信口雌黄、饮鸩止渴、争风吃醋、沙里淘金、石破天惊、水乳交融、涂脂抹粉、水滴石穿、甘之如饴、火树银花等等都跟化学有关。
下列几句诗，融知识性与文艺性于一体，妙趣横生，相信你仔细体味后会有顿悟之感。
“野火烧不尽，春风吹又生”；“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”；“只要功夫深，铁杵磨成针”；“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏”等等。
4．归纳总结：
【归纳】物理变化和化学变化的联系和区别。
说明事物的变化是复杂的，对复杂事情分类是科学研究的方法之一。
板书设计
课题1　物质的变化和性质
第1课时　物质的变化
随堂检测
完成课件中随堂练习。
教学反思
本堂课视频内容较多，区别于以往课堂的教学模式，课堂气氛活跃，师生互动效果显著，增强了学生学习化学的浓厚兴趣。兴趣是最好的老师，开启化学的大门，就要让学生以轻松愉快的心情去认识化学学习的多姿多彩、生动有趣，能够真切地体验到化学与人类生活是如此息息相关。因此，课前必须做好充足的准备，否则会影响学生学习化学的积极性和主动性，乃至影响整个学年的化学课的教学。
应大胆地放手让学生去想、去说，开发学生的想象力和创造力。
第2课时　物质的性质
1．核心素养
(1)能够初步区分物质的哪些性质属于物理性质，哪些性质属于化学性质。
(2)了解物质的性质与用途的关系，并能根据物质的用途判断物质的性质。
(3)培养以客观事实为依据做出判断的科学态度。
2．教学重点
物理性质与化学性质的区别。
3．教学难点
物理性质与物质变化的区别。
4．教学建议
【建议1】物理性质和化学性质的区别
(1)重点强调“是否是在化学变化中表现出来的性质”这一点来对物理性质和化学性质进行区别，并让学生学会描述物理性质和化学性质的方法。
(2)通过演示实验，加深学生对“物理性质”和“化学性质”概念的理解与应用，并在这个过程中慢慢渗透利用物质性质对物质进行鉴别的思想。
(3)列举生活中的常见实例，帮助学生理解物质变化、性质和用途之间的关系。
【建议2】物质变化和物质性质的区别
学生对物质的变化和性质的概念理解容易混淆，教学过程中要结合生活实际，多举例，加深学生对概念的理解和区分。
5．课前准备
教师准备教学课件；学生预习背默手册。(教学过程
一、情景导入
世界上有千万种物质，它们有的坚硬有的柔软，有的通彻有的斑斓，有的可以燃烧，有的却有剧毒……观察身边的物质，它们都有什么不同的性质？
二、合作探究
探究点①　物理性质和化学性质
(一)物理性质
【讲解】物质不需要发生化学变化就表现出来的性质叫做物理性质。下面我们就几个重要的物理性质作一些简单介绍。
【阅读教材】了解熔点、沸点、密度的相关内容。
【小结】
(1)熔点：物质从固态变成液态叫做熔化，物质的熔化温度叫做熔点。
(2)沸点：液体沸腾时的温度叫做沸点。物质的沸点随着大气压强的增大而升高。
(3)密度：我们把物质单位体积的质量，叫做这种物质的密度。
【拓展】物质的颜色、状态、熔点、沸点、硬度、密度、溶解性、挥发性、延展性、吸附性、导电性、导热性等都属于物理性质。
(二)化学性质
【讲解】物质在化学变化中表现出来的性质叫做化学性质。例如，我们上一课时学习的实验1－1(3)、(4)中，硫酸铜溶液和氢氧化钠溶液反应有氢氧化铜蓝色沉淀生成，大理石与稀盐酸反应有二氧化碳气体生成。这里物质表现出来的性质都是化学性质。请同学们举一些日常生活中物质的化学性质的例子。如蜡烛(纸张、木材等)能燃烧；铁在潮湿的空气里易生锈等。
【拓展】化学性质包括可燃性、助燃性、氧化性、还原性、稳定性、腐蚀性、毒性等。
(三)物质的变化和性质的区别与联系
【演示】实验1－2，氧气和二氧化碳的性质。通过实验让学生学会闻气体时的正确操作，知道氧气和二氧化碳的性质。
【讨论交流】氧气和二氧化碳的性质。
【提问】由上面实验总结出的氧气和二氧化碳的性质中，哪些属于物理性质？哪些属于化学性质？
【小结】物理性质：两者是无色、无味的气体。化学性质：二氧化碳一般不能支持燃烧，氧气能支持燃烧。
2．深入探讨
【提问】化学变化和化学性质有何联系与区别。
【讲解】在叙述物质的性质时，往往有“能、会、可以、易、难”等字眼。
【投影】
①木柴燃烧——化学变化
木柴能燃烧——化学性质
②铁生锈——化学变化
铁(在潮湿的空气中)易生锈——化学性质
③明矾溶液和氢氧化钠溶液反应——化学变化
明矾溶液可以和氢氧化钠溶液反应——化学性质
【提出问题】下列文字描述了有关物质的变化和性质：①潺潺的流水能变成水蒸气；②水遇冷变为冰；③钢铁会生锈；④铁矿石炼成钢铁；⑤煤着火变成一堆灰烬。请你分析：其中属于物理性质的是________，属于化学性质的是________，属于化学变化的是________，属于物理变化的是________。
探究点②　物质的性质和用途
【提出问题】物质的性质和用途之间有怎样的关系呢？
【讨论交流】学生讨论归纳。
【归纳总结】物质的性质决定物质的用途，物质的用途反映物质的性质。如酒精具有可燃性，可作燃料；二氧化碳一般既不燃烧也不支持燃烧，可用于灭火；石墨质软且呈深灰色，常用于制铅笔芯等。
板书设计
课题1　物质的变化和性质
第2课时　物质的性质
1．定义
物理性质：物质不需要发生化学变化就表现出来的性质叫物理性质。
化学性质：物质在化学变化中表现出来的性质叫化学性质。
2．本质区别：是否需要发生化学变化表现出来。
3．物质的变化与性质间的区别和联系
(1)物质的性质是物质本身的属性，是变化的内因；而变化是一个过程，是性质的具体表现。
(2)性质的描述中一般有“可以、能、易、具有”等字眼。
4．物质的性质和用途之间的关系
课堂检测
完成课件中随堂练习。
教学反思
本堂课通过生活实例，让学生从感性认识升华到理性认识；在教学中尊重学生已有知识，营造民主、自由的学习氛围，让学生讨论交流、探究合作、总结归纳，使学生在教学中处于主体地位，在学生没有实验知识的基础上都尽可能地让学生实践，让学生实现从知识到能力的转换。
设计问题有些理论化，应从学生生活实例中提出问题。

展开更多......

收起↑