资源简介

中小学教育资源及组卷应用平台
中小学教育资源及组卷应用平台
中小学教育资源及组卷应用平台
【教学目标】
1.会写“政、府”等12个生字。会写“政府、外宾”等19个词语。
2.体会“阅兵式”这个场面中点面结合的描写方法。
3.了解开国大典盛况，结合重点语句，感受热烈、庄重的气氛，体会人们自豪、激动的心情，激发爱国情怀。
【教学重难点】
1.体会“阅兵式”这个场面中点面结合的描写方法。
2.了解开国大典盛况，结合重点语句，感受热烈、庄重的气氛，体会人们自豪、激动的心情，激发爱国情怀。
【教学课时】2课时
◆教学过程：
第1课时
◆课时目标
1.会写“政、府”等12个生字。会写“政府、外宾”等19个词语。
2.初读课文，能概括课文描写的几个场面，简要说出开国大典的过程。
一、谈话激情，导入新课
1.同学们，你们知道1949年10月1日是什么日子吗？（学生结合课外搜集的相关资料简单说一说。）教师相机播放视频，介绍开国大典的背景。
2.师：1949年10月１日，是我们中华人民共和国的诞生之日。这一天，世界的目光都集中到了天安门广场，因为在这里，中华人民共和国举行了隆重的开国大典。现在，就让我们走进这一天，去看看当时的情景，感受那激动人心的盛况吧！
3.板书课题，齐读课题。
4.解释课题。
师：甲骨文的字形是两只手捧着“册”，表示这是重要的文献或书籍。后来引申为“准则”、“制度”“法则”等义。在生活中，你接触过典字吗？（字典、词典、典礼、宝典）那这里的“典”是典礼的意思。开国大典就是庆祝建国的重大典礼。
二、通读课文，学习字词
1.出示学习要求。
（1）自由朗读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
（2）通过联系上下文或查字典、词典的方法理解词语。
2.反馈学习效果。
（1）出示生字，认清字形。
（2）出示词语，读准字音。
政府 外宾 汇集 预定 爆发 排山倒海 就位
宣告 雄伟 肃静 语调 完毕 检阅 制服
坦克 一致 距离 高潮 次序
（3）随文演练。
师：你能做个“瞻仰”的动作吗？“瞻仰”如何理解？
（4）重点指导：“盏”的“戋（jiān）”部件、“宣”和“隆”不要忘记短横。
三、理清脉络，整体感知
1.关注段落，了解盛况。
（1）自由朗读1-3自然段，说说你了解到了开国大典的哪些信息？（典礼的时间、地点、参加典礼的人员及人数、会场的位置和布置）
（2）交流感受。看到这样的场面，你有什么感受？
师：参加开国大典的人数多、会场布置隆重，也可知开国大典是一场非常隆重、意义非常重大的典礼。
2.提取线索，做好标记。
（1）默读课文，想一想从群众入场后到群众游行，课文是按照什么顺序写的，并从文中找到相应的线索进行标记。
（2）交流讨论：课文是按照时间的顺序写的。早上六点钟-下午三点整-阅兵式开始-阅兵式完毕-傍晚-晚上九点半，这里有表示时间的词语，也有标明时间节点的词语。
3.提炼信息，理清过程。
（1）概括小标题。
①依据时间顺序，课文写了开国大典哪几个场面，试着用小标题进行概括，并说说你是怎么概括小标题的。
②概括场面，完成过程图。
（2）汇报交流，教师相机板书。
（3）指名介绍经验：说说你是怎样概括出这些场面的。
师小结：依据时间节点，找到段落起始句，提炼关键信息，就能概括出恰当的小标题。
4.串联场面，说说过程。
引导学生按照各个场面的顺序读一读课文，用简练的语言说说开国大典的过程。
四、聚焦人物，感受点面结合
师：课文抓住开国大典的这样几个环节，写了领袖、军队、群众、上下一心，共同举行大典的盛况。
1.默读第5-10自然段，在“大典”的场面中，主要人物是谁？他做了哪些事？
2.学生交流汇报。主要人物是毛主席。出场、就位、宣布、升旗、宣读。
3.指名朗读毛主席的句子。
4.感受点面结合。
师：和群众的描写相比，对毛主席的描写就是什么描写？（点的描写）光写“点”还不够，还要带出“面”，而群众的反应就是面的描写。这样写有什么作用呢？（点与面相互映衬，既又局部详细的特写，又有整体的侧面烘托，能够更直观、全面地展现开国大典的场面）
5.师生合作朗读毛主席和群众的句子。
第2课时
◆课时目标
1.体会“阅兵式”这个场面中点面结合的描写方法。（难点）
2.了解开国大典盛况，结合重点语句，感受热烈、庄重的气氛，体会人们自豪、激动的心情，激发爱国情怀。
一、复习课文，导入新课
1.词语回顾。
2.开国大典的过程。
师：上节课，我们感知了写毛主席的句子是点的描写，写三十万群众是面的描写。我们发现，作者每次写完毛主席，紧接着就写在场的三十万群众，非常自然。今天我们就一起走进激动人心的时刻“阅兵式”，看看当时的盛况吧！
二、聚焦阅兵，学习点面结合
1.寻找“点”和“面”。
（1）师：请同学们默读第11—13自然段，说说这个场面写了什么内容，你感受到了什么？
①按照阅兵式的顺序，写了“检阅部队-各兵种行进-群众欢呼”这几个方面的内容。
②感受到人民军队受检阅时威武、庄严的气势，还有人民群众欢激动、自豪的心情。
（2）师：请同学们再次研读，可以边读边勾画，思考课文是怎么描写阅兵
式这一场面的。
2.小组交流，指名汇报。
（1）出示课件。抓关键词句，明确阅兵式的场面是按照各方阵的行进顺
序写的。
（2）使用了点面结合写场面。先总写受检阅部队入场，这是“面”的描写
再具体写各兵种分队的特点，这是“点”的描写，一面多点。
（3）交流点面结合的好处：阅兵式的部分采用点面结合的方法，不仅让人感受到整个阅兵式的庄严、隆重。更突显了各个队伍的特点，也表达了对人民军队的赞美和为人民军队感到自豪的感情。
3. 圈画关键词，感受庄严。
师：你从哪些地方感受到阅兵式的庄严？圈一圈关键词。
（1）出示图片，感受阅兵式的庄严隆重。
（2）了解各兵种的特点。
4. 朗读指导。
（1）读出阅兵式场面的庄重、威武。
（2）读出群众的激动与自豪之情。
三、品读语句，批注感受
1.聚焦课后题，合作批注。
（1）默读课文，你还从哪些地方感受到开国大典气氛的热烈庄严或群众的激动喜悦，在句子旁批注上自己的感受。
出示第4自然段，感受氛围的热烈。从这一场面你感受到了什么？
（从“老远”的长辛店等地坐火车清早到了北京车站，一下火车就“直奔”会场的工人，以及“五更天”摸黑步行四五十里路的农民，让我们感受到了人民的急切心情，他们是那样的激动与兴奋，他们是参加典礼的三十万人的缩影。运用比喻、夸张的修辞，把“人群”比作海洋，把“红旗翻动”比作海上的波浪。概括介绍了天安门广场的热闹场面，侧面反映了参加典礼的人多，人们热情、激动，广场气氛热烈。）
（2）交流汇报，教师相机将关键词进行批注。
（3）小结：像这样，我们可以将关键词写在感受深刻的句子旁边，作批注。
2.找出句子，自主批注。
（1）出示第5自然段，感受群众的崇敬之情。
（“一齐”说明人民群众的心是一致的，对革命领袖都充满了崇敬之情。）
（2）出示第7自然段，感受群众的激动、自豪。
师：这段话在句式上有什么特点呢？你有什么感受？
（从其反复的表达手法中体会到全场三十万人以及全中国人民为中华人民共和国的诞生而欢欣鼓舞的心情。）
（4）出示第13自然段，感受群众的热切、激动。
师：从这一段的描写中，你感受到了什么呢？
（群众看到自己国家的武装力量那样强大，战士那样威武，用欢呼来表达自己激动的心情，用喊声和掌声表达对人民军队的热爱之情。“把嗓子都喊哑了,把手掌都拍麻了”,说明了人民的心情欢快、激动到了极点。）
（5）出示第14自然段，感知游行盛况。
3. 指名朗读，齐读。
4. 小结：从字里行间，我们可以深深感受到新中国成立时人们自豪、激动的心情，中国人民终于站起来了，成了国家的主人。
5. 提出质疑，交流讨论。
6. 拓展延伸。
【教学板书】
【教学反思】
课文是按照时间顺序叙述的。这条主线对于学生来说，是能准确找出来的。但是，开国大典这一历史事件发生在1949年，要当代的学生体会大典的盛况和人们激动、兴奋的心情，有点困难。为此，我寻找了一些关于庆典盛况的视频资料以及文字资料，以此来调动学生的学习积极性，帮助学生更好地理解课文内容。接下来，讲解典礼的过程，学生就比较容易理解了。
7 开国大典
掌握字词 音 我能给画横线的字注音。旗杆（ ） 政府（ ） 爆发（ ） 隆重（ ）擎着（ ） 直奔（ ） 外宾（ ） 瞻仰（ ）
形 我能把易错词写在下面的田字格中。
义 我能选词填空。 爆发 暴发战争（ ）后，许多人流离失所，四处逃难。黎明时，山洪（ ），群众的生命财产受到极大威胁。
整体感知 1.根据课文内容，补充下面的思维导图。2.课文在描写阅兵式这一场面时，运用了点面结合的方法，请你用“——”画出阅兵式各个方阵的风采，用“~~~”画出受检阅部队整齐、威武的情景。
查找资料 课文写作背景和相关资料：
提出疑问 关于这篇课文，最想问的问题是：
第二单元 课文7 开国大典
预习目标
1. 熟练掌握本课生字，理解难懂的词语。
2. 默读课文，梳理课文的内容。
3. 体会“阅兵式”这个场面中点面结合的描写方法。
21世纪教育网(www.21cnjy.com)
21世纪教育网(www.21cnjy.com)
21世纪教育网(www.21cnjy.com)

展开更多......

收起↑