资源简介

司马光 教学设计
【教学目标】
1.认识“司、跌”等5个生字，会写“司、庭”等7个字。
2.能正确跟读课文，背诵课文。
3.能借助注释了解课文大意，并用自己的话讲故事。
4.能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。
【教学重点】
1.能正确跟读课文，背诵课文。
2.能借助注释，理解课文大意，并用自己的话讲故事。
【教学难点】
通过学法迁移，让学生能初步感悟小古文和其他课文在语言上的不同。
一、情境导入，激发兴趣
教师活动：
“同学们，今天我们要认识一位非常聪明勇敢的小朋友，他的故事被传颂了千百年。你们想知道他是谁吗？”（展示图片或动画）
过渡语：
“好的，这位就是司马光，他有一个非常著名的故事——司马光砸缸。接下来，让我们一起走进这个故事，先来看看原文是怎么描述的。”
原文展示：
（展示课文《司马光》的原文段落）
现代译文对比：
“为了方便大家理解，老师先给大家读一下这段文言文的现代译文。”（教师朗读现代译文）
学生活动：
认真聆听，观察图片或动画，对比原文与现代译文，对故事产生好奇。
具体问题：
“听完现代译文后，你们能猜到原文中哪些词对应了现代文中的哪些意思吗？”
二、初读课文，整体感知
教师活动：
“现在，请大家翻开课本，自由朗读课文《司马光》。注意读准字音，读通句子，并尝试理解课文大意。”（巡视课堂）
过渡语：
“大家读得非常认真，接下来我们要解决一些生字词的问题，这样才能更好地理解课文。同时，我们也会再次对比原文和现代译文，看看它们之间的关联。”
学生活动：
自由朗读课文，标注生词和不理解的句子。
具体问题：
“在读课文的过程中，你们有没有发现原文和现代译文之间有哪些有趣的对应关系？”
三、生字教学
教师活动：
“看来大家在读课文时都遇到了一些生字词。没关系，我们一起学习。”（展示生字卡片及对应的现代解释）
过渡语：
“学习生字不仅要会读会写，还要能理解它们在课文中的意思。现在，我们结合现代译文来理解这些生字。”
学生活动：
结合现代译文，学习生字的读音、书写和意义。
具体问题：
“谁能用刚刚学过的生字造一个句子，并尝试用现代话解释一下？”
四、感受文言文特点
教师活动：
“大家已经能流畅地朗读课文了，真棒！不过，你们发现了吗？这篇课文和我们平时读的课文有点不一样，它是用文言文写的。现在，我们再次对比原文和现代译文，感受文言文的特点。”（展示原文与现代译文的对比段落）
过渡语：
“通过对比，我们可以看到文言文在表达上更加简洁、精炼。接下来，我们一起来总结一下文言文的特点。”
学生活动：
观察对比文本，思考并总结文言文的特点。
具体问题：
“你觉得文言文和现代文相比，在哪些方面更加独特或有趣？”
五、再读课文，深入探究
教师活动：
“现在，我们再次回到课文，默读课文并思考以下几个问题。同时，请大家注意原文与现代译文的对应关系。”（板书问题）
过渡语：
“默读时，请大家仔细品味课文中的每一个字、每一句话。尝试将原文与现代译文联系起来，理解故事的深层含义。”
学生活动：
默读课文，思考问题并标注难点。小组讨论，分享理解和疑问。
具体问题：
1. 课文主要讲了什么故事？你能结合原文和现代译文用自己的话复述一下吗？
2. 司马光在故事中表现出了哪些品质？你从哪里看出来的？（结合原文与现代译文的对应部分）
3. 你认为司马光砸缸的做法对吗？为什么？（从原文和现代译文中找依据）
六、课堂总结与作业布置
教师活动：
“这节课我们学习了《司马光》这篇课文，通过对比原文和现代译文，我们初步感受了文言文的魅力。大家表现得非常棒！”（回顾课堂内容）
过渡语：
“但是，学习是一个持续的过程。课后，请大家继续熟读课文，并结合现代译文深入理解课文内容。同时，也希望大家能搜集更多关于司马光或其他历史人物的小故事来分享。”
学生活动：
认真听讲并做好笔记。思考并准备课后作业的内容。
作业布置：
1. 熟读课文《司马光》，结合现代译文深入理解课文内容，准备下节课的复述表演。
2. 搜集至少一个关于司马光或其他历史人物的小故事（最好包含原文与现代译文的对比），准备在班级分享。

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