资源简介

(共31张PPT)
第5课时
疫情与防护
（大象版）六年级
上
01
学习目标
内容总览
02
新知导入
03
探究新知
04
课堂练习
05
课堂总结
06
作业布置
教学目标
知道新冠肺炎等传染病的预防措施；知道人体的免疫系统和健康的生活方式可以使我们减少被感染的风险。
01
02
学习使用概念图对收集的信息进行处理和分析。
03
通过阅读、整理资料，了解预防传染病的基本方法，初步掌握个人防护传染病的技能。
科学观念
04
能够以新冠肺炎疫情为例分析传染病对社会和个人生活的影响；养成健康的生活方式和生活习惯。
科学思维
探究实践
态度责任
新知导入
这一组组触目惊心的数字告诉我们：新型冠状病毒肺炎给人类带来了重大灾难，全球数以亿计的人感染。
新知导入
新知导入
提出问题
疫情严重期间为什么要尽量减少聚集？
我想了解有关新型冠状病毒的知识。
为什么同样接触过病人，有的人会被传染，而有的人却没事？怎样才能避免被传染？
……
探究新知
调查
什么是新型冠状病毒？
新型冠状病毒是一种具有包膜的单股正链RNA病毒，是已知的第七种可感染人类的管状病毒。它的宿主包括哺乳动物和禽类等，可通过人类上呼吸道入侵人体，并感染肺、
心脏、肾脏等多个器官。
探究新知
调查
新型冠状病毒感染的临床表现。
1.潜伏期多为2-4天。
2.主要表现为咽干、咽痛、咳嗽、发热等，发热多为中低热，部分病例亦可表现为高热，热程多不超过3天；部分患者可伴有肌肉酸痛、嗅觉味觉减退或丧失、鼻塞、流涕、腹泻、结膜炎等。少数患者病情继续发展，发热持续，并出现肺炎相关表现……
探究新知
调查
传染源
主要是新型冠状病毒感染者，在潜伏期即有传染性，发病后3天内传染性最强。
关于新型冠状病毒感染的小知识
探究新知
调查
传播途径
经呼吸道飞沫和密切接触传播是主要的传播途径，在相对封闭的环境中经气溶胶传播，接触被病毒污染的物品后也可造成感染。
探究新知
关于新型冠状病毒感染的小知识
调查
易感人群
人群普遍易感。感染后或接种新型冠状病毒疫苗后可获得一定的免疫力。
探究新知
关于新型冠状病毒感染的小知识
通过研究，我知道了为什么疫情严重期间要尽量减少聚集，对疫情严重的地方实行人员进出管控，这是控制疫情的必要措施。还通过网络、报纸等渠道收集了一些其他防控措施和案例。
处理信息
探究新知
符合接种条件者均应接种新型冠状病毒疫苗，并及时进行加强免疫接种。
新冠肺炎的个人防护
处理信息
探究新知
处理信息
遵守防疫基本行为准则，坚持勤洗手、戴口罩、常通风、公筷制、保持社交距离、咳嗽礼仪、清洁消毒等良好卫生习惯和合理膳食、适量运动等健康生活方式，自觉提高健康素养和自我防护能力。
新冠肺炎的个人防护
探究新知
处理信息
疫情严重期间减少聚集，患有基础疾病的老年人及孕妇、3岁以下婴幼儿等尽量减少前往人员密集场所。75%的酒精等消毒剂可有效灭活新型冠状病毒。
新冠肺炎的个人防护
探究新知
疫情防控措施分类
早发现，早报告
处理信息
勤洗手，勤消毒
勤锻炼，多休息
接种疫苗
管理传染源
切断传播途径
保护易感人群
分级分类收治
感染者非必要不外出
减少聚集
戴口罩
加强营养
探究新知
管理传染源、切断传播途径、保护易感人群是预防传染病的基本措施。
处理信息
探究新知
1.各级各类医疗机构发现符合病例定义的疑似病例或新型冠状病毒抗原检测结果为阳性者。
处理信息
发现新冠肺炎病例怎么办？
2.应立即采集标本进行核酸检测或闭环转运至有条件的上级医疗机构进行核酸检测，其间单人单间隔离。
3.核酸检测结果为阳性者，进行集中隔离管理或送至定点医院治疗，并按照规定进行网络直报。
探究新知
得出结论
通过查阅资料，我知道传染病的病原体不只有病毒，还有细菌等各种微生物，人体的免疫系统和健康的生活方式可以使我们减少被感染的风险。
探究新知
得出结论
当细菌和病毒入侵时，人体内的免疫细胞（如白细胞）会进行自卫，保护身体，也许你感受不到，但你的身体里确实无时无刻不在发生着“微型战争”。吃饭时、睡觉时、生病时……细胞要么在新生、成长、增殖，要么在充当“健康卫士”奋勇杀敌，特别是那些免疫细胞，它们无时无刻不在保卫着我们的健康。
人体内的“微型战争”
探究新知
一、非特异性免疫
1.天然屏障：皮肤、黏膜及其分泌物等。
2.吞噬作用：免疫细胞可以吞噬入侵的病原体。
3.体液因子：通过免疫调节作用清除病原体。
二、特异性免疫
1.打疫苗。
2.……
得出结论
人体免疫的分类
探究新知
得出结论
1.经常洗澡，勤换衣服。
2.睡前不吃糖果，按时刷牙。
3.不吃不洁净、腐烂变质的食物。
4.不喝生水，生吃蔬菜瓜果要洗净。
5.定期注射疫苗。
6.勤锻炼，保持健康的心态。
健康的生活方式和习惯
探究新知
迁移应用
你还知道哪些其他传染病的预防措施？
传染病 预防措施
流感 接种流感疫苗，勤洗手，勤通风，少聚集，出门戴口罩，加强营养，增强体质，劳逸结合等。
痢疾 保持环境卫生，消灭苍蝇等传播痢疾的害虫；不喝生水，尽量不要吃生冷食品；生吃瓜果蔬菜，一定要洗干净或削皮后再吃；保持良好的个人卫生习惯，饭前便后要洗手。
…… ……
探究新知
拓展延伸
1、新冠肺炎的主要传播途径是（ ）。
A.被病毒污染的物品 B.气溶胶 C.飞沫和密接者
2、下列不属于健康的生活方式和习惯的是（ ）。
A.睡前吃糖果，不按时刷牙 B.勤锻炼，保持健康的心态 C.定期注射疫苗
3、不能获得一定的免疫力的是（ ）
A.感染新冠肺炎后痊愈的人
B.外出总是戴口罩的人
C.接种新型冠状病毒疫苗的人
选一选
A
B
C
课堂练习
填一填
1、传染病能够在人群中流行，必须同时具备（ ）、（ ）、（ ）三个基本环节。
2、经（ ）和（ ）传播是新冠肺炎的主要传播途径。
3、人体免疫的天然屏障有（ ）、（ ）以及（ ）等。
4、人体内的“微型战争”指当（ ）和（ ）入侵时，人体内的（ ）会进行自卫，保护身体。
传染源
传播途径
易感人群
飞沫
皮肤
黏膜
密切接触
分泌物
细菌
病毒
免疫细胞
课堂练习
断一断
1、新冠肺炎的潜伏期多为1到14天。（ ）
2、新型冠状病毒感染者是传染源。（ ）
3、皮肤是我们人体免疫系统的天然屏障，可以阻挡一切细菌和病毒。
（ ）
4、接种新型冠状病毒疫苗后可获得一定的免疫力。（ ）
5、核酸检测结果为阳性者，应进行集中隔离管理或送至定点医院治疗。
（ ）
×
×
√
√
√
课堂练习
通过今天的学习，你有什么收获？
通过这节课的学习，我们围绕新冠疫情的话题，查阅了大量资料，知道传染病三个基本传播环节：传染源、传播途径和易感人群。知道预防传染病的基本措施是管理传染源、切断传播途径和保护易感人群。提高自身免疫力，养成健康的生活方式和习惯，可以减少被传染的风险。
课堂总结
作为小学生的我们应该如何预防新型冠状病毒传染病呢？请你结合今天所学的知识总结一下。
作业布置
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单元基本信息
单元主题 显微镜下的世界
课标要求 核心概念： 生命系统的构成层次；生物与环境的相互关系。 学习内容： 5.2地球上存在动物、植物、微生物等不同类型的生物。 （1）列举生活中常见的微生物（如酵母菌、霉菌、病毒），举例说明感冒、痢疾等疾病是由微生物引起的。 5.3细胞是生物体结构与生命活动的基本单位。 （3）初步学会使用显微镜观察细胞，知道细胞是生物体的基本结构单位. 7.4人体生命安全与生存环境密切相关。 举例说出重大传染疾病和突发公共卫生事件对人类安全的威胁。 学业要求： 1.初步认识微生物及其对人类的影响，初步认识细胞是生物体的基本结构单位。 2.能使用显微镜观察动物细胞和植物细胞的形态。 3.通过对生命系统构成层次的初步学习，乐于探究和实践，关注人体健康与环境保护。 4.养成良好的生活习惯，关注重大传染病、突发公共卫生事件及其对人类安全的威胁，关注生物资源保护。
单元课时设计 5课时
一、单元学习主题分析（体现学习主题的育人价值）
主题名称 显微镜下的世界
单元设计意图 1.本单元是学生在认识了常见的动物、植物这些生命体的一些共同特征的基础上开展学习的。本单元将引领学生首次进入微观世界，探索微观世界中生物体的一些奥秘，了解一些微生物与人类生产生活的密切关系。 从学习目标上看，该单元既注重学生动手实践能力、观察记录能力、实验探究能力的提升，也注重学生抽象概括能力的培养。 2.本单元对《课程标准》的落实。本单元通过实践、观察、探究、归纳等活动，落实《课程标准》高年段的课程目标。 3.熟悉整套教材内容，明确该单元在整套教材中与其他单元的关系和作用。 4.该单元分为五课，分别为《显微镜下的细胞》《发面的秘密》《发霉的馒头》《不一样的“感冒”》《疫情与防护》。先通过显微镜的使用观察洋葱表皮，体会微观世界的神奇；然后过渡到生活中常见的现象，发面和发霉；第4课《不一样的“感冒”》让学生明白常见感冒的原因，了解细菌和病毒的区别；最后把学到的知识应用到生活中，了解新型冠状病毒，知道如何做好防护。
主题学情分析 学生们的集中注意能力有所发展，专心致志的时间可达25分钟左右，他们从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，但仍然是同直接与感性经验相联系，仍然具有很大成分的具体形象性，仍然习惯于模仿实际动作，因此需要加强启发式教学，发展学生比较、分析、综合思维的能力。
开放性学习环境 指导性预习：阅读+问题+检测； 大单元大概念大任务课堂学习：问题+探究+讲述+整合+实战； 现代教育新技术：PPTX+微视频+网络+师生互助
二、单元学习目标设计（基于标准、分析教材、结合学情，体现素养导向）
单元学习目标 科学观念： 学生基于观察和实践指导在显微镜下看到的一切难以用肉眼观察的微小生物统称为微生物，了解普通光学显微镜的主要结构。 学生基于观察和分析了解发面和发霉的原理，知道微生物可以被人类利用。 科学思维： 通过观察、比较、概括等方法，抓住细胞、微生物的基本特征，展示对生命系统的理解。 探究实践： 学生基于实践操作，观察和对比酵母菌在面团中的作用，在不同实验中馒头发霉的情况。 基于实践指导有些微生物对人类生存不利，如疾病、新冠肺炎等，是肉眼难以观察到的细菌、病毒引起的，知道蘑菇、木耳是能够用肉眼观察到的微生物。 态度责任： 了解并学习、掌握显微镜的使用，认识到显微镜的发明和不断改进是人类好奇心和社会需求动力下的产物。 增强探索的兴趣。
三、学习活动/任务设计（指向学习目标，强调学生的活动与体验）
第1课时 任务1 名称：观察洋葱表皮 用肉眼或放大镜观察洋葱表皮，并用语言描述观察结果。 设计意图：通过对比的方法，让学生感受肉眼观察和使用放大镜观察洋葱表皮的不同。
任务2 名称：在显微镜下观察洋葱表皮 通过显微镜观察洋葱表皮细胞等不同的植物细胞，使用图示和语言对观察的结果进行描述、交流和总结。 设计意图：通过实际操作，利用显微镜观察洋葱表皮，让大家学会使用显微镜，同时感受显微镜下的洋葱表皮和放大镜下的洋葱表皮的不同，初步感受细胞的存在。
任务3 名称：整理在显微镜下观察到的结果 利用显微镜观察其他植物细胞是什么样子；小组交流洋葱表皮细胞的样子。 设计意图：鼓励学生操作显微镜，观察显微镜下的细胞，感受不同植物以及植物的不同部位的细胞的不同，理解植物体是由很多细胞构成的，不同部分的细胞的形状、大小也不同。
任务4 名称：动物的细胞和人体的细胞 课件出示人的口腔黏膜细胞，人的卵细胞，动物的血液细胞图片，学生感受不同的细胞，形状、大小也不同。并通过动物细胞结构图了解动物细胞主要由细胞核、细胞质、细胞膜等构成。最后对比植物细胞和动物细胞。 设计意图：通过阅读，让学生了解动物的细胞和人体的细胞的不同。通过拓展延伸理解植物细胞和动物细胞的不同，以及细胞对人体的作用。
第2课时 任务5 名称：观察酵母粉里有什么 分组利用显微镜观察酵母粉装片，小组交流，并用语言或者绘图的方式把观察结果记录下来。 设计意图：通过生活中妈妈用酵母粉蒸馒头的情境，引导学生提出问题，利用显微镜观察酵母粉，知道酵母粉中有许多酵母菌，进一步了解酵母菌。
任务6 名称：认识酵母菌 阅读酵母菌相关资料，了解酵母菌及其生活环境和主要用途，初步了解酵母菌为什么能使馒头、面包疏松多孔。 设计意图：通过阅读材料，让学生进一步认识酵母菌，知道酵母菌是微生物的一种，了解酵母菌及其生活环境和主要用途，了解酵母菌使馒头、面包疏松多孔的原因，为后面的实验做铺垫。
任务7 名称：实验“发面的秘密” 根据收集到的资料，设计实验来验证酵母菌在发面过程中的作用。学生以小组的方式展示自己的实验记录表，并用语言或图示的方式交流汇报，交流实验的过程和结果。 设计意图：通过师生共同完成提出问题、猜想假设、准备实验材料，了解实验步骤，填写记录表等几个环节，让大家感受实验的过程，从而理解为什么酵母菌会使面团变“胖”的原理及条件。最后引导学生自己处理实验数据，总结出结论，考查学生的语言组织能力和表达能力。
任务8 名称：阅读《看得见的真菌》 阅读《看得见的真菌》，了解真菌的概念、特点和作用。认识蘑菇和木耳这两种常见的，可肉眼看得见的真菌，并了解常见有毒野生菌和生活中的其他真菌。 设计意图：通过老师的讲解和图片的出示，让学生了解什么是真菌，以及真菌的特点和作用。通过阅读蘑菇和木耳，知道它们是常见的可以肉眼看得见的真菌。通过拓展延伸了解生活中的其他真菌。
第3课时 任务9 名称：观察霉斑里面有什么 使用体视显微镜或之前使用的显微镜观察霉斑，看看食物霉斑里面有什么，用语言或者绘画描述观察到的现象。观察妙妙和奇奇的观察记录，认识真菌及其结构，知道不可食用发霉的食物。 设计意图：通过让学生使用显微镜亲自观察发霉食物的霉斑，了解霉菌，以及霉菌的特点，同时知道“食物一旦发霉，应该毫不犹豫地丢掉”。
任务10 名称：实验“探究食物发霉的条件” 学生提出自己的假设“食物在什么条件下容易发霉？”并设计实验来验证自己的假设。探讨探探和究究的实验结果，总结实验结论。 设计意图：通过实验，让学生明白实验要解决的问题，实验都可以进行哪些假设，实验需要研究的四种条件是怎么来的，同时调动大家利用课余时间操作实验，得出结论的兴趣。通过探探和究究的实验结果，运用比较、分析、概括等思维方式得出结论“馒头在温暖、潮湿的条件下容易发霉，在寒冷、干燥的条件下不容易发霉”。
任务11 名称：迁移应用——防霉技术 阅读霉菌的相关材料，了解霉菌的危害。收集有关防霉技术的资料，学习防霉的方法。 设计意图：通过阅读材料，帮助学生进一步认识霉菌的危害，激发学生了解防霉技术的兴趣，并通过展示常用的防霉技术，提升学生的生活应用能力。
任务12 名称：拓展阅读——预防真菌感染 阅读材料，了解真菌感染及其预防方法。 设计意图：通过拓展阅读，让学生明白真菌除了可以使食品、物品发霉外，还可以感染人的身体部位，了解一些常见的预防真菌感染的方法。从而感受到个人卫生对预防真菌感染的重要性。
第4课时 任务13 名称：请病假 设计情境，引导学生区分究究和探探的感冒症状的不同，同时思考为什么究究要去发热门诊，而探探去普通门诊。 设计意图：通过导入活动，让学生初步感知今天的学习与“感冒”有关，同时知道发热要去发热门诊，不发热可以去普通门诊，感冒有不一样的，为后面的学习做准备。
任务14 名称：感冒就诊 通过导诊台流程图，引导学生了解门诊就诊的流程。再展示究究和探探的就诊结果，引导学生进行对比。 设计意图：通过真实案例，让学生了解门诊就诊的流程，明白感冒有两种细菌性感冒和病毒性感冒，从而知道不同的感冒的治疗方法不同。
任务15 名称：细菌和病毒 阅读病毒与细菌的相关资料，了解细菌和病毒的分布、种类，以及与人类的关系等情况。 设计意图：通过课件展示和老师介绍细菌和病毒的资料，让学生更多地认识细菌和病毒，从而理解他们与人类的关系。
任务16 名称：知识链接——安全用药小常识 通过探探询问医生用药方法的情境，引出安全用药常识的相关内容。 设计意图：通过探探看病的例子，让学生明白要按照医嘱安全用药。通过课件出示的安全用药小常识，更深入地掌握用药的方法。
任务17 名称：迁移应用 小组交流自己的感冒经历，并分析究究和探探的感冒经历，给出合理解释。学习药品说明书的相关内容。 设计意图：通过究究和妙妙的感冒经历，让大家再次明白要按照医嘱服药。通过拓展延伸，让大家理解药品说明书。
第5课时 任务18 名称：调查新型冠状病毒 以新冠肺炎为情境引导学生提出想研究的问题，再引导学生阅读新型冠状病毒相关材料，了解什么是新型冠状病毒、新型冠状病毒感染的临床表现、新型冠状病毒的传染源、传播途径和易感人群。最后引导学生以概念图的形式对疫情防控的有关措施进行归纳、分类。 设计意图：通过问题引导学生展开调查，收集有关资料，并对收集的信息进行处理，帮助学生了解新型冠状病毒的概念、感染后的临床表现、传播环节及疫情防控措施。
任务19 名称：预防传染病 阅读材料《人体内的“微型战争”》、《人体免疫的分类》、《健康的生活方式和习惯》，了解更多关于传染病和预防传染病的知识。 设计意图：结合收集的资料得出结论：传染病的病原体不只有病毒，还有细菌等各种微生物，人体的免疫系统和健康的生活方式可以使我们减少被感染的风险。
任务20 名称：迁移应用——其他常见呼吸道和肠道传染病的预防措施 查阅专业资料，或者请教医生、防疫人员，收集其他常见呼吸道和肠道 传染病的预防措施。 设计意图：该环节是对本节课内容的迁移运用，由如何预防新冠延伸到如何预防其他常见呼吸道和肠道传染病，拓宽学生的知识面，增强学生安全健康意识。
四、单元学习评价设计
评价要素 针对单元整体描述
评价内容 第1课时《显微镜下的细胞》： 通过显微镜观察洋葱表皮细胞等不同的植物细胞，使用图示和语言对观察的结果进行描述、交流和总结，并结合阅读等活动了解动物和人体也是由各式各样的细胞构成的，进而运用比较、概括等思维方式得出结论“细胞是生物体的基本组成单位”。 第2课时《发面的秘密》： 在教师的引导下，学生在显微镜下观察酵母粉，并用图示或文字描述自己的发现，知道酵母粉中有许多酵母菌。然后设计实验来验证酵母菌在发面过程中的作用。 第3课时《发霉的馒头》： 用语言描述或者用图画描绘自己的观察发现，从而得出结论——使食物发霉的是霉菌，并认识霉菌的结构特征。接着研究食物在什么条件下容易发霉，引导学生提出自己的假设，并通过对比实验来验证自己的假设。接着将这一结论迁移应用到生活生产中的防霉技术。最后通过拓展阅读学习如何预防真菌感染。 第4课时《不一样的“感冒”》： 根据情境引导学生提出问题：感冒需要化验吗？然后通过调查医生利用化验结果做出诊断的过程，了解感冒的原因，针对病因进行治疗。接着收集细菌和病毒的资料并交流。最后迁移应用到调查和解释同学们的感冒经历中。 第5课时《疫情与防护》 根据情境提出想研究的问题，并展开调查，收集有关资料进行处理。以概念图的形式对疫情防控的有关措施进行分类，，进一步得出结论：传染病的病原体不只有病毒，还有细菌等各种微生物。最后通过查阅专业资料，或者请教医生、防疫人员，将学到的知识和方法迁移应用到其他常见呼吸道和肠道传染病的预防措施中。
评价指标 第1课时《显微镜下的细胞》 知道植物体是由很多细胞构成的，知道细胞是生物体的基本组成单位;了解光学显微镜的主要结构。（科学观念）通过观察洋葱表皮细胞、植物的叶细胞、植物的根细胞、动物的细胞和人体的细胞，进行推理从而得出结论:细胞是由生物体的基本组成部分。（科学思维）会制作洋葱表皮装片，能利用显微镜对细胞进行观察，并利用图示和语言的方式描述观察到的细胞。（探究实践）在用显微镜观察的实验中，要愿意与他人合作交流，尊重他人的劳动成果，培养科学探究意识，增强探究本领。（态度责任） 第2课时《发面的秘密》 知道酵母菌能发面的原理；知道蘑菇和木耳是看得见的真菌。（科学观念）能用绘图或文字描述看到的现象；在对比实验中，培养由现象到本质的逻辑推理能力。（科学思维）通过显微镜观察酵母菌，并用图示或文字描述所观察的现象；设计发面对比实验，验证并交流酵母菌发面的原理；通过阅读知道蘑菇和木耳是能看得见的真菌。（探究实践）培养观察、比较、描述的能力及乐于合作的团队精神。（态度责任） 第3课时《发霉的馒头》 知道霉菌不仅能使食品发霉变质，还能在食品中产生毒素；知道食品防霉的有效方法；了解预防真菌感染的方法。（科学观念）在对比实验中，培养比较、分析和概括逻辑思维。（科学思维）观察显微镜下的霉斑，用语言或绘图描述霉斑的特点；通过观察不同实验中馒头发霉的情况，探究馒头发霉的条件。（探究实践）初步认识霉菌的危害和防霉技术。在日常生活中养成良好的卫生习惯和饮食习惯。（态度责任） 第4课时《不一样的“感冒”》 了解感冒大多是由病毒或细菌感染引起的，不同的感冒用药不同，要经过化验诊断后在医生的指导下用药，不能自己盲目用药或凭经验用药。（科学观念）在收集、整理、交流中，培养分析、概括和归纳的逻辑思维。（科学思维）结合医生的处方，正确认识安全用药常识；搜集资料，了解细菌和病毒种类、分布以及与人类的关系。（探究实践）生病了学会请病假，知道去医院就医的流程，不同的感冒用药不同，增强生命保护意识。（态度责任） 第5课时《疫情与防护》 知道新冠肺炎等传染病的预防措施；知道人体的免疫系统和健康的生活方式可以使我们减少被感染的风险。（科学观念）学习使用概念图对收集的信息进行处理和分析。（科学思维）通过阅读、整理资料，了解预防传染病的基本方法，掌握个人防护的技能。通过对收集的资料进行分析、总结，发现预防传染病的基本措施：管理传染源、切断传播途径、保护易感人群。（探究实践）能够以新冠肺炎疫情为例分析传染病对社会和个人生活的影响。（态度责任）
评价方法 课上评价 1.教师激励评价 2.学生自我反思评价 3.成果展示，学生互评：赞赏性评价和质疑性评价 5.使用评价量化表，延时评价 课后评价 1.课时作业 2.单元测试
五、单元作业设计
选一选。 1.下列关于显微镜的操作，正确的是（ ） A.用右眼看目镜，左眼同时睁开，一边观察一边记录 B.调焦时，眼睛先看着目镜，转动调节旋钮，直到出现清晰的图像 C.安放显微镜时，右手握镜臂，左手托镜座，将其向着光摆放在平坦桌面上。 2、下列不属于微生物的是（ ） A.蘑菇 B.螨虫 C.乳酸杆菌 3.人类80%的疾病是由（ ）引起的。 A.细菌 B.真菌 C.病毒 4.下列微生物中，有完整的细胞结构的是（ ） A.大肠杆菌 B.新型冠状病毒 C.蘑菇 5.在显微镜下观察到的洋葱表皮细胞位于视野的正下方，为了将其移至视野中心，应将装片往（ ）移动。 A.正上方 B.正下方 C.左边 6.新型冠状病毒的主要传播途径不包括（ ） A.飞沫传播 B.血液传播 C.接触传播 二、填一填。 7.（ ）包装、放（ ）、（ ）保存、太阳暴晒和高温消毒等都是防霉的有效方法。 8.在用显微镜观察装片时，要先用（ ）（填“高”或“低”）倍物镜观察整体，再换（填“高”或“低”）倍物镜观察细节。 9.细菌广泛分布于土壤和（ ）中，或者与其他生物（ ）。 10.传染病的病原体不只有（ ），还有（ ）等各种微生物，人体的（ ）系统和健康的生活方式可以使我们减少被感染的风险。 11.植物、动物和人体都是由各式各样的（ ）构成的。 三、判一判。 制作洋葱表皮装片时，必须将标本处理得薄而透明。（ ） 每个洋葱表皮细胞中间都有一个小黑点，这就是细胞核。（ ） 1633年，英国科学家罗伯特第一个发现和提出“细胞”这个名称。（ ） 显微镜放大倍数越大，观察到的范围就越大。（ ） 保健品、食品可以代替药品用于治疗。（ ） 四、简答题 17.新型冠状病毒肺炎给人类带来了重大灾难，我们每个人时刻都要做好个人防护，预防疫情的传播。怎样做好新冠肺炎的个人防护？（至少5条） 18.探探的生活方式不太健康，所以总是生病，她应该养成哪些健康的生活方式和习惯呢？请你给她提出三条建议。 五、综合分析题 19.细胞是生物体的基本组成单位。请根据下列与细胞相关的图片完成题目。 图甲、图乙是细胞结构示意图，图甲中有液泡、细胞壁和（ ），因此它是植物细胞，而图乙是（ ）细胞。 在显微镜下，若要将图丙调整成图丁，应先将装片向（ ）移动，在转动转换器使（ ）（选填“高”或“低”）倍物镜对准通光孔。 答案： 一、1.C 2.B 3.C 4.C 5.B 6.B 二、7.真空 干燥剂 樟脑丸 8.低 高 9.水 共生 10.病毒 细菌 免疫 11.细胞 三、12.√ 13.√ 14.√ 15.× 16.× 四、 17.答：接种流感疫苗，勤洗手，勤通风，少聚集，出门戴口罩，加强营养，增强体质，劳逸结合等。（答出5条即可） 18.答：4.答：（1）饮食清淡，少油、少盐、少糖。（2）戒烟戒酒，烟酒不利于身体健康。（3）加强体育锻炼，保持健康的心态。（4）注意个人卫生，经常洗澡，勤换衣物。（5）不吃不洁净、腐烂变质的食物。（6）不喝生水，生吃蔬菜瓜果要洗净。（7）定期注射疫苗。（8）睡前不吃糖果，按时刷牙。（答出其中的3条即可） 五、 （1）叶绿体 动物 左 高
六、单元教学结构图
显 微 镜 下 的 世 界
七、反思性教学改进（实施后填写）
微生物是一个陌生的字眼，显微镜是一种陌生的仪器，所以要让学生们既了解微生物，又学会使用显微镜，实际操作很重要。所以本单元主要是让学生动手，自己去探究和发现，并总结观察到的现象和结论。 优点：让学生做课堂的小主人，自己去发现问题，提出问题，研究问题，解决问题。 不足：不能每个人都用显微镜真实地体验一下实验的过程。
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第5课时教学设计
课题 《疫情与防护》
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
教学内容分析 《疫情与防护》是本单元第5课，引导学生以新冠肺炎疫情为例分析传染病对人们生活和社会的影响，学会利用概念图的方式记录整理信息并表述探究结果。教材首先以新冠肺炎为情境引导学生提出想研究的问题：什么是新型冠状病毒？什么是新型冠状病毒肺炎？新冠肺炎疫情严重的地方为什么要对人员进出实行管控？为什么同样接触过病人，有的人会被传染，而有的人却没事？怎样才能避免被传染？……然后引导学生分小组对自己想研究的问题展开调查，收集有关资料，并对收集的信息进行处理。作为重点训练的处理信息环节，本课引导学生以概念图的形式对疫情防控的有关措施进行分类，认识到管理传染源、切断传播途径、保护易感人群是预防传染病的基本措施，并结合收集的资料进一步得出结论：传染病的病原体不只有病毒，还有细菌等各种微生物，人体的免疫系统和健康的生活方式可以使我们减少被感染的风险。最后通过查阅专业资料，或者请教医生，防疫人员，将本课学习到的知识和方法迁移应用到其他常见呼吸道和肠道传染病的预防措施中。
学习者分析 新冠肺炎是发生在学生身边的事情，大家都深有感触，所以这节课对于六年级的学生来说很有教育意义，让他们不仅更加深入地了解了新冠肺炎传染病，同时也掌握了防御防护传染病的技能。
学习目标确定 科学观念：知道新冠肺炎等传染病的预防措施；知道人体的免疫系统和健康的生活方式可以使我们减少被感染的风险。 科学思维：学习使用概念图对收集的信息进行处理和分析。 探究实践：通过阅读、整理资料，了解预防传染病的基本方法，初步掌握个人防护传染病的技能。 态度责任：能够以新冠肺炎疫情为例分析传染病对社会和个人生活的影响；养成健康的生活方式和生活习惯。
学习重点难点 重点：了解预防传染病的基本措施：管理传染源、切断传播途径、保护易感人群。 难点：能够以新冠肺炎疫情为例分析传染病对社会和个人生活的影响。
学习评价设计 评价要求： 1.能使用概念图对收集的信息进行处理和分析。 2.能用自己的语言表述出防护传染病的技能。
6.学习活动设计 教师活动学生活动环节一：引入活动教师活动1 1.师问：通过前面的学习，我们知道了细菌和病毒不仅能引起感冒，还能引起很严重的传染病。那你们还记得2019年年底爆发的全球新冠吗？全名是新型冠状病毒肺炎。 课件出示图片。 师：下面我们再来看一组数据 课件出示 师小结：这一组组触目惊心的数字告诉我们：新型冠状病毒肺炎给人类带来了重大灾难，全球数以亿计的人感染。 2.揭示主题 师：同学们应该能够感受到，这次疫情给我们的生活带来了明显的影响。今天我们要探讨的问题就是有关疫情以及对它的防护。 板书主题：疫情与防护学生活动1 通过图片和数据表，初步了解新冠的危害以及它对全球的影响。 了解本课的主题 活动意图说明：通过导入活动，让学生初步感知今天的学习内容，同时感受新冠疫情很严重，我们要注意防护。环节二：提出问题教师活动2 师过渡：关于这次疫情，你有什么想研究的问题吗？请大家都来说一说。 师：大家的问题都是值得我们研究的科学问题，每个小组可以商量选一个问题作为自己小组的研究问题，然后把自己的研究过程和研究结果通过交流汇报的形式，总结出来。学生活动2 学生说出自己关于这次疫情想要研究的问题。在小组内整理，研究。 生1：我想了解有关新型冠状病毒的知识。什么是新型冠状病毒？什么是新冠肺炎？新冠肺炎为什么传染得这么厉害？ 生2：疫情严重期间为什么要尽量减少聚集？疫情严重的地方为什么要对人员进出实行管控。 生3：为什么同样接触过病人，有的人会被传染，而有的人却没事？怎样才能避免被传染？ ……活动意图说明：通过让学生大胆说出自己的问题，每个小组确定自己的研究问题，然后进行研究和调查，为后面的学习做准备。环节三：调查教师活动3 师过渡：同学们调查得怎么样？小组内可以交流分享一下。老师也把大家的问题整理了一下，进行了一些调查，请大家和老师一起来了解一下，看看你还有什么补充没有？ （调查过程在课下完成，可以留成预习任务） 问题一：什么是新型冠状病毒？ 课件出示 新型冠状病毒是一种具有包膜的单股正链RNA病毒，是已知的第七种可感染人类的冠状病毒。它的宿主包括哺乳动物和禽类等，可通过人类上呼吸道入侵人体，并感染肺、心脏、肾脏等多个器官。 问题二：新型冠状病毒感染的临床表现。 课件出示，师解释 1.潜伏期多为2-4天。 2.主要表现为咽干、咽痛、咳嗽、发热等，发热多为中低热，部分病例亦可表现为高热，热程多不超过3天；部分患者可伴有肌肉酸痛、嗅觉味觉减退或丧失、鼻塞、流涕、腹泻、结膜炎等。少数患者病情继续发展，发热持续，并出现肺炎相关表现…… 问题三：关于新型冠状病毒感染的小知识 1.传染源：主要是新型冠状病毒感染者，在潜伏期即有传染性，发病后3天内传染性最强。 师强调：潜伏期也有传染性。 2.传播途径：经呼吸道飞沫和密切接触传播是主要的传播途径，在相对封闭的环境中经气溶胶传播，接触被病毒污染的物品后也可造成感染。 师强调：传播途径主要是两个，一个是飞沫，一个是密切接触。 3.易感人群：人群普遍易感。感染后或接种新型冠状病毒疫苗后可获得一定的免疫力。 师强调：易感染人群范围比较广泛，所以每个人都要特别注意。学生活动3 小组内分享自己的调查结果，并做好记录 了解什么是新冠 了解新冠的临床表现有哪些 知道新冠病毒的传染病是病毒感染者 了解新冠从两个主要传播途径 知道易感人群是每个人，同时了解疫苗的重要性 活动意图说明：通过分享课下大家调查到的资料，解决大家要研究的问题，让大家明白什么是新冠，它的临床表现有哪些，以及新冠的传染源、主要传播途径和易感人群等知识，为后面的学习做补充。环节四：处理信息教师活动4 1.师过渡：通过研究，知道了为什么疫情严重期间要尽量减少聚集，对疫情严重的地方实行人员进出管控，这是控制疫情的必要措施。还通过网络、报纸等渠道收集了一些其他防控措施和案例。 以小组为单位，整理自己收集的资料，从中筛选有用的信息进行整理，然后汇报交流。 1.加强新冠肺炎的个人防护措施有哪些？ 师点拨： （1） 符合接种条件者均应接种新型冠状病毒疫苗，并及时进行加强免疫接种。 （2）遵守防疫基本行为准则，坚持勤洗手、戴口罩、常通风、公筷制、保持社交距离、咳嗽礼仪、清洁消毒等良好卫生习惯和合理膳食、适量运动等健康生活方式，自觉提高健康素养和自我防护能力。 （3）疫情严重期间减少聚集，患有基础疾病的老年人及孕妇、3岁以下婴幼儿等尽量减少前往人员密集场所。75%的酒精等消毒剂可有效灭活新型冠状病毒。 2.师小结：这三点是防止疫情进一步蔓延的很好措施，还有其他的吗？ 师：下面我们一起来总结一下 课件出示，学生共同完成连线 师小结：管理传染源、切断传播途径、保护易感人群是预防传染病的基本措施。 3.发现新冠肺炎病例怎么办？ 师问：如果我们身边发现了新冠肺炎的病例该怎么办呢？ 1.各级各类医疗机构发现符合病例定义的疑似病例或新型冠状病毒抗原检测结果为阳性者。 2.应立即采集标本进行核酸检测或闭环转运至有条件的上级医疗机构进行核酸检测，其间单人单间隔离。 3.核酸检测结果为阳性者，进行集中隔离管理或送至定点医院治疗，并按照规定进行网络直报。 师一边讲解一边解释：身边出现了新冠患者也不要惶恐，第一步管理传染源，就是把患者和疑似病例集中治疗。第二步切断传播途径，也就是把密切接触者单人单间隔离起来，进行核酸检测。保护易感人群，就是多关注老人、小孩、孕妇等特殊人群。学生活动4 交流课下搜集到的资料 通过搜集、整理、分享资料，了解更多有关疫情防控的措施。 小组交流、汇报 通过课件展示，了解新冠肺炎个人防护的一般措施 生举手回答 生1：疫情期间我们小区每天都进行核酸检测。 生2：我们小区还要求大家养成良好的卫生习惯和生活方式。 生3：我们小区出门都是“一米线”的距离。 生4：在公共场所要佩戴口罩。 …… 完成疫情防控措施的分类连线，进一步掌握疫情防控措施 举手回答问题 通过图示和老师的讲解，明白身边出现了新冠肺炎患者如何处理。活动意图说明：通过课件展示和老师讲解，了解新冠肺炎的个人防护措施有哪些，同时知道如果发现了新冠肺炎病例该怎么办。环节五：得出结论教师活动5 师过渡：通过查阅资料，知道传染病的病原体不只有病毒，还有细菌等各种微生物，人体的免疫系统和健康的生活方式可以使我们减少被感染的风险。 师点拨：也许你感受不到，但你的身体里确实无时无刻不在发生着“微型战争”。 课件出示： （1）人体内的“微型战争” 当细菌和病毒入侵时，人体内的免疫细胞（如白细胞）会进行自卫，保护身体，也许你感受不到，但你的身体里确实无时无刻不在发生着“微型战争”。吃饭时、睡觉时、生病时……细胞要么在新生、成长、增殖，要么在充当“健康卫士”奋勇杀敌，特别是那些免疫细胞，它们无时无刻不在保卫着我们的健康。 （2）人体免疫的分类 一、非特异性免疫 1.天然屏障：皮肤、黏膜及其分泌物等。 2.吞噬作用：免疫细胞可以吞噬入侵的病原体。 3.体液因子：通过免疫调节作用清除病原体。 二、特异性免疫 1.打疫苗。 2.…… （3）健康的生活方式和习惯 1.经常洗澡，勤换衣服。 2.睡前不吃糖果，按时刷牙。 3.不吃不洁净、腐烂变质的食物。 4.不喝生水，生吃蔬菜瓜果要洗净。 5.定期注射疫苗。 6.勤锻炼，保持健康的心态。学生活动5 通过课件展示和老师的讲解，了解人体内的“微型战争”是怎么回事？ 明白人体免疫的分类，什么是非特异性免疫，什么是特异性免疫 了解健康的生活方式和习惯都包括什么？ 活动意图说明：通过课件展示和老师讲解的方式，让学生明白人体的免疫系统和健康的生活方式可以减少被感染的风险。环节六：迁移应用教师活动6 1.师过渡：通过前面的学习我们了解了什么是新型冠状病毒以及它的预防措施。那在我们的身边只有这种传染病吗？大家通过查阅专业资料，或者请教医生、防疫人员，收集一些其他常见呼吸道和肠道传染病的预防措施。 师小结：说得非常好。除了新冠肺炎，我们还经常会遇到其他一些传染病，比如流感、痢疾等。下面请大家根据表格来了解一下这两种常见传染病的防控措施，看看它们和新冠肺炎的防控有什么相同之处和不同之处。 课件出示 2.拓展延伸 师：在预防传染病的措施中，有一项很重要，也是我们平时最容易忽视的地方，那就是洗手，你会洗手吗？如何正确地洗手才能更好地起到防控传染病的作用呢？下面就请大家跟着老师学一下七步洗手法。 课件出示 学生活动6 小组讨论，组内交流汇报 生1：我知道传染病一般都需要打疫苗，比如流感，还要勤洗手、少聚集、出门戴口罩等。 生2：我知道痢疾这种肠道传染病要注意环境卫生，不吃生冷食物。 举手回答自己对常见传染病流感和痢疾的防控措施的掌握情况。 根据表格了解流感和痢疾的防控措施，和新冠肺炎的防控形成对比。 通过拓展延伸，学习七步洗手法 学生活动5 活动意图说明：学习流感和痢疾的防控措施，与新冠的防控措施进行对比。通过拓展延伸，学习正确的七步洗手法。
7.板书设计 疫情与防护 传染源 易感人群 （管理） 传播途径 （保护） （切断）
作业与拓展学习设计 作业布置 作为小学生的我们应该如何预防新型冠状病毒传染病呢？请你结合今天所学的知识总结一下。 练习设计 选一选 1、新冠肺炎的主要传播途径是（ ）。 A.被病毒污染的物品 B.气溶胶 C.飞沫和密接者 2、下列不属于健康的生活方式和习惯的是（ ）。 A.睡前吃糖果，不按时刷牙 B.勤锻炼，保持健康的心态 C.定期注射疫苗 3、不能获得一定的免疫力的是（ ） A.感染新冠肺炎后痊愈的人 B.外出总是戴口罩的人 C.接种新型冠状病毒疫苗的人 填一填 1、传染病能够在人群中流行，必须同时具备（ ）、（ ）、（ ）三个基本环节。 2、经（ ）和（ ）传播是新冠肺炎的主要传播途径。 3、人体免疫的天然屏障有（ ）、（ ）以及（ ）等。 4、人体内的“微型战争”指当（ ）和（ ）入侵时，人体内的（ ）会进行自卫，保护身体。 断一断 1、新冠肺炎的潜伏期多为1到14天。（ ） 2、新型冠状病毒感染者是传染源。（ ） 3、皮肤是我们人体免疫系统的天然屏障，可以阻挡一切细菌和病毒。（ ） 4、接种新型冠状病毒疫苗后可获得一定的免疫力。（ ） 5、核酸检测结果为阳性者，应进行集中隔离管理或送至定点医院治疗。（ ） 答案： 选一选：C A B 填一填：1、传染源 传播途径 易感人群 飞沫 密切接触 皮肤 黏膜 分泌物 细菌 病毒 免疫细胞 断一断：1、× 2、√ 3、× 4、√ 5、√
9.教学反思与改进 本课以给学生的学习和生活带来直接影响的新冠肺炎疫情为切入点，引导学生提出想研究的科学问题，充分调动了学生的探究欲望和学习积极性。 本课的教学，提前要求学生查阅并收集有关资料，锻炼了学生收集资料的能力，提高了学生获取信息和处理信息的效率。 教学方式的转变，体现而来师生互动、生生互动的灵活运用。教师是引导者，引导学生发现问题、提出问题和解决问题，从而培养学生自主、合作、探究的学习方式。 通过收集资料，分析讨论，特别是对传染病的防护措施的分析和总结，不仅使学生更好地理解了疫情的防控措施，掌握疫情期间的个人防护方法，也有效培养了学生处理信息的能力，使学生在科学知识、科学探究、理解科学技术与社会的联系等方面都有了重要的收获。
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