资源简介

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第一单元 “诗”言我心
设计人 学校
年级/册次 九年级上册 单元 第一单元
【课标要求】
《义务教育语文课程标准(2022年版)》在第四学段(7-9年级)的目标中要求:“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵……能对作品感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言”“尝试诗歌、小小说的写作”。
在课程内容中，本单元的课文契合“发展型学习任务群”中“文学阅读与创意表达”的要求，其第四学段(7-9年级)旨在引导学生“体会作者通过语言和形象构建的艺术世界，借鉴其中的写作手法，表达自己对自然的观察和思考，抒发自己的情感”，“学习欣赏、品味作品的语言、形象等，交流审美感受，体会作品的情感和思想内涵;尝试写诗歌"。
在第四学段(7-9年级)的“学业质量描述”中要求学生要通过朗诵，表达对作品的理解，“能从多角度揣摩、品味经典作品中的重要词句和富有表现力的语言，通过圈点、批注等多种方法呈现对作品中语言、形象、情感、主题的理解”，并“能通过对阅读过程的梳理、反思，总结不同类型文学作品的阅读经验和方法;能借鉴他人的经验调整自己的表达，能根据需要，运用积累的语言进行口头或书面表达"、
【学情分析】
1.诊断测试
请从第一单元中的六首诗歌中任选一篇，请为同学们朗读诗歌，鉴赏诗歌。
2.数据分析(测试样本为一个教学班，共计37位学生)
（1）诗歌朗读：80%的同学可以理解诗歌的情感取向进行朗读，但朗读中缺乏一定的技巧。
（2）鉴赏诗歌：70%的同学缺少对诗歌中意象，意境的综合考虑。
【教材分析】
统编版初中语文九年级上册第一单元为新诗“活动·探究”单元，教材选编的六首新诗，均以描写自然之景或特定物象为主，来抒发作者对家国、对人物、对自然、对生命的“爱恋”等情怀。其中《沁园春·雪》是一首词，通过描绘北国壮美的雪景，歌咏祖国壮丽的河山，引出历代英雄人物，以此抒发诗人作为革命家的伟大抱负;《周总理，你在哪里》感情真挚浓烈，采用一问一答的方式，借助“高山”“大地”“森林”“大海”等形象，表现了周总理为人民、为革命至死不懈的伟大形象，思念之情喷涌而出;《我爱这土地》将自己拟作一只鸟，用“嘶哑的喉咙”歌唱大难当前的祖国，表达了对祖国深沉热烈的爱;《乡愁》则将无形的家国之思寄托在具体可感的邮票、船票、坟墓和海峡之上;《你是人间的四月天》运用了“云烟”“星子”等一组特色鲜明的景物，歌咏“四月天”的种种美好，借此赞颂了“你”带来的爱、温暖与希望;《我看》从看到的春天原野的美丽图景写起，由自然万物的生生不息引发对生命的咏叹。
【课段安排】
本单元整体教学设计分为四个课段推进：第一课段：能够准确、生动地诵读诗歌《沁园春·雪》《周总理，你在哪里》《我爱这土地》《你是人间四月天》《乡愁》《我看》，把握诗歌的感情基调，读出重音和节奏；第二课段：诗歌欣赏，学习鉴赏诗歌作品，了解诗歌的意象，体会诗歌的意境，理解诗人的情感，感受诗歌的艺术魅力；第三课段：诗歌创作，能够将直觉、灵感，内心感受与联想想象的内容进行诗歌化的表达，以诗歌的独特形式呈现出来；第四课段：展示成果，小组代表朗诵成型诗歌，参加学校比赛
【单元目标】
一、语言目标
1.能够准确、生动地诵读诗歌《沁园春 雪》《周总理，你在哪里》《我爱这土地》《你是人间四月天》《乡愁》《我看》，把握诗歌的感情基调，读出重音和节奏；
2.学习鉴赏诗歌作品，了解诗歌的意象，体会诗歌的意境，理解诗人的情感，感受诗歌的艺术魅力。
3.把握诗作的感情基调，揣摩诗人情感的发展脉络，能够在朗诵时通过重音、停连、节奏等传达出诗人的思想感情。
4.学习这几首诗借景或借物表达情志的写法，尝试小诗创作。
二、思维目标
分析并归纳诗歌的基本特点及阅读策略，训练学生归纳和概括的思维能力。
三、价值目标
体验并感悟诗中体现的诗人的情思，激发学生爱国、爱家等情感，增强文化自信。
【情景任务】
即将迎来“十一”，学校决定向同学们征集有关“爱国”的诗歌，请同学们以诗歌的形式抒发自己的情感，并在全班面前朗读展示，评选出班级代表参加学校比赛。
【单元课时安排】
第一课段：二课时“诗歌诵读”
第二课段：三课时“诗歌欣赏”
第三课段：二课时“诗歌创作”
第四课段：二课时“诗歌展示”
教学实施
第一课段 诗歌诵读
课时安排：二课时
【学习目标】
1.能够准确、生动地诵读诗歌《沁园春 雪》《周总理，你在哪里》《我爱这土地》《你是人间四月天》《乡愁》《我看》，把握诗歌的感情基调，读出重音和节奏；
2诵读诗歌，感受其音乐美和意境美。.
【课堂学习】
任务一：读准字音和节奏
【教师导语】学习诗词，朗读是最好的办法，反复诵读才能得其滋味。
沁园春·雪
毛泽东
北国/风光，千里/冰封，万里/雪飘。望/长城/内外，惟余/莽莽;大河/上下，顿失/滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公/试比高。须/晴日，看/红装素裹，分外/妖娆。
江山/如此/多娇，引/无数英雄/竞折腰。惜/秦皇汉武，略输/文采;唐宗宋祖，稍逊/风骚。一代/天骄，成吉思汗，只识/弯弓/射大雕。俱往矣，数/风流人物，还看/今朝。
【预设操作方法】
1.读准字音。自由朗读，结合注释，将生字及多音多义字字音标注在书上，拿不准的可以请教同学和老师。
教师强调以下字音：“妖娆”的“娆”，“风骚”的“骚”，“成吉思汗”的“汗”、“今朝”的“朝”、“竞折腰”的“折”。
2.读清节奏。教师随机点拨：有领起作用的词后面要停顿，如"望、惜”；有强调作用的词后要停顿，如“须”“看”“数”；长句子要根据意义单位做恰当的停顿，如“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”“只识弯弓射大雕”。
3.读明韵脚。快速圈出这首词的韵脚，体会声调的和谐。韵脚均是一声或者二声，属于平声，平声向上，高而直，和这首诗的昂扬、乐观的情感相一致。朗读时，要把韵脚读饱满，把音读足，才能读出气势。
周总理，你在哪里
柯岩
周总理，我们的好总理，
你在哪里呵，你在哪里？
你可知道，我们想念你，
———你的人民想念你！
我们对着高山喊：
周总理———
山谷回音：
“他刚离去，他刚离去，
革命征途千万里，
他大步前进不停息。”
我们对着大地喊：
周总理———
大地轰鸣：
“他刚离去，他刚离去，
你不见那沉甸甸的谷穗上，
还闪着他辛勤的汗滴……”
我们对着森林喊：
周总理———
松涛阵阵：
“他刚离去，他刚离去，
宿营地去上篝火红呵，
伐木工人正在回忆他亲切的笑语。”
我们对着大海喊：
周总理———
海浪声声：
“他刚离去，他刚离去，
你不见海防战士身上，
他亲手给披的大衣……”
我们找遍整个世界，
呵，总理，
你在革命需要的每一个地方，
辽阔大地
到处是你深深的足迹。
我们回到祖国的心脏，
我们在天安门前深情地呼唤：
周—总—理—
广场回答：
“呵，轻些呵，轻些，
他正在中南海接见外宾，
他正在政治局出席会议……”
总理呵，我们的好总理！
你就在这里呵，就在这里。
———在这里，在这里，
在这里……
你永远和我们在一起
———在一起，在一起，
在一起……
你永远居住在太阳升起的地方，
你永远居住在人民心里。
你的人民世世代代想念你！
想念你呵
想念你
想念你……
【预设操作方法】
1.“你在哪里”“想念你”连续反复，抒发了人民对总理无比强烈的思念之情。
2.“对着高山喊”“对着大地喊”“对着森林嘁”“对着大海喊”间隔反复。
3.“他刚离去”连续且间断反复，衬托出总理日夜奔忙的辛劳形象，强调人民对总理怀念之深切。
4.“轻些呀，轻些”连续反复，表现了人民对总理的爱戴。
5.”在一起”连续反复四次，表达人民对总理的爱戴，“在这里”连续反复五次，强调人民找到总理后的欣喜之情。
6.“想念你”连续反复四次，与开头呼应，再次强调了人民永远怀念总理。
我爱这土地
艾青
假如／我是一只鸟，
我也应该／用嘶哑的喉咙／歌唱：
这被暴风雨／所打击着的／土地，
这永远汹涌着／我们的悲愤的／河流，
这无止息地／吹刮着的／激怒的／风，
和那来自林间的／无比温柔的／黎明……
——然后／我死了，
连羽毛／也腐烂在土地里面。
为什么／我的眼里／常含泪水
因为／我对这土地／爱得深沉……
【预设操作方法】
教师引导：朗读方法指导：自由体的新诗，不同于旧体诗，字数、停顿、押韵没有严格的限制。随感情的表达句子可长可短，字数可多可少，自由灵活，不拘一格。因此，我们在读现代诗歌的时候，一定要把握好诗歌的节奏、停顿，轻重缓急，抑扬顿挫，在反复朗读的基础上培养自己的语感。
听朗读音频。
自由朗读。
乡愁
余光中
小时候
乡愁/是一枚/小小的/邮票
我/在这头
母亲/在那头
长大后
乡愁/是一张/窄窄的/船票
我/在这头
新娘/在那头
后来啊
乡愁/是一方/矮矮的/坟墓
我/在外头
母亲/在里头
而现在
乡愁/是一湾/浅浅的/海峡
我/在这头
大陆/在那头
你是人间四月天
--一句爱的赞颂
我说/你是人间的/四月天;
笑响/点亮了/四面风;
轻灵在春的光艳中/交舞着/变，
你是/四月早天里的/云烟，
黄昏/吹着风的软，
星子/在无意中闪，
细雨点/洒在/花前。
那轻，那娉婷，你是，
鲜妍百花的冠冕/你戴着，
你是天真，庄严，你是夜夜的/月圆。
雪化后/那片鹅黄，你像;
新鲜初放芽/的绿,你是;
柔散喜悦，水光浮动着你梦/期待中/白莲。
你是一树一树的/花开，是燕在梁间/呢喃，
一一你是爱，是暖，是希望，你是/人间的/四月天!
我看
我看一阵向晚的春风
悄悄揉过丰润的青草，
我看它们低首又低首，
也许远水荡起了一片绿潮；
我看飞鸟平展着翅翼
静静吸入深远的晴空里，
我看流云慢慢地红晕
无意沉醉了凝望它的大地。
哦，逝去的多少欢乐和忧戚，
我枉然在你的心胸里描画！
哦！多少年来你丰润的生命
永在寂静的谐奏里勃发。
也许远古的哲人怀着热望，
曾向你舒出咏赞的叹息，
如今却只见他生命的静流
随着季节的起伏而飘逸。
去吧，去吧，哦生命的飞奔，
叫天风挽你坦荡地漫游，
像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳；
哦，让我的呼吸与自然合流！
让欢笑和哀愁洒向我心里，
像季节燃起花朵又把它吹熄。
1938年6月
【预设操作方法】
(1)读准字音，注意词语之间的停顿；
(2)朗读的节奏要缓急适当；
(3)注意朗读的语气、语调；
(4)注意词语的重读；
(5)读出情感。
任务二：读懂感情基调
【教师导语】经过几轮的朗读，请同学们分享一下每首诗的感情基调。
诗歌 感情基调
《沁园春·雪》 大气磅礴，感情奔放
《周总理，你在哪里》 怀念 深情
《我爱这土地》 悲愤，感情深沉
《乡愁》 愁绪满怀，感情深沉
《你是人间的四月天》 欢快喜悦，感情热烈
《我看》 憧憬热爱，感情愉悦

第二课段 诗歌欣赏
课时安排：三课时
【学习目标】
1.《周总理，你在哪里》体味诗歌意象，感受人民爱总理，总理爱人民的深情。
2.《我爱这土地》，把握诗中的意象，揣摩诗人营造的氛围。
3.《乡愁》分析诗中的意象，体会诗人深沉的爱国情怀。
4.《你是人间四月天》理解意象，体会意境，把握诗人的情感。
5.《我看》，分析诗歌的意象，感受诗歌的美
任务一：朗读诗歌，寻找意象
【教师导语】意象指在创作过程中诗人通过审美思维所创作的融汇了创作主体的情感、思想、旨趣、意志而存在于创作主体头脑中的形象。请同学们再次朗读诗歌，找出其中的意象以及作者通过意象想要表达出的情感。
【预设操作方法】
1.师生共同朗读《我爱这土地》。
2.教师采用提问的方式引导学生找出文中的意象、象征及其意义。
3.以同样的方式，小组合作完成剩下的诗歌。
意象：鸟 土地 河流 风 黎明 “我爱这土地 ” 象征：诗人 祖国 悲愤 抗争 解放区 意义：诗人愿意为祖国奉献一切的赤子衷心
意象：高山 大地 森林 大海 天安门 大衣 篝火“周总理，你在哪里” 特点：浩大厚重 饱满温暖 意义：缅怀周总理的丰功伟绩，深切怀念周总理
意象：雪 长城 黄河 群山 历史人物沁园春 雪 情感：热爱祖国大好山河 歌颂无产阶级英雄 抒发建功立业的报复
意象：邮票 船票 坟墓 海峡 “乡愁” 象征：思念母亲 思念妻子 怀念母亲 想念大陆 意义：对祖国大陆的思念、热爱之情。
意象：四月天 春风 春光 云烟 星子 春雨你是人间的四月天 象征：生机勃勃 温馨美好 意义：表达了诗人对“你”炽热的爱和美好的祝福
意象：春风、青草、春水、飞鸟、天空、大地“我看” 象征：大自然的勃勃生机和美丽生动。 意义：表现春天的大自然有着旺盛的生命力，充满了渴望和追求，也抒发了作者因时代而产生的欢乐和忧戚。
任务二：分析语言
【教师导语】“意象”是我们在了解诗歌时必不可少的手段，我们已经了解了每首诗歌的意象，那么作者又是用怎样的语言修饰这些意象的哪？请同学们小组合作，分析修饰语的作用。
题 目 意象 修饰语 特点
《沁园春·雪》
《周总理，你在哪里》
《我爱这土地》
《乡愁》
《你是人间的四月天》
《我看》
明确：
题 目 意象 修饰语 特点
《沁园春·雪》 雪 长城 黄河 群山 历史人物 雪：万里雪飘长城：长城内外，惟余莽莽黄河：大河上下，顿失滔滔。群山：山舞银蛇，原驰蜡象 宁静自然、舞姿轻盈、地域广袤、大气磅礴、气魄雄伟、伟大抱负
《周总理，你在哪里》 高山 大地 森林 大海 天安门 大衣 篝火 高山：革命征途千万里，他大步前进不停息。大地：你不见那沉甸甸的谷穗上，还闪着他辛勤的汗滴……森林：宿营地去上篝火红呵，伐木工人正在回忆他亲切的笑语。大海：你不见海防战士身上，他亲手给披的大衣…… 厚重博大，温暖人心
《我爱这土地》 鸟 土地 河流 风 黎明 鸟：“用嘶哑的喉咙歌唱”我的眼里常含泪水土地：“被暴风雨所击打着的”河流：“永远汹涌着我们的悲愤的”黎明：“来自林间的无比温柔的” 鸟：经受苦难，精疲力竭，不屈的倾尽全力的奋勇歌唱。土地：饱受摧残，满目疮痍河流：怒水湍急，汹涌奔腾黎明：朝晖温柔和煦
《乡愁》 邮票 船票 坟墓 海峡 邮票：小小的船票：窄窄的坟墓：矮矮的海峡：浅浅的 邮票：牵系着暖暖的母子情；船票：负载着浓浓的夫妻情；坟墓：承载着沉沉的丧母之痛；海峡：寄托深深的家国之思。
《你是人间的四月天》 四月天 春风 春光 云烟 星子 春雨 四月天：“人间的”春风：”笑响点亮”“软”春光：“轻灵”“交舞着变”星子：“在无意中闪”春雨：“洒在花前” 轻灵而饱含情意，春风袭来，万物复苏，云烟拂面，星光点点，细雨如织，带来爱意和温暖。
《我看》 春风、青草、春水、飞鸟、天空、大地 春风：向晚的青草：悄悄揉过丰润的、它们低首又低首飞鸟：平展着翅翼静静吸入深远的晴空里，大地：无意沉凝望。 如波浪一般起伏的青草，湖水荡起了“绿潮”飞鸟在天空中展翅滑翔，夕阳染红的流云映照着红色的大地。
第三课段：诗歌创作
课时安排：二课时
【学习目标】
以“我爱这土地”为引，将前两课段诗歌中所学到的方法应用于作品创作中，要抒发出自己对祖国的热爱。
【课堂学习】
【教师导语】我们已经学习了如何鉴赏诗歌，而诗歌鉴赏的关键点押韵、意象、语言、情感就是我们进行写诗的依据，请同学们参照评价量表，进行诗歌创作，然后小组内分享修改。
诗歌创作评价量表
评价项目 评价标准
优（9-10） 良（7-9） 合格（6-7）
韵律 每句诗句句末部分押韵，朗朗上口，富有节奏 有一定押韵，整体朗朗上口，比较有节奏 整体缺乏节奏韵律之感
意象 意象运用合理、丰富 意象运用较合理、较丰富 意象运用不合理、不丰富
语言 词汇丰富、语言凝练 词汇较丰富、语言较凝练 词汇不丰富、语言不凝练
情感 抒发真情实感，能够引起共鸣 比较有真情实感 缺乏丰富思维、不具有真情实感
【预设操作方法】
1.齐读“我爱这土地”，感受情感
2.“头脑风暴”，以小组为单位，每组说出五个“意象”，表现出对祖国的爱
3.对“我爱这土地”进行仿写
第四课段：诗歌展示
【课时安排】两课时
【学习目标】
1.在小组内选出优秀诗歌作品进行朗读。
2.每组选出代表在全班朗读，选出最优参加学校比赛。
任务一：小组推举
在小组内选出优秀作品进行朗诵
任务二：班级比赛
每组派出一个代表进行班级评比
任务三：评选展示
师生共同投票，代表班级参加投稿
评价标准
项目 分值 要求 得分
主题内容 30分 紧扣爱国主义主题，朗诵内容充实生动，有真情实意以及寓意深刻，富有感召力； 30分 全部做到25-30 基本做到20-25 缺两点20以下 基本没做到
仪表形象 10分 服饰大方、自然、整齐，举止从容端正，精神饱满，态度亲切； 10分 全部做到7-10基本做到5-7缺两点5分以下基本没做到
语音表达 20分 吐字清楚、准确，声音节奏富于变化，舒心悦耳，娓娓动听； 20分 全部做到17-20基本做到15-17缺两点15分以下基本没做到
态势神情 20分 姿态、动作、手势、表情能准确、鲜明、形象地表达朗诵的内容和思想感情； 20分 全部做到17-20基本做到15-17缺两点15分以下基本没做到
朗诵效果 20分 朗诵有感染力，声情并茂，朗诵富有韵味和表现力，能与观众产生共鸣； 20分 全部做到17-20基本做到15-17缺两点15分以下基本没做到
【单元设计反思】
本单元整体教学设计整合的六首现代诗歌，特点鲜明，均借助自然景物或特定物象，来抒发与“爱国”有关的主题或情怀。核心任务定为以“爱国”为主题，自创诗歌，朗诵展演，编印诗刊。在诗歌朗读和欣赏过程中，学生需要把握诗歌的韵律节奏等形式特征，还要学习从意象组合的角度来理解诗歌情感;欣赏诗歌语言，学习陌生化处理的技巧;最后能抓住生活中触发自己情感的景、人或物，适当融入联想和想象，写出自己独特的情感，并将情感形之于声，向老师和同学们展示。
本单元整体教学设计分为四个课段推进：第一课段：能够准确、生动地诵读诗歌《沁园春 雪》《周总理，你在哪里》《我爱这土地》《你是人间四月天》《乡愁》《我看》，把握诗歌的感情基调，读出重音和节奏；第二课段：诗歌欣赏，学习鉴赏诗歌作品，了解诗歌的意象，体会诗歌的意境，理解诗人的情感，感受诗歌的艺术魅力；第三课段：诗歌创作，能够将直觉、灵感，内心感受与联想想象的内容进行诗歌化的表达，以诗歌的独特形式呈现出来；第四课段：展示成果，小组代表朗诵成型诗歌，参加学校比赛
【测试反馈】
必做
积累古诗和现代诗歌中常见的诗歌意象，揣摩和品味意象背后的情感。
选做
品读教材九上第一单元的诗歌，选一首你最喜欢的，写段 500 字
以上的赏析文字。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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九上第一单元基础知识预习清单
字词积累
《沁园春·雪》
滔滔 妖娆 折腰 风骚 天骄 风流
风流人物：这里指建功立业的英雄人物
稍逊风骚：意近“略输文采”
折腰：弯腰行礼，这里是倾倒的意思
妖娆：妖艳美好
红装素裹：形容雪后天晴，红日和白雪交相辉映的美丽景色
惟余莽莽：只剩下白茫茫一片
《周总理，你在哪里》
谷穗 宿营 篝火 海防 沉甸甸
谷穗：谷子的果实部分。
宿营：军队扎营住宿的地方。
篝火：原指用笼子罩着的火。现指在野外或空旷的地方架木柴燃烧的火堆。
海防：为保卫国家安全，在沿海和领海内所采取的一切军事措施。
沉甸甸：形容物体因过重，像要掉下来的样子。
《我爱这土地》
嘶哑 汹涌 黎明 腐烂
嘶哑：嗓音沙哑不圆润，甚至发不出声来。
汹涌：水势翻腾上涌，形容波浪又大又急。
黎明：天快要亮或刚亮的时候。
腐烂：烂掉，朽坏，指有机体由于微生物的滋生而破坏。
《你是人间四月天》
轻灵 娉婷 鲜妍 冠冕 呢喃
1、轻灵：指动作轻巧灵活，引申为一种轻松、飘逸的心境。
2、娉婷：形容女子姿态美好的样子。
3、鲜妍：鲜艳，形容光彩美艳的样子。
4、冠冕：古代皇帝或官员的帽子，比喻受人拥戴或出人头地。
5、呢喃：形容人小声说话，轻声细语。
《我看》
丰润 沉醉 忧戚 勃发 飘逸 漫游 流盼 摇曳
1、丰润：形容肌肤等丰满滋润。
2、沉醉：比喻深深地迷恋某种事物，沉浸在某种境界里。
3、忧戚：忧愁悲伤。
4、勃发：焕发，蓬勃生发。
5、飘逸：漂浮，轻疾高飞或形容人气质好，动作自然好看。
6、漫游：随意地不受拘束地游览。
7、流盼：左右转动目光看。
8、摇曳：摇荡。
文学常识
毛泽东：字润之，中国无产阶级革命家、军事家、思想家，中国共产党、中国人民解放军、中华人民共和国的主要缔造者和领袖。
柯岩：本名冯恺，当代作家、诗人
艾青：诗人，代表作《大堰河-我的保姆》《光的赞歌》
余光中：诗人、散文家。代表作《乡愁》《等你，在雨中》诗集《舟子的悲歌》《白玉苦瓜》等。
林徽因：建筑学家、文学家。新月派诗人之一，是中国第一位女性建筑学家，被誉为“中国一代才女”，她参与过中华人民共和国国徽、人民英雄纪念碑的设计工作，是用现代科学方法研究中国古代建筑的开拓者。
穆旦：原名查良铮，诗人、翻译家。“九叶诗派”代表诗人，他的诗作具有深厚凝重的特点，大大拓展了新诗的表现范围，增强了新诗的表现力度，开创了中国现代诗歌的新局面，代表作有《探险队》《旗》《穆旦诗文集》等。
检测评价量表
字词
评价维度 评价内容 评价等级
字词 sī yǎ( ) xiōng yǒng( ) lí míng( ) fǔ làn( ) tāo tāo( ) yāo ráo( ) gǔsuì( ) sù yíng( ) gōu huǒ( ) hǎifáng( ) chén diàn diàn( ) zhé yāo( ) fēng sāo( ) tiān jiāo( ) fēng liú( ) qīng líng( ) pìn tíng( ) xiān yán( ) guān miǎn( ) ní nán( ) fēng rùn( ) chén zuì( ) yōu qī( ) piāo yì( ) màn yóu( ) liú pàn( ) yáo yè( ) 根据拼音写汉字： 全部写对（五颗星） 错1-3个（四颗星） 错3-5个（三颗星） 错超过五个（不合格）
理解词语
词语 释义 评价等级 根据词语写意思： 全部写对（五颗星） 错1-3个（四颗星） 错3-5个（三颗星） 错超过五个（不合格）
风流人物
稍逊风骚
折腰
妖娆
红装素裹
惟余莽莽
谷穗
宿营
篝火
海防
沉甸甸
嘶哑
汹涌
黎明
腐烂
轻灵
娉婷
鲜妍
冠冕
呢喃
丰润
沉醉
忧戚
勃发
飘逸
漫游
流盼
摇曳
文学常识
毛泽东 柯岩 艾青 余光中 林徽因 穆旦 能够说出对应人物的身份、作品即可

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