资源简介

教学内容 统编版语文一年级上册第二单元第二课《zh ch sh r》 课时 一、二
教材分析 《zh ch sh r》作为汉语拼音教学中的一个重要章节，其教材设计旨在通过系统而有趣的教学活动，帮助学生掌握这四个声母的发音技巧、书写规范以及在实际语境中的应用能力。教材内容紧密围绕汉语拼音学习的核心目标，通过循序渐进的编排方式，从声母的基本认知到发音巩固，再到书写练习和语境应用，形成了一个完整的学习链条。在发音教学上，教材注重示范与模仿相结合，通过生动的例句和游戏，激发学生的学习兴趣；在书写教学中，则强调规范性和美观性，通过四线三格练习本的使用，帮助学生养成良好的书写习惯。此外，教材还特别设计了丰富的课堂活动，如词语接龙、句子创作和团队合作任务等，旨在通过实践操作和合作学习，进一步加深学生对zh、ch、sh、r声母的理解和掌握。整体来看，该章节教材设计科学合理，内容丰富多样，既符合学生的认知特点，又能够有效提升学生的拼音学习能力。
学情分析 对于学习《zh ch sh r》这一章节的学生而言，他们已经具备了一定的汉语拼音基础，对声母、韵母等基本概念有了初步的了解和掌握。然而，由于zh、ch、sh、r这四个声母在发音上具有一定的难度，尤其是与z、c、s的区分，以及r声母的卷舌发音，对于部分学生来说可能是个挑战。此外，学生在书写这些声母时，也可能出现笔画不规范、结构不紧凑等问题。因此，在教学过程中，教师需要充分考虑学生的实际情况，采用多种教学手段和策略，如通过示范发音、个别指导、小组合作等方式，帮助学生克服发音和书写上的困难。同时，教师还应注重激发学生的学习兴趣和积极性，通过设计富有趣味性和挑战性的课堂活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习拼音，提高学习效果。总之，针对《zh ch sh r》这一章节的学情分析，教师需要充分了解学生的已有基础和学习难点，制定有针对性的教学计划和方案，以促进学生的全面发展。
教学目标 学生能够正确认读并书写声母y、w和单韵母i、u、ü。 通过游戏和互动，激发学生学习汉语拼音的兴趣。 培养学生的观察能力和初步的语言表达能力。
教学重难点 重点： 认读并书写y、w、i、u、ü。 难点： 区分i和ü的发音及书写差异。
教学方法 小组讨论法、练习法、讲授法
教具准备 PPT
教学过程 第一课时 一、导入新课（5分钟） 教师行为：
教师面带微笑，手持拼音卡片走进教室，说：“同学们，今天老师给大家带来了几位新的拼音朋友，它们是谁呢？让我们先来听一段有趣的音频，猜猜看！”（播放包含zh、ch、sh、r发音的儿歌或故事音频） 学生行为：
学生认真聆听音频，尝试从中辨别出新声母的发音，表现出好奇和期待。 师生示例对话：
生：“老师，我听到了‘吃’的声音，是不是ch？”
师：“你真聪明，耳朵真灵！不过我们今天要学的可不止一个哦，还有zh、sh和r，你们准备好了吗？” 二、新授声母（15分钟） 1. 学习zh（5分钟） 教师行为：
教师在黑板上书写“zh”，并示范发音：“同学们，看好了，这是我们的新朋友zh。发音时，舌尖要翘起来，抵住上齿龈的后面，然后突然放开，让气流冲出来。跟我一起说——zh。” 学生行为：
学生仔细观察教师的口型，尝试模仿发音，有的学生会用手摸自己的舌尖感受位置。 师生示例对话：
师：“谁来试试？”
生（举手）：“zh——”（发音可能不太准确）
师：“很好，再注意一下舌尖的位置，我们再来一次。” 2. 类似方法教授ch、sh、r（各4分钟） ch：强调气流比zh更强，像吹蜡烛一样。 sh：引导学生感受舌尖与上齿龈之间的缝隙，气流轻轻通过。 r：重点讲解卷舌发音，让学生尝试将舌尖向后卷起，接近喉咙发音。 三、发音练习（10分钟） 教师行为：
设计“火车接龙”游戏，教师先读一个声母，然后指定一名学生接龙读出下一个声母，依次类推，形成“火车”效应。同时，利用多媒体展示zh、ch、sh、r的发音口型图，帮助学生纠正发音。 学生行为：
学生积极参与游戏，认真听、仔细模仿，不断纠正自己的发音。 四、书写指导（10分钟） 教师行为：
在黑板上演示zh、ch、sh、r的书写步骤，强调每个字母在四线三格中的位置。例如，zh占中上两格，h的竖要直，z的横折折折钩要写得圆润。 学生行为：
学生跟随教师的示范，在练习本上尝试书写，教师巡回指导，纠正学生的握笔姿势和书写规范。 五、巩固练习（10分钟） 1. 听音辨形（5分钟） 教师行为：
教师随机说出zh、ch、sh、r中的一个声母，学生迅速在练习本上写出对应的字母，并举手示意完成。 学生行为：
学生集中注意力，快速反应，完成听音辨形练习。 2. 组词造句（5分钟） 教师行为：
鼓励学生用zh、ch、sh、r组词或造句，如“吃饭（chī fàn）”、“老师（lǎo shī）”等。 学生行为：
学生积极思考，大胆发言，展示自己的学习成果。 六、总结反馈与作业布置（5分钟） 教师行为：
“同学们，今天我们一起认识了zh、ch、sh、r这四位新朋友，大家表现得都非常棒！记住，发音时要准确，书写时要规范。回家后，请大家继续练习这些声母的发音和书写，并尝试用它们编一个小故事或儿歌，下次课我们一起来分享。” 学生行为：
学生认真聆听教师的总结，对即将完成的作业充满期待，纷纷表示要回家后认真练习。 七、创意活动：拼音小剧场（10分钟） 教师行为：
“为了让我们更好地记住zh、ch、sh、r这四位新朋友，我们来玩一个有趣的拼音小剧场游戏吧！现在，老师要把大家分成四个小组，每个小组负责一个声母，你们需要围绕这个声母编一个小故事或者情景剧，里面要多次使用这个声母来发音。” 学生行为：
学生们兴奋地分组讨论，每个小组都积极投入，有的小组在讨论一个关于“吃饭（chī fàn）”的温馨家庭故事，有的则在构思一个“日出（rì chū）”时分的探险故事，还有的想出了用“狮子（shī zi）”和“竹子（zhú zi）”为角色的对话故事。 师生示例对话：
师：“第一小组，你们的故事准备得怎么样了？可以给我们预演一下吗？”
生（小组代表）：“当然可以！我们讲的是小狮子（shī zi）在竹林（zhú lín）里找食物的故事，它遇到了很多挑战，但是都勇敢地克服了。” 八、展示与分享（10分钟） 教师行为：
“现在，是各小组展示你们创意成果的时候了！请每组依次上台表演，其他同学要认真观看，并给予掌声鼓励哦！” 学生行为：
各小组轮流上台表演，每个小组都充满了创意和热情，观众们也被深深吸引，不时爆发出热烈的掌声和欢笑声。表演结束后，教师引导同学们对各个小组的表现进行简单的点评和鼓励。 九、作业布置与课后延伸（5分钟） 教师行为：
“今天的课堂真是精彩纷呈，大家不仅学会了zh、ch、sh、r的发音和书写，还通过创意活动加深了对它们的理解和记忆。作为课后作业，除了之前提到的继续练习发音和书写外，我还想请大家回家后用zh、ch、sh、r这四个声母编写一个完整的故事或儿歌，并尝试用画笔为故事配上插图。下次课，我们将举行一个小型的‘拼音故事展’，期待大家的精彩作品！” 学生行为：
学生们对课后作业充满了兴趣和期待，纷纷表示要回家认真完成，并期待着在下次课上展示自己的作品。 十、拓展提升：拼音小侦探（10分钟） 教师行为：
“看来大家对zh、ch、sh、r的掌握已经非常不错了！为了进一步提升大家的识别和应用能力，现在我们要化身为‘拼音小侦探’，来一场寻找隐藏拼音的冒险！” 教师利用多媒体展示一系列图片或文字片段，每张图片或片段中都巧妙地隐藏了zh、ch、sh、r中的一个或多个声母，比如一幅画中藏着“吃苹果（chī píng guǒ）”的场景，或者一段简短的句子中穿插了“日出东方（rì chū dōng fāng）”的表述。 学生行为：
学生们化身为小侦探，仔细观察每一张图片或阅读每一段文字，用他们敏锐的眼睛和刚学会的拼音知识，快速找出并读出隐藏的声母。每当找到并正确读出时，他们都会兴奋地举手示意，并大声读出那个声母。 师生示例对话：
师：“看这张图片，谁能最快找到并读出隐藏的声母？”
生（迅速举手）：“我找到了！是‘吃苹果’的‘吃’，chī！” 拓展提升环节补充活动：
为了增加难度和趣味性，教师还可以设计一些需要逻辑推理或团队合作才能找到隐藏声母的任务。比如，给出一个不完整的句子，让学生们通过小组讨论，用含有zh、ch、sh、r的词语补全句子，并正确读出。 十一、总结与反思（5分钟） 教师行为：
“今天的课堂真是既有趣又充实，我们不仅通过游戏和表演加深了对zh、ch、sh、r的理解，还化身小侦探，挑战了更高的难度。现在，请大家闭上眼睛，回想一下今天学到的知识，你觉得哪些部分最有趣？哪些地方还需要加强练习呢？” 学生行为：
学生们闭上眼睛，认真回顾今天的学习过程，有的学生说：“我觉得拼音小剧场特别好玩，我可以编出很多故事！”有的学生则表示：“我发现r的发音有点难，回家后要多练习。” 教师总结：
“非常好，大家都有了自己的收获和反思。记住，学习是一个不断进步的过程，只要我们保持好奇心和热情，多练习、多思考，就一定能克服所有的困难。期待大家在接下来的学习中继续发光发热！” 结束语：
“同学们，今天的拼音学习之旅就到这里了。希望你们能带着今天的收获和期待，继续探索拼音的奥秘。下次课见！现在，下课！” 学生们带着满满的成就感和期待，结束了这一堂充满乐趣和挑战的拼音课。 第二课时 一、复习导入（5分钟） 教师行为：
教师面带微笑走进教室，手持拼音卡片说：“同学们，上节课我们认识了四位新朋友——zh、ch、sh、r，你们还记得它们吗？让我们来个小游戏，快速复习一下。” 学生行为：
学生积极回应，纷纷举手表示愿意参与复习游戏。 师生示例对话：
师：“我举‘zh’，谁来接？”
生（迅速举手）：“zh——织毛衣（zhī máo yī）！” 二、声母发音巩固（5分钟） 教师行为：
“非常好，看来大家还记得很清楚。现在，我们一起来做个‘声母接龙’游戏，从第一排开始，每人说一个含有zh、ch、sh、r声母的词，不能重复哦！” 学生行为：
学生依次轮流发言，如“吃饭（chī fàn）”、“日出（rì chū）”、“狮子（shī zi）”、“竹子（zhú zi）”等，游戏过程中教师适时纠正发音。 三、声母书写练习（5分钟） 教师行为：
“接下来，请大家打开练习本，我们来一次声母书写小竞赛。请按照标准格式，工整地书写zh、ch、sh、r各三遍，看谁写得又快又好！” 学生行为：
学生认真书写，教师巡回指导，纠正握笔姿势和书写规范。 四、语境应用挑战（15分钟） 1. 词语接龙（5分钟） 教师行为：
“现在，我们加大难度，来玩一个词语接龙游戏。但这次，每个词语都必须包含zh、ch、sh、r中的一个声母，而且不能和前一个同学说的词语重复。准备好了吗？” 学生行为：
学生分组进行，每组轮流接龙，如“吃饭-日出-树枝-教室”等，游戏中教师引导学生使用更多词汇，丰富表达。 2. 句子创作（10分钟） 教师行为：
“接下来，我们要挑战句子创作。请大家以小组为单位，用zh、ch、sh、r声母编写一个有趣的故事或句子，并派代表上台分享。” 学生行为：
学生分组讨论，积极创作，如“在一个美丽的早晨（zǎo chen），小狮子（shī zi）在竹林（zhú lín）里找到了它最爱的食物——竹笋（zhú sǔn），它吃得津津有味（jīn jīn yǒu wèi）。” 师生示例对话：
小组代表上台分享后，教师给予正面反馈，并引导学生点评其他小组的作品。 五、团队合作任务（10分钟） 教师行为：
“现在，我们有一个更有趣的任务。每个小组会收到一张任务卡，上面有几个不完整的句子，需要你们用含有zh、ch、sh、r的词语来补全，并确保句子意思通顺。完成后，我们将进行小组展示。” 学生行为：
学生小组合作完成任务，讨论热烈，积极查找资料或咨询教师，确保句子准确无误。 六、总结与反馈（5分钟） 教师行为：
“今天大家的表现都非常出色！我们不仅巩固了zh、ch、sh、r的发音和书写，还通过各种活动提升了它们在语境中的应用能力。哪位同学愿意分享一下今天的收获或感想？” 学生行为：
学生积极举手发言，分享自己的收获和感受。 教师总结：
“非常好，大家不仅学会了知识，还学会了合作与分享。记住，学习是一个持续的过程，只要我们保持热情和努力，就一定能取得更大的进步。期待大家在接下来的学习中继续加油！” 七、创意拼读游戏（10分钟） 教师行为：
“看来大家今天都学得很开心，也很投入。为了让我们对zh、ch、sh、r的拼读更加熟练，接下来我们来玩一个‘创意拼读游戏’。老师会准备一些拼音卡片，上面只有声母zh、ch、sh、r和不同的韵母组合，但顺序是打乱的。你们需要快速组合成正确的拼音，并大声读出来。” 学生行为：
学生分成几个小组，每组轮流上台抽取卡片并尝试组合拼读。例如，抽到“zh”和“āng”，学生需要迅速读出“zhāng”（张）。游戏过程中，教师可以设置时间限制，增加游戏的紧张感和趣味性。 师生示例对话：
师：“这一轮，小明组抽到了什么？”
生（小明组代表）：“我们抽到了‘ch’和‘ūn’，是‘chūn’（春）！” 八、拼音故事创作大赛（课后作业） 教师行为：
“今天的课堂即将结束，但我们的学习之旅还没有停止。作为课后作业，我想请大家发挥想象力，创作一个以zh、ch、sh、r声母为主角的拼音故事。故事可以是童话、寓言，也可以是日常生活中的小故事。记得，在故事中要多使用含有这四个声母的词汇哦！” 学生行为：
学生回家后，利用课余时间创作拼音故事，并尝试用画笔为故事配上插图，使故事更加生动有趣。 九、预习下节课内容（温馨提醒） 教师行为：
“在准备你们的拼音故事时，不妨也提前预习一下我们下节课将要学习的内容。下节课，我们将学习新的声母，它们同样有趣且重要。希望大家能够保持好奇心和学习热情，为下节课的学习做好充分准备。” 学生行为：
学生听取教师的温馨提醒，在创作拼音故事的同时，也抽出时间预习下节课的拼音内容，为新知识的学习打下良好基础。 结束语：
“同学们，学习拼音就像是一场奇妙的旅行，我们每学会一个新的声母，就像是解锁了一个新的宝藏。希望你们在这次旅行中，能够收获知识、快乐和成长。期待在下节课上，听到你们更多精彩的故事和发现。现在，让我们带着满满的收获和期待，结束今天的课堂。下次课见！再见！” 学生们带着满足的笑容和期待的心情，离开了教室，为接下来的学习之旅充满了动力。

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