资源简介

【注意】字体安装之后
必须要重启PPT，字体
（适用于字体种类较少的情况） 才能显示出来。
找到压缩包中 鼠标左键双击 双击后，选择左上角的“安装”
的字体文件夹 字体文件
【注意】字体安装之后
也必须重启PPT。
（适用于字体种类较多的情况）
找到压缩包中 打开后有较多字体安装包，Ctrl+A全选 将字体文件包粘贴到：C盘 >
的字体文件夹 windows文件夹 > fonts文件夹
（Mac系统的安装与windows系统类似，仅提供路径）
找到压缩包中的字体文件夹 应用窗口中打开“字体册”
鼠标左键双击字体文件 界面左上方点击“+”
双击后，选择左上角的“安装” 选中要安装的字体，点击“打开”
【注意】Mac系统与Windows系统一样，都需要重启PPT，字体才能显示出来。
“明明自己电脑上安装成功了，播放也正常的，但拿去教室
电脑上播放，字体又变得乱七八糟！”
老师们自己电脑上安装成功了，代表安装在自己电脑上的C盘
（一般情况下），但如果教室电脑上没有安装过PPT内所用的
特殊字体，在打开PPT时，会出现字体不一或缺失的情况。
把字体文件复制粘贴到教室电脑上的 C盘> windows > fonts文件夹里即可。
在教室电脑上找到压 打开后框选中字体 将字体文件包粘贴到：C盘 >
缩包中的字体文件夹 包，Ctrl+C复制 windows文件夹 > fonts文件夹
【注意】转图片后，图
片会自动对齐页面正中
在自己的电脑上将有特殊字体的可编辑文字转化成图片即可。 心，需自己移动到原位
选中含有特殊字体的可编 Ctrl+V粘贴，点击右下角 点击“粘贴选项” 下右边
辑文字框，Ctrl+X剪切 图标 的图标，选择粘贴为图片
“下载了字体，安装也成功了，电脑也重启了，但PPT内却找
不到这款字体了？！”
一般这种情况出现在有多种字重的情况（例：阿里巴巴普惠
体），部分字体隐藏了。字重：可以理解为改款字体的不同粗细呈现
最直接的方法是 完毕后，
打开PPT，直接搜索字体+字重。
前提是确保完成一下操作：①字体安装后重启PPT； ②把这款字体整个系列（全部字重）都已下载(共22张PPT)
八上第三单元古诗词诵读
赠
从
弟
刘桢
学习目标
壹
结合注释，有感情地反复朗读，理解诗句大意。
贰
品味语言，赏析对比、托物言志的写作手法。
叁
体会诗人对从弟的劝勉之意；培养乐观向上、坚韧不拔的精神，树立正确的人生价值观。
情境导入
在你的成长过程中，有没有经历过挫折？你是怎样面对的？父母兄弟他们是怎样的态度？
有这样一位哥哥，当弟弟面临挫折时，他不是以过来人的身份指手画脚，而是通过赠诗勉励弟弟该怎样去面对这一切。
任务一
初读诗歌
走近刘桢
走近作者
刘桢( -217)，字公干，山东东平宁阳人，三国时魏名士建安七子之一。博学有才，与魏文帝友善。他以诗歌见长，其五言诗颇负盛名，风格遒劲，语言质朴，重名于世，后人将他与曹植并称“曹刘”，又被后人称为“文章之圣”，以其“真骨凌霜高风跨俗”的诗风，傲然独立的人格，赢得历代文人推崇，今有《刘公干集》。
朗读诗歌
赠从弟(其二)
亭亭/山上松，瑟瑟/谷中风。
风声/一何盛（shèng），松枝/一何劲！
冰霜/正惨凄，终岁/常端正。
岂不/罹（lí）凝寒？松柏/有本性。
朗读诗歌，读准字音，读出节奏。
咏物诗
赠从弟（其二）
刘桢
亭亭山上松，瑟瑟谷中风。
风声一何盛，松枝一何劲！
冰霜正惨凄，终岁常端正。
岂不罹凝寒？松柏有本性。
多么
强而有力
遭受严寒
挺拔的样子
堂弟
高山上松柏挺拔耸立，
山谷间狂风瑟瑟呼啸。
风声是多么的猛烈，
松枝又是多么的刚劲！
任它满天冰霜惨惨凄凄，
松柏的腰杆终年端端正正。
难道是松柏没有遭受严寒的侵凌吗？
不，是松柏天生有着耐寒的本性。
任务二
品读诗歌
对话刘桢
品读诗歌，对话刘桢
再读诗歌，用下面的句式赏析：
“我从____________，读出松柏__________。”
提示：可以从炼字、内容、手法等方面进行赏析。
亭亭山上松，瑟瑟谷中风。
用“亭亭”展示松的傲岸姿态，用“瑟瑟”摹拟刺骨的风声。运用对比手法，让“山上松”与“谷中风”展开较量，以风的肃杀衬托松柏挺立风中而不倒，经历严寒而不凋的顽强生命力。
我从“亭亭”和“瑟瑟”的对比中，读出松柏面对寒风时的高耸挺拔。
风声一何盛，松枝一何劲！
连用两个“一何”，前者突出了风之大，后者突出了松柏的挺拔。诗人运用对比手法，以风之凛冽来衬托松柏顽强刚劲，对松柏的赞美之情溢于言表。
我从“一何盛”和“一何劲”的对比中，读出松柏面对猛烈谷风时的顽强刚劲。
冰霜正惨凄，终岁常端正。
由风势猛烈而发展到酷寒的冰霜，由松枝的刚劲而拓宽为一年四季“常端正”，越发凸显环境的严酷和青松岁寒不凋的特性。
我从“正惨凄”和“常端正”的对比中，读出松柏在冰霜的侵袭下，却依旧端然挺立、正气凛然。
岂不罹凝寒？松柏有本性。
在一问一答中，将我们的眼光从“亭亭”“端正”的松柏的外在形象引入到松柏内在的本性，松柏之所以不畏严寒、傲雪凌霜，是因为它那坚贞不屈的美好品格。
我从最后的一问一答中，读出松柏那坚贞不屈的美好品格。
小结
亭亭山上松，瑟瑟谷中风。
风声一何盛，松枝一何劲！
冰霜正惨凄，终岁常端正。
岂不罹凝寒？松柏有本性。
高耸挺拔
顽强刚劲
正气凛然
坚贞不屈
外在
形象
由表及里
内在
品格
任务三
探究写法
感悟刘桢
本诗的题目是“赠从弟”，却描写了松柏这种景物，你认为作者的目的是什么？这属于哪种写法？
作者借青松刚劲挺拔的外形和不畏严寒、凌风傲雪的大无畏精神，表达自己的人生态度，并以此来勉励堂弟要像青松一样保持坚贞本色，不向严寒低头，不向恶势力弯腰，高峻挺拔，傲骨铮铮。这属于托物言志的写法。
课堂小结
全诗貌似咏物，实为言志。诗人是借松柏刚正坚贞、不屈不挠的鲜明形象和不向严寒低头，不向恶势力弯腰的高贵气节，表达自己志向之坚贞，同时勉励堂弟也要坚贞自守，不因外力压迫而改变本性。
课堂练习
1.理解性默写。
（1）《赠从弟(其二)》中以山风的猛烈反衬松枝的刚劲的两句诗是：______________，______________。
（2）《赠从弟(其二)》中以寒冷的冰霜来衬托松柏的品格的两句诗是：_____________，_____________。
风声一何盛
松枝一何劲
冰霜正惨凄
终岁常端正
课堂练习
（3）《赠从弟(其二)》中赞美松柏经严寒而不凋的本性，勉励堂弟在恶劣的环境中依然要正气凛然的两句诗是：
__________________？__________________。
（4）《赠从弟(其二)》中，继承了孔子“岁寒，然后知松柏之后凋也”的思想，勉励其弟弟要学习松柏，越是风声凄惨，越要挺立风中的句子是 ， 。
岂不罹凝寒
松柏有本性
冰霜正惨凄
终岁常端正
课堂练习
2.对下列古诗理解不正确的一项是( )
A．首句中，“亭亭”的意思是“高耸的样子”，写出了青松挺立风中的形象。
B．三、四两句连用两个“一何”，第一个“一何”突出了风之大，第二个“一何”突出了青松的雄健挺拔。
C．反衬手法的运用是这首诗写作上的主要特点，全诗以“山上松”的坚韧反衬出“谷中风”的迅疾。
D．本诗以松柏为喻，赞颂松柏挺立风中而不倒，历经严寒而不凋的顽强生命力，对从弟的劝勉之意不言而喻。
C
作业布置
1.古人创作的咏物诗很多，同学们还读过哪些？各小组同学展示搜集来的咏物诗，朗读汇报感受。
2.请同学们从生活中选择一个事物，创作一首咏物诗，表达自己的志向追求吧!
版权声明
课件版权归属“松鼠课堂”，仅可自用，不可传播，不得用作商业性使用，不得上传至百度文库、等盈利网站。任何侵权行为将被视为版权侵害，侵权者将承担一定的法律责任。八上第三单元古诗词诵读
赠
弟从刘
桢
壹 贰 叁
结合注释， 品味语言， 体 会 诗 人
有感情地反复 赏析对比、托 对从弟的劝勉之
朗读，理解诗 物言志的写作 意；培养乐观向
句大意。 手法。 上、坚韧不拔的
精神，树立正确
的人生价值观。
在你的成长过程中，有没有经历过挫折？你是怎样面
对的？父母兄弟他们是怎样的态度？
有这样一位哥哥，当弟弟面临挫折时，他不是以过来
人的身份指手画脚，而是通过赠诗勉励弟弟该怎样去面对
这一切。
任 务 一
初读诗歌
走近刘桢
刘桢( -217)，字公干，山东东平宁阳人，
三国时魏名士建安七子之一。博学有才，与魏文
帝友善。他以诗歌见长，其五言诗颇负盛名，风
格遒劲，语言质朴，重名于世，后人将他与曹植
并称“曹刘”，又被后人称为“文章之圣”，以
其“真骨凌霜高风跨俗”的诗风，傲然独立的人
格，赢得历代文人推崇，今有《刘公干集》。
朗读诗歌，读准字音，读出节奏。
咏物诗
赠从弟(其二)
亭亭/山上松，瑟瑟/谷中风。
风声/一何盛（shèng），松枝/一何劲！
冰霜/正惨凄，终岁/常端正。
岂不/罹（lí）凝寒？松柏/有本性。
堂弟
高山上松柏挺拔耸立，
赠从弟（其二）
山谷间狂风瑟瑟呼啸。
挺拔的样子 刘桢
风声是多么的猛烈，
亭亭山上松，瑟瑟谷中风。
多么 强而有力 松枝又是多么的刚劲！
风声一何盛，松枝一何劲！
任它满天冰霜惨惨凄凄，
冰霜正惨凄，终岁常端正。 松柏的腰杆终年端端正正。
遭受严寒
岂不罹凝寒？松柏有本性。 难道是松柏没有遭受严寒的侵凌吗？
不，是松柏天生有着耐寒的本性。
任 务 二
品读诗歌
对话刘桢
再读诗歌，用下面的句式赏析：
“我从____________，读出松柏__________。”
提示：可以从炼字、内容、手法等方面进行赏析。
亭亭山上松，瑟瑟谷中风。
用“亭亭”展示松的傲岸姿态，用“瑟瑟”摹拟刺骨
的风声。运用对比手法，让“山上松”与“谷中风”展开
较量，以风的肃杀衬托松柏挺立风中而不倒，经历严寒而
不凋的顽强生命力。
我从“亭亭”和“瑟瑟”的对比中，读出松柏面对寒风时的高耸挺拔。
风声一何盛，松枝一何劲！
连用两个“一何”，前者突出了风之大，后者突出了
松柏的挺拔。诗人运用对比手法，以风之凛冽来衬托松柏
顽强刚劲，对松柏的赞美之情溢于言表。
我从“一何盛”和“一何劲”的对比中，读出松柏面对猛烈
谷风时的顽强刚劲。
冰霜正惨凄，终岁常端正。
由风势猛烈而发展到酷寒的冰霜，由松枝的刚劲而
拓宽为一年四季“常端正”，越发凸显环境的严酷和青
松岁寒不凋的特性。
我从“正惨凄”和“常端正”的对比中，读出松柏在冰霜的
侵袭下，却依旧端然挺立、正气凛然。
岂不罹凝寒？松柏有本性。
在一问一答中，将我们的眼光从“亭亭”“端正”的
松柏的外在形象引入到松柏内在的本性，松柏之所以不畏
严寒、傲雪凌霜，是因为它那坚贞不屈的美好品格。
我从最后的一问一答中，读出松柏那坚贞不屈的美好品格。
亭亭山上松，瑟瑟谷中风。 高耸挺拔
外在
形象 由
风声一何盛，松枝一何劲！ 顽强刚劲 表
及
冰霜正惨凄，终岁常端正。 正气凛然 里
内在
品格
岂不罹凝寒？松柏有本性。 坚贞不屈
任 务 三
探究写法
感悟刘桢
本诗的题目是“赠从弟”，却描写了松柏这种景物，你认为作
者的目的是什么？这属于哪种写法？
作者借青松刚劲挺拔的外形和不畏严寒、凌风
傲雪的大无畏精神，表达自己的人生态度，并以此
来勉励堂弟要像青松一样保持坚贞本色，不向严寒
低头，不向恶势力弯腰，高峻挺拔，傲骨铮铮。这
属于托物言志的写法。
全诗貌似咏物，实为言志。诗人是借
松柏刚正坚贞、不屈不挠的鲜明形象和不
向严寒低头，不向恶势力弯腰的高贵气节，
表达自己志向之坚贞，同时勉励堂弟也要
坚贞自守，不因外力压迫而改变本性。
1.理解性默写。
（1）《赠从弟(其二)》中以山风的猛烈反衬松枝的刚劲的两句
诗是：__风__声__一___何__盛___，__松__枝__一___何__劲___。
（2）《赠从弟(其二)》中以寒冷的冰霜来衬托松柏的品格的两
句诗是：_冰___霜__正__惨__凄___，_终___岁__常__端__正___。
（3）《赠从弟(其二)》中赞美松柏经严寒而不凋的本性，勉励堂弟在
恶劣的环境中依然要正气凛然的两句诗是：
____岂__不___罹__凝__寒_____？____松__柏___有__本__性_____。
（4）《赠从弟(其二)》中，继承了孔子“岁寒，然后知松柏之后凋也”
的思想，勉励其弟弟要学习松柏，越是风声凄惨，越要挺立风中的句
子是 冰霜正惨凄 ， 终岁常端正 。
2.对下列古诗理解不正确的一项是( C )
A．首句中，“亭亭”的意思是“高耸的样子”，写出了青松挺立风中的形象。
B．三、四两句连用两个“一何”，第一个“一何”突出了风之大，第二个
“一何”突出了青松的雄健挺拔。
C．反衬手法的运用是这首诗写作上的主要特点，全诗以“山上松”的坚韧反
衬出“谷中风”的迅疾。
D．本诗以松柏为喻，赞颂松柏挺立风中而不倒，历经严寒而不凋的顽强生命
力，对从弟的劝勉之意不言而喻。
1.古人创作的咏物诗很多，同学们还
读过哪些？各小组同学展示搜集来的咏物
诗，朗读汇报感受。
2.请同学们从生活中选择一个事物，
创作一首咏物诗，表达自己的志向追求吧!
版权声明
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《赠从弟》教学设计
（八年级上册第三单元课外古诗词诵读）
【教材分析】
全诗貌似咏物，实为言志。诗人是借松柏刚正坚贞、不屈不挠的鲜明形象和不向严寒低头，不向残暴弯腰的高贵气节，表达自己志向之坚贞，同时勉励堂弟也要坚贞自守，不因外力压迫而改变本性。
【教学目标】
1.结合注释，有感情地反复朗读，理解诗句大意。
2.品味语言，赏析对比、托物言志的写作手法。
3.体会诗人对从弟的劝勉之意；培养乐观向上、坚韧不拔的精神，树立正确的人生价值观。
【教学重点】
品味语言，赏析对比、托物言志的写作手法。
【教学难点】
体会诗人对从弟的劝勉之意；培养乐观向上、坚韧不拔的精神，树立正确的人生价值观。
【教学过程】
情境导入：
在你的成长过程中，有没有经历过挫折？你是怎样面对的？父母兄弟他们是怎样的态度？
有这样一位哥哥，当弟弟面临挫折时，他不是以过来人的身份指手画脚，而是通过赠诗勉励弟弟该怎样去面对这一切。
任务一：初读诗歌，走近刘桢
1.师：请一位同学来介绍诗人刘桢
生：刘桢，字公干，山东东平宁阳人，三国时魏名士建安七子之一。博学有才，与魏文帝友善。他以诗歌见长，其五言诗颇负盛名，风格遒劲，语言质朴，重名于世，后人将他与曹植并称“曹刘”，又被后人称为“文章之圣”，以其“真骨凌霜高风跨俗”的诗风，傲然独立的人格，赢得历代文人推崇，今有《刘公干集》。
师：接下来，我们朗读诗歌，注意读准字音，读出节奏。
读了这首诗，我们会发现这是一首咏物诗。
3.师：请同学们结合注释，疏通诗意。
任务二：品读诗歌，对话刘桢
师：再读诗歌，用下面的句式赏析：“我从____________，读出松柏__________。”提示：可以从炼字、内容、手法等方面进行赏析。
预设1：我从“亭亭”和“瑟瑟”的对比中，读出松柏面对寒风时的高耸挺拔。
师：用“亭亭”展示松的傲岸姿态，用“瑟瑟”摹拟刺骨的风声。运用对比手法，让“山上松”与“谷中风”展开较量，以风的肃杀衬托松柏挺立风中而不倒，经历严寒而不凋的顽强生命力。
预设2：我从“一何盛”和“一何劲”的对比中，读出松柏面对猛烈谷风时的顽强刚劲。
师：连用两个“一何”，前者突出了风之大，后者突出了松柏的挺拔。诗人运用对比手法，以风之凛冽来衬托松柏顽强刚劲，对松柏的赞美之情溢于言表。
预设3：我从“正惨凄”和“常端正”的对比中，读出松柏在冰霜的侵袭下，却依旧端然挺立、正气凛然。
师：由风势猛烈而发展到酷寒的冰霜，由松枝的刚劲而拓宽为一年四季“常端正”，越发凸显环境的严酷和青松岁寒不凋的特性。
预设4：我从最后的一问一答中，读出松柏那坚贞不屈的美好品格。
师：在一问一答中，将我们的眼光从“亭亭”“端正”的松柏的外在形象引入到松柏内在的本性，松柏之所以不畏严寒、傲雪凌霜，是因为它那坚贞不屈的美好品格。
小结：
任务三：探究写法，感悟刘桢
本诗的题目是“赠从弟”，却描写了松柏这种景物，你认为作者的目的是什么？这属于哪种写法？
作者借青松刚劲挺拔的外形和不畏严寒、凌风傲雪的大无畏精神，表达自己的人生态度，并以此来勉励堂弟要像青松一样保持坚贞本色，不向严寒低头，不向恶势力弯腰，高峻挺拔，傲骨铮铮。这属于托物言志的写法。
课堂小结：
全诗貌似咏物，实为言志。诗人是借松柏刚正坚贞、不屈不挠的鲜明形象和不向严寒低头，不向恶势力弯腰的高贵气节，表达自己志向之坚贞，同时勉励堂弟也要坚贞自守，不因外力压迫而改变本性。
课堂练习：
1.理解性默写。
（1）《赠从弟(其二)》中以山风的猛烈反衬松枝的刚劲的两句诗是：______________，______________。
（2）《赠从弟(其二)》中以寒冷的冰霜来衬托松柏的品格的两句诗是：_____________，_____________。
（3）《赠从弟(其二)》中赞美松柏经严寒而不凋的本性，勉励堂弟在恶劣的环境中依然要正气凛然的两句诗是：__________________？__________________。
（4）《赠从弟(其二)》中，继承了孔子“岁寒，然后知松柏之后凋也”的思想，勉励其弟弟要学习松柏，越是风声凄惨，越要挺立风中的句子是_____________，_____________。
2.对下列古诗理解不正确的一项是( )
A．首句中，“亭亭”的意思是“高耸的样子”，写出了青松挺立风中的形象。
B．三、四两句连用两个“一何”，第一个“一何”突出了风之大，第二个“一何”突出了青松的雄健挺拔。
C．反衬手法的运用是这首诗写作上的主要特点，全诗以“山上松”的坚韧反衬出“谷中风”的迅疾。
D．本诗以松柏为喻，赞颂松柏挺立风中而不倒，历经严寒而不凋的顽强生命力，对从弟的劝勉之意不言而喻。
作业布置：
1.古人创作的咏物诗很多，同学们还读过哪些？各小组同学展示搜集来的咏物诗，朗读汇报感受。
2.请同学们从生活中选择一个事物，创作一首咏物诗，表达自己的志向追求吧!

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