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(共34张PPT)
第2节 测量: 实验探究的基础
第1章 走进实验室
知识点
从木工尺到米原器
知1－讲
1
1. 测量 测量是实验探究的基础，是一个将待测量与公认的基准进行比较的过程。
2. 国际单位 在国际单位制中，长度的基本单位是米，符号为m。
3. 其他常用单位 常用的长度单位还有千米(km)、分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、微米(μm)、纳米(nm)等。
知1－讲
4.常用长度单位间的换算关系(如图1 所示)
知1－讲
5.长度的估测
知识储备
◆国际单位制：国际计量组织制定的一套国际统一的单位。
◆单位：测量某个物理量时用来进行比较的标准量。如长度单位、时间单位、体积单位等。
知1－讲
知1－练
例 1
下列长度 单位换算 过程正确的是( )
A. 96 cm= 96×10 mm= 960 mm
B. 96 nm=96×10－3=0.096 μm
C. 96 dm=96×10 cm=96 cm
D. 96 nm=96×10－8 m=9.6×10－7 m
科学思维
单位换算使用的是等量代换法，换算过程中要保证等式两边相等。
▲▲▲▲▲
知1－练
解析：96 cm=96×10 mm=960 mm，96 nm=
96×10 － 3μm=0.096 μm ，96dm = 96 × 10cm = 960cm ，96nm = 96×10－9 m= 9.6×10－8 m 。
答案：A
解题秘方：单位换算的关键是利用单位间的进率关系将“原单位”换算成“目标单位”。
知1－练
教你一招：若不能熟记非相邻两级单位之间的进率关系，可以依次写出“原单位”与“目标单位”，再统计两者之间的进率关系。比如不熟悉“cm”和“km”之间进率关系时，可以依次写出cm、dm、m、km，统计如图2，则1 cm=
10－5 km 。
知1－练
方法技巧
单位换算三步法：
①数字不变；②乘进率；③单位变换。示例如下(图3 )：
知2－讲
知识点
测量长度
2
1. 测量工具 刻度尺。精确测量可选用游标卡尺、螺旋测微器。
2. 刻度尺的使用方法
(1)使用前要做到“三看”(如图4 所示)：看零刻度线、看量程和看分度值。
知2－讲
①量程即测量范围，指测量工具所能测量的范围。
②分度值是指相邻两刻度线之间的长度，它决定测量的精确程度。
知2－讲
(2)测量时要做到“四会”。
①会选：根据测量要求，选择适当量程及分度值的刻度尺。
②会放：零刻度线与被测物体一端对齐，刻度线紧贴被测物体，刻度尺要与被测长度保持平行。
知识图解
◆刻度尺的正确放法： ◆刻度尺的错误放法：
知2－讲
③ 会读：视线要正对刻度线，读数时要估读到分度值的下一位。
④ 会记：测量结果记录形式是“数值+ 单位”，如图4 物体的长度为4. 2 0cm。
知2－练
[中考·六盘水]如图7 所示，读数时视线正确的是_______(填“A”或“B”)，物体的长度为______cm。
例 2
B
3.50
知2－练
解析：视线B 垂直于刻度面，正对刻度线，是正确的。被测物体左侧对准零刻度线，右侧对准3 大格5 小格处，故物体长度为3.50 cm 。
解题秘方：读数时，视线应正对刻度线，不能“斜视”；测量结果应估读到分度值的下一位；当物体的末端刚好与刻度线对齐时，估读数字为0。
知2－练
延伸拓展：刻度尺的分度值决定了测量结果的准确程度。使用不同分度值的刻度尺进行测量，所达到的精确程度不同。如图8 所示，甲刻度尺能精确到
1 mm，测量值可以读为3.40 cm，其中3.4 cm 是准确值，0.00 cm 是估读值。乙刻度尺只能精确到1 cm，测量值可以读为3.4 cm，其中3 cm 是准确值，0.4 cm 是估读值，可见乙刻度尺没有甲刻度尺精确。
知2－练
知2－练
知识储备
对刻度尺进行读数的三种情形(如图9所示)：
知3－讲
知识点
误差
3
1.误差是指测得的数值和真实值之间的差异。
2.误差产生的原因
(1)测量工具不可能绝对精确；
(2)测量者的估计值不可能绝对准确。
3. 减小误差的方法
(1) 提高测量工具的精确度；
(2)多次测量求平均值；
(3)采用科学的测量方法进行测量。
知3－讲
知3－讲
知识对比
◆错误产生的原因：
①不遵守测量规则；
② 记录结果时粗心。
◆误差只能减小，不能避免；采用正确的测量方法进行测量，就可以避免错误。
知3－练
[中考·枣庄] 小华对一支铅笔的长度进行了5 次测量，记录数据如下：17.92 cm 、17.58 cm 、17.57 cm 、17.56 cm、17.57 cm，该铅笔的长度是_______ cm，所用刻度尺的分度值是_______。
例 3
17.57
1 mm
知3－练
解析：5个数据中，17.92 cm 是错误数据，将4次正确测量结果取平均值有：=
17.57 cm；因为读取刻度尺示数时，读到分度值还要估读一位，则所用刻度尺的分度值是1 mm 。
知3－练
警示误区：在单位不变的情况下，平均值小数点后的位数与测量值小数点后的位数应相同。
知3－练
数据处理模型
剔除错误数据(没有估读到分度值下一位或与准确值差别较大，如题中的“17.92 cm”)
↓
求正确数据的平均值
↓
根据“四舍五入”，结果保留位数与所给数据的位数一致
知4－讲
知识点
测量时间
4
1. 时间的测量工具
(1) 生活中常用的测量时间的工具为钟表，实验室及运动场用的测量时间的工具为秒表(有机械秒表和电子秒表两种)，如图
10 所示。
知4－讲
我国古人发明了最原始的计时器“土圭”，后来各种计时工具陆续出现: 日晷、沙漏、水钟、机械钟、天文钟、石英钟、分子钟、原子钟……
(2) 秒表的使用方法：一按走，二按停，三读数，四归零。
知4－讲
2.时间的单位
(1)在国际单位制中，时间的基本单位是秒，符号为s。
(2)其他常用的时间单位还有小时(h)、分(min)、毫秒(ms)、微秒(μs)等。
知4－讲
3.常见的时间单位间的关系(如图11 所示)
知4－讲
使用指南
1.明确关系：当大表盘指针转过一圈时，对应的小表盘指针会转过一小格还是半小格。
2.看清楚大小表盘对应的一周量度的时间及其对应的分度值。
3.读数为大小表盘示数之和。适合记录较短的时间，且时间记录比较准确，误差较小。
知4－练
如图12 甲所示秒表的读数是__________；如图乙所示秒表的读数是_________ 。
例 4
3 min 48 s
1 min 50 s
知4－练
解析：图甲是“15′/30 "”型秒表，秒表中的小表盘是以min 为单位的，每小格表示0 .5 min ；大表盘是以s 为单位的，每小格表示0.1 s ，分针指在“3”与“4”之间且更偏向“4”，因此秒针指示的时间是4 8 s，即图甲读数是3 min
48s。图乙是“ 30′/60″”型秒表，小表盘上每小格表示
1 min，大表盘上每小格表示1 s，分针在刻度“1”和“2”之间，秒针指在“50”刻度线处，故读数为1 min 50 s 。
知4－练
方法技巧
“15′/30″”型秒表的大表盘读数有两种可能，如果小表盘的指针越过两整刻度线之间的半刻度线，读大于30 s的值，如果没有越过两整刻度线之间的半刻度线，读小于30 s的值。
测量: 实验探究的基础
刻度尺
长度
测量
时间
米
测量
工具
国际
单位
误差
减小
秒表
秒
测量
工具
国际
单位(共30张PPT)
第1节 走进实验室
第1章 走进实验室
知识点
观察奇妙的物理现象
知1－讲
1
1. 物理学是研究声、光、力、热、电等形形色色物理现象的规律和物质结构的一门学科。
2. 一切奇妙的现象，其发生都是有原因的。科学探究就是要发现其中的奥秘，并总结出规律。观察是科学发现的重要环节。
知1－讲
拓展延伸：物理现象是指物质的形态、大小、结构、性质等的改变而没有新物质生成的现象。在初中阶段，常见的物理现象有光现象、声现象、力现象、热现象、电现象等。
特别提醒
观察是指人的眼睛在大脑指挥下，进行有意识、有组织的感知活动。
知1－讲
知1－练
例 1
下列各种奇妙的物理现象中，属于物理学中声现象
的是( )
A. 拍桌子时手疼
B. 筷子在水中被“折”弯
C. 黄河“咆哮”
D. 磁铁吸引铁钉
知1－练
解析：拍桌子时手疼是一种力现象；筷子在水中被“折”弯是一种光现象；黄河“咆哮”是水流之间撞击而发出声音，是声现象；磁铁吸引铁钉，属于磁现象和力现象。
答案：C
解题秘方：利用我们对物理学中力、热、声、光、电等现象的了解区分不同的物理现象。
知1－练
方法点拨
观察的要领：(1)有明确的目的性和周密的计划性。(2) 综合运用多种感官进行观察。(3) 要有科学的理论做指导。(4)善于使用各种观察工具。(5)要克服各种主观因素的影响，使观察更客观准确。
知2－讲
知识点
从卡文迪什实验室到中国空间站
2
1. 实验室：是科学家们使用各种仪器和设备进行探究的基地，也是科学家们进行合作与交流的场所，他们提出不同的见解，在争论和实验中揭示大自然的奥秘，推动着人类文明的进程。
知2－讲
2. 卡文迪什实验室，是近代科学史上第一个专业化的科学实验室，由著名的英国物理学家麦克斯韦于1 8 7 1 年创立，以英国物理学家和化学家卡文迪什的名字命名。卡文迪什实验室截至2 0 2 3 年底一共产生了汤姆孙、卢瑟福、康普顿、布莱克特等3 0 位诺贝尔奖得主。
知2－讲
3. 中国国家太空实验室：中国空间站又称“天宫
号”空间站，是继国际空间站之后的又一个空间实验室系统，分为天和号核心舱、问天号实验舱及梦天号实验舱三段空间舱，整体呈T 字构型。
(1)大概情况：中国空间站质量为100 多吨，在距离地面约400 km 的轨道上绕地球高速飞行。晴天的夜晚，可通过望远镜观察到空间站。
(2)建成时间：2022 年全面建成，目前已经正式运行。
知2－讲
4. 中国已经建成的实验室有：北京正负电子对撞机国家实验室、兰州重离子加速器国家实验室、国家同步辐射实验室等。
知2－讲
知识拓展
实验室的分类：实验室按归属可分为三类：第一类是从属于大学或者是由大学代管的实验室；第二类实验室属于国家机构，有的甚至是国际机构；第三类实验室直接归属于工业企业部门，为工业技术的开发与研究服务。
知2－讲
知识拓展
当前在中国空间站完成的实验：
1.植物生长实验
2. 双光子显微镜在轨验证实验
3.微重力物理科学实验
4.材料舱外暴露实验
5.脑电测试研究
6.空中授课等实验。
知3－讲
知识点
认识科学探究的工具
3
1. 测量是物理实验的基础，仪器是科学探究的重要工具，对于测量仪器，我们需要识记仪器的名称、作用以及用途。可根据不同仪器的作用和用途选择合适的测量工具。
(1)长度测量仪器 刻度尺、游标卡尺、千分尺、盒尺。
(2)质量测量仪器 托盘天平。
(3)时间测量仪器 机械秒表、电子秒表。
(4)温度测量仪器 温度计、温度传感器。
(5)电流测量仪器 电流表。
(6)电压测量仪器 电压表。
(7)力的测量仪器 弹簧测力计、力传感器。
(8)体积测量仪器 量筒、量杯。
知3－讲
2. “家庭实验室”
实验室里的许多器材是当年科学家设计、使用过的仪器的复制品。生活中的易拉罐、小气球、饮料瓶、铁钉等，都是做实验的好材料，收集起这些东西，再配备一些简单的测量仪器和装置，如温度计、天平、量筒、电表等，就可以建立起你的“家庭实验室”。
知3－讲
知3－讲
电子体温计：生活中常用的测量体温的测量工具。
知3－讲
知识储备
测量同一物理量的仪器，可能有不同的规格和不同的使用方法，应根据实验的需要合理选择。选择仪器时，并不是精度越高的仪器越好。
知3－练
下列关于科学探究的工具的叙述，正确的是( )
A. 量筒是用来测量温度的仪器
B. 测量体积用托盘天平
C. 弹簧测力计可用来测量电流
D. 测量时间可以用秒表
例 2
知3－练
解析：量筒用来测量体积；托盘天平用来测量质量；弹簧测力计用来测量力；秒表用来测量时间。
答案：D
解题秘方：本题考查测量工具的用途，可根据不同仪器的作用解题。
知4－讲
知识点
像科学家一样探究
4
科学探究的六个环节(如图1 所示)
(1)提出问题：根据生活经验、自然现象或实验观察提出与物理学有关的问题。
(2) 猜想与假设：根据自己的生活
经验、科学事实，对提出的问
题进行推测和假设。
知4－讲
(3)设 计实验、制订方案：对提出的推测和假设，选择实验器材，设计合理的实验方案去验证，要考虑实验的可行性、安全性、科学性。
(4)进行实验、收集证据：使用相关设备、材料进行安全操作，观察实验现象，注意操作的规范性，记录相关数据。
知4－讲
(5)得出结论，做出解释：根据观察到的现象及得到的实验数据进行结论的归纳，论证要严谨，语言要规范。
(6)交流、评估和反思：分享自己的实验成果，能倾听和尊重他人提出的不同观点。对得出的实验结论的合理性进行评价，和猜想与假设进行比较，反思整个实验过程并改进方案。
知4－讲
疑难辨析
科学探究的六个主要环节并不是在每个探究实验中都要涉及，有时只涉及其中某几个环节，这就要根据具体的实际问题进行探究。另外六个环节并非完全独立，而是相互融合在一起的。
知4－练
走进神奇”的动力，源于对神奇现象怀有好
奇心和神秘感，觉得这些现象是一个个谜，总想把它们解开，你也是这样吗？
观察图2 所示的物
理现象，根据这些
现象在你心中产生
的谜，提出相应的
问题，写在下面的横线上。
例 3
知4－练
(1)甲问题： ______________________________________
_________________？
(2)乙问题： ______________________________________ ？
(3)丙问题： ______________________________________
___________________________ ？
苹果为什么会下落(或苹果在下落过程中
运动的快慢变化吗)
水面上为什么会产生倒影
壶嘴喷出的“白气”是什么(或在烧水时，
为什么会听到“嗞嗞”的声音)
知4－练
解析：题图所示的是大自然中或生活中经常看到的现象，可以根据自己产生的疑问，从力、热、光、电、声等不同的角度提出问题，只要合理即可。
解题秘方：根据自己已有的知识和生活经验提出问题，合理即可。
知4－练
动力加油站
爱因斯坦曾说：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”可以说“提出问题的能力”是人们素质的一个重要组成部分，是创造发明的源泉之一，也是社会发展的动力之一，更是我们终身学习的基础。因此我们学习过程中要重视这一环节。
知4－练
技巧点拨
提出的问题一要具有研究价值；二要符合题中的情境，问题得到解决后要能解释图中的现象。


走进实验室
熟悉科学探究环节
从卡文迪什实验室到中国空间站
走进实验室
观察物理现象
认识实验仪器(共38张PPT)
第3节 跨学科实践：降落伞
第1章 走进实验室
任务一 认识降落伞
降落伞是一种航空工具，主要用于使人或物从空中安全降落到地面。
1.结构
常见的降落伞主要由伞衣、伞绳和安全保障装置(如引导伞、背带系统、开伞部件)组成(如图1 所示)。
(1)伞衣：是降落伞的主体部分，通常由尼龙或聚酯纤维等柔性织物制成。常见的伞衣的形状有圆形和方形，伞衣的形状设计不仅要考虑空气动力学性能和稳定性，还要考虑材料的密度和强度，以及开伞时的响应时间和安全性。
(2)伞绳：是连接伞衣和背带系统的绳索，通常由高强度的合成纤维制成，以确保在强风或高速下降时保持稳定性。
(3)安全保障装置：引导伞用于确保主伞迅速打开，背带系统用于确保跳伞者的安全和舒适，开伞部件用于在适当的时候展开降落伞。
2.原理
当跳伞者从高空跳下时，降落伞会在适当的时候通过触发器展开。伞衣的展开增加了跳伞者的空气阻力，从而减缓了下降速度。同时，降落伞的形状和稳定性设计确保跳伞者能够安全、平稳地降落到地面。
3.类型
(1)人用降落伞：包括救生伞、训练伞、跳伞运动员使用的竞赛伞等。这些降落伞的设计考虑了人体重量、舒适性和安全性等因素。
(2)物用降落伞：用于空投物资、回收飞行器等。这些降落伞通常具有较大的伞面和更高的强度，以应对更大的重量和更高的速度。
知识储备
降落伞的用途
(1)军事领域：降落伞是空降兵作战和训练的重要装备，也是飞行员和机组人员的救生装备。
(2)体育运动：跳伞运动是降落伞在体育运动领域的主要应用。跳伞运动员通过操纵降落伞，进行各种技巧表演和比赛。
(3)科研和航空航天：在科学研究和航空航天领域中，降落伞被用于空投实验器材、回收太空舱等任务。
(4)民用领域：在一些极限运动、娱乐活动和应急救援中，降落伞也发挥着重要作用。
知1－讲
任务二 实验探究：影响降落伞飞行时间的因素
1.问题
降落伞的飞行时间与什么因素有关呢？通过阅读新闻，同学们知道，神舟十七号降落时使用的降落伞伞衣为圆形，伞衣的面积相当于3 个篮球场。再结合生活经验，同学们猜想：降落伞的飞行时间可能与降落伞的伞衣的形状、伞衣的面积、伞绳长度、降落伞的总质量和降落的高度等因素有关。
深度理解
问题是指初步具有科学探究意识，能在学习和日常生活中发现问题，提出较为合理的猜测和假设。
知1－讲
2.证据
(1)设计并进行实验
因为猜想影响降落伞的飞行时间的因素有多个，所以设计实验时要逐个考查其中一个因素对所研究问题的影响，同时保持其他因素不变，这种研究方法叫作控制变量法。这里的“变量”是指影响所研究问题的因素。
如在本实验探究中，所研究的问题是降落伞的飞行时间，变量则包括伞衣的形状、伞衣的面积、伞绳长度、降落伞的总质量和降落的高度。因此，本实验可以分解为以下五个实验：
实验一：探究降落伞的飞行时间与伞绳长度是否有关？实验时，需要控制伞衣的形状、伞衣的面积、降落伞的总质量和降落的高度不变，只改变伞绳长度。
实验二：探究降落伞的飞行时间与伞衣的形状是否有关？实验时，需要控制伞衣的面积、伞绳长度、降落伞的总质量和降落的高度不变，只改变伞衣的形状。
实验三：探究降落伞的飞行时间与伞衣的面积否有关？实验时，需要控制伞衣的形状、伞绳长度、降落伞的总质量和降落的高度不变，只改变伞衣的面积。
实验四：探究降落伞的飞行时间与降落的高度是否有
关？实验时，需要控制伞衣的形状、伞衣的面积、伞绳长度、降落伞的总质量不变，只改变降落的高度。
实验五：探究降落伞的飞行时间与降落伞的总质量是否有关？实验时，需要控制降落伞的伞衣的形状、伞衣的面积、伞绳长度和降落的高度不变，只改变降落伞的总质量。
深度理解
证据是指初步具有设计探究方案和获取证据的能力，能实施探究方案，使用各种科技手段和方法收集信息。
知1－讲
(2)记录数据，收集证据
根据实验需要记录的项目设计表格，进行实验并记录实验数据，如下表所示。
实验序号 伞绳长度 伞衣的 形状 伞衣的 面积 降落的 高度 降落伞 总质量 降落伞的飞行时间
1 1 m 圆形 0.5 m2 3 m 20 g 3.67 s
2 1 m 圆形 1 m2 3 m 20 g 5.82 s
3 1 m 圆形 1 m2 3 m 30 g 4.91 s
4 1 m 正方形 1 m2 3 m 20 g 5.81 s
5 1.5 m 正方形 1 m2 3 m 20 g 5.83 s
6 1.5 m 正方形 1 m2 6 m 20 g 9.24 s
注意
◆控制变量法是物理实验探究活动中最基本的研究方法之一。
◆控制变量法中的“变量” 就是那些会影响(或人们认为可能会影响)这个问题的因素，这些因素可能是正确的，也可能是不正确的。
◆控制变量法就是研究两个量之间的关系时，控制其他量不变。
知1－讲
(3)正确选择和使用测量工具
在实验前，需要测量伞衣的面积、伞绳的长度、降落的
高度以及降落伞的总质量；实验时，需测量降落伞的飞行时间。因此，需要的测量工具有刻度尺、托盘天平和机械秒表。正确选择和使用测量工具是一项基本技能。
深度理解
根据测量的实际要求选用测量工具。不同的测量工具其分度值一般不同，精确程度也不同。实际要求测量精确度较高，就选用精密度较高的测量工具。不同的测量工具其量程一般不同。实际要求所用测量工具的量程较大，就选用量程较大的测量工具。
使用任何测量仪器，都要遵守其正确的操作方法。一般来说，在测量仪器使用前，都要进行调零。若不能调零，则要结合初始读数对测量结果进行修正。
知1－讲
(4)测量不规则图形的面积(方格纸法)
如图2 所示，把不规则图形放在方格纸
上，在方格纸上描下它的轮廓，数一下轮廓
中包含的方格数，对不满一格而大于或等于
半格的都算一格，小于半格的都舍去不计。
总的格数乘一个格的面积，就是不规则图形
的大致面积。
3.解释
在实验探究中，对上表记录数据的分析如下：
(1)比较序号为1、2 的两次实验可知，伞衣的形状、伞绳长度、降落伞的总质量和降落的高度都相同，只有伞衣的面积不同。第1 次实验中，伞衣的面积是0 .5 m2，降落伞的飞行时间为3 .67 s ；第2 次实验中，伞衣的面积是1 m 2，降落伞的飞行时间为5 .82s 。
由此可初步得出结论：在伞衣的形状、伞绳长度、降落伞的总质量和降落的高度一定时，伞衣的面积越大，降落伞的飞行时间越长。
(2)比较序号为2、3 的两次实验可知，伞衣的形状、伞衣的面积、伞绳长度、和降落的高度都相同，只有降落伞的总质量不同。第2 次实验中，降落伞的总质量是2 0 g，降落伞的飞行时间是5 .82 s；第3 次实验中，降落伞的总质量是3 0g，降落伞的飞行时间是4 .91 s 。
由此可初步得出结论：在伞衣的形状、伞衣的面积、伞绳长度和降落的高度一定时，降落伞的总质量越小，降落伞的飞行时间越长。
(3)比较序号为2、4 的两次实验可知，伞衣的面积、伞绳长度、降落伞的总质量和降落的高度都相同，只有伞衣的形状不同。第2 次实验中，伞衣是圆形，降落伞的飞行时间是5.8 2 s；第4 次实验中，伞衣是方形，降落伞的飞行时间是5.8 1 s。考虑误差的存在，5 .8 2 s 和5.8 1 s 可看作是时间相同。
由此可初步得出结论：降落伞的飞行时间与伞衣的形状无关。
(4)比较序号为4、5 的两次实验可知，伞衣的形状、伞衣的面积、降落伞的总质量和降落的高度都相同，只有伞绳长度不同。第4 次实验中，伞绳长度为1 m，降落伞的飞行时间是5 .81 s；第5 次实验中，伞绳长度为1 .5 m，降落伞的飞行时间是5 .83 s。考虑误差的存在，5 .81 s 和5.83 s 可看作是时间相同。
由此可初步得出结论：降落伞的飞行时间与伞绳长度无关。
(5)比较序号为5、6 的两次实验可知，伞衣的形状、伞衣的面积、伞绳长度和降落伞的总质量都相同，只有降落的高度不同。第5 次实验中，降落的高度为3 m，降落伞的飞行时间是5 .8 3 s；第6 次实验中，降落的高度为6 m，降落伞的飞行时间是9 .24 s 。
由此可初步得出结论：在伞衣的形状、伞衣的面积、伞绳长度和降落伞的总质量一定时，降落的高度越大，降落伞的飞行时间越长。
综上可知，降落伞的飞行时间与伞衣的形状、伞绳长度无关，与伞衣的面积、降落伞的总质量和降落的高度有关，伞衣面积越大、降落伞的总质量越小、降落的高度越大，降落伞的飞行时间越长。
深度理解
解释是指初步具有分析论证的能力，会使用各种方法和手段分析、处理信息，描述、解释探究结果和变化趋势，基于证据得出合理的结论。
知1－讲
4.交流
(1)上面的实验中，只比较一组实验数据就得出了结论，实验结论可能具有偶然性。所以，为了得出普遍的结论，应多次进行实验。
(2)在探究降落伞的飞行时间与伞的形状、伞绳长度的关系时，对照组的实验数据相差为1 s 或2 s ，这可能是误差，但也不能完全排除降落伞的飞行时间与伞的形状、伞绳的长度无关，所以应进一步进行研究。
(3)降落伞的飞行时间还可能与伞衣材质等因素有关。
深度理解
交流是指初步具有交流与合作的意愿和能力，能准确表述、评估和反思探究过程与结果。如，在次实验探究中，可以从实验过程是否合理、实验结论是否准确、猜想的影响因素是否全面等方面进行反思与交流。
知1－讲
任务三 降落伞比赛
(1)准备材料：方形的布若干块，线团，胶带，橡皮泥，剪刀，如图3 所示。
(2)制作降落伞(制作过程参考图如图4 所示)以小组为单位制作降落伞。
第一步：将布裁剪成圆形或正方形作为伞面。
第二步：剪出四根相同长度的线。将伞面上下
对折再左右对折，确定四个对称点。在确定的
四个点位置各用胶带粘上一根线的一端。
第三步：把四根线的另一端集中在一处，将橡皮泥粘在
上面。把橡皮泥搓成球状，使线头缠绕其中。
(3)进行比赛
站到二楼或三楼阳台，张开伞面，各小组分别将做好的降落伞从同一高度自然释放，记录降落伞的飞行时间。
(4)交流与评价
对各小组自制降落伞的科学性、艺术性和飞行时间进行综合评价。
跨学科实践：降落伞
不规则图形
面积的测量
活动:降落
伞比赛
控制变量法
仪器的选择和使用

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