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Unit4 My home
第 1 课时 Seeking a cat at home
Part A Let's talk Let's learn
本单元的话题定为 :Seeking at home。在本话题下，将本单元分为五个课时 。本课为课程 整合第一课时，学习内容为 :Part A Let's talk Let's learn，本课时的话题定为 :Seeking a cat at home。
类 别 单课时文本内容
主体 学习 文本
辅助 学习 文本
类 别 单课时文本内容
预设 输出 语言 Where's. . . Is he/ she/ it in the. . . Yes, he/ she/ it is. /No, he/ she/ it isn't.
课 题 Unit 4 My home Part A Let's talk Let's learn
课标与 教材分析 课标分析 根据课标要求，本课要达到课程标准的一级。在一级 目 标描述中，要求学生能 听懂、会说常见话题所涉及的单词和语句 ;能听懂简单指令，完成相应动作或角色 表演;能看图识词;能朗读并模仿对话;能在图片帮助下理解句子的意思并完成相 应活动。 教材分析 Let's talk部分主要通过 Sarah 与 Amy找猫的情境让学生感知、学习核心句 型 “Where is. . . ”“Is she in the. . . Yes, she is. /No, she isn't. ”的语意及语用功 能，并且在实际情境中自 然运用。 Let's play部分是传统游戏 Hide and seek。一人藏，一人找，进一步巩固“询 问 物品，作出判断”等句型的应用。 Let's learn部分学习词汇 bedroom, living room, study, kitchen, bathroom。 通过一幅温馨的家庭居室内部场景图呈现了单词的词形和意义。 Let's do部分通过 TPR 活动操练 Let's learn板块的居室名称，形式富有趣味性,能强化单词的音义匹配。
学情 分析 学生生活经验的分析 学生对家里的常用物品很熟悉，本课时学起来也较感兴趣。对于这个年龄段 的小学生来说，在生活中发生丢三落 四、乱放物品的行为是很常见的现象，结合本课学习，学生不仅要学会询问家中人或物的位置并作出判断，还要学会主动、合理 地收拾物品并摆放整齐，养成良好的生活习惯。 学生知识技能的分析 四年级学生已有一年的英语学习基础，已有一定语言输入和输出的能力。 学 生在三年级下册 Unit 1 中 已学过 he和 she;在 Unit 4 中学过 on、in、under等与本 课学习相关的词汇。在 Unit 2 中学过 “Is he/she . . . Yes, he/she is. /No, he/ she isn't. ”等与本课相关的句型，为本课学习新知奠定了很大的基础，形成了话题链和知识链。 学生思维品质的分析 四年级学生爱好新奇的事物，活泼好动，乐于表现自己。抽象记忆有所发展，但思维活动中形象记忆的作用仍非常明显，需要具体、形象的教学材料及灵活多样 的教学方法来引导学习。
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英语 PEP 四年级(上)
续表
课 题 Unit 4 My home Part A Let's talk Let's learn
教学 目标 1. 在看、听、说的活动中，表述家庭中各居室的名称及其功能并在情境中确认 人物、动物或物品在家中的位置。(学习理解) 2. 在教师的帮助下，分角色表演对话(程度较好的同学可以尝试介绍描述人 物、动物或物品在功能区的位置分布)。(应用实践) 3. 简要评价对话中人物、动物或物品是否在家中合适的功能区内 活动。(应用 实践) 4. 设计自 己心目中的户型图，在小组内交流家庭成员在各功能区的活动。(迁 移创新)
教学 重难点 教学重点 1. 学习家庭居室的名称。 2. 在情境中正确使用句型“Is she in the. . . Yes, she is. / No, she isn't. ”。 教学难点 1. 单数形式一般疑问句的肯定和否定回答。 2. bedroom， bathroom 的发音。
教学 准备 1. 教师准备词卡、相关图片、PPT、音频、视频。 2. 学生准备课本、表演道具。
评价 设计 1. 通过观看课本插图和视频、跟读等活动来理解对话大意，熟练朗读并模仿本 节课对话。 2. 通过 Pair work活动熟练运用重点句型和核心词汇。 3. 通过设计户型图和组内交流来综合运用本课词汇和句型。
Procedure (教学过程) Teacher's activity (教师的教) Students' activity (学生的学) Purpose (设计意图)
Step 1 Warm-up Enjoy a song 教师播放歌曲“My house”。 Q1:What's the song about Q2: How many rooms can you see Do you like them Today we'll meet Amy's house and design a house. Let's go! 和学 生 探 讨问 题 答 案 ，引 入 家庭居室的英文名称。 学生跟着教师和视频 一起晃动身体跟唱。唱完 后回答 教 师 的 问 题，并 引 入今天对于房间的学习。 歌 曲 “My house”营 造 了 轻 松愉 快 的 英 语 氛 围，问题引领也为本课时知识点的学习做了铺垫。
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>>> Unit4 My home 续表
Procedure (教学过程) Teacher's activity (教师的教) Students' activity (学生的学) Purpose (设计意图)
Step2 Presentation 1. Watch and say (出示 Amy's cat的图片) T: Look, Amy has a cat. She's very cute and naughty. Suddenly the cat is missing. Where is the cat now Let's help her to find out the cat! 2. Watch and choose Q1:Where is Amy S1: She is in the study. T: What can we do in the study Ss: We can read a book. Q2: Is the cat in the bedroom 出 示 文 本 图 片，回 答 : No, she isn't. 让学生跟读录音 。 3. Pair work 让学生两两一组练 习 刚才所 学的一般疑问句 。 4. 呈现 bathroom 图片 Q: Is she in the bathroom 学生回答 。 录音示范 bathroom 的发音，教师指导发音 。 出 示 文 本 图 片，回 答 : No, she isn't. 并让学生跟读录音 。 T: We can take a shower here. 1. Amy找 不 到 猫 了， 学生 看 猫 的 图 片，学 生 一 起开启找猫之旅 。 2. 学生带着问题 看 视 频 ，找 出 问 题 的 答 案 。 用 “Is she in the study/ bedroom/ bathroom/ living room/ kitchen/ study Yes, she is. /No, she isn't. ”来 回 答 并 学 习 这 些 房间，跟 读 了 解 其 功 能 。 生 成 意 识 :在 功 能 区 内 做 恰 当 的 事情 。 1. 学 生 看 猫 的 暗 影 图 片，引 发好 奇心 好 奇 猫 的 样 子，进 一 步 开启找猫旅程 。 2. 通 过 视 频 可以 生 动 形象 地 呈 现 学 习 内 容 。 同时 带 着 问 题 看 视 频，根 据 视 频 回 答 问 题 可 以 提 高 学 生 专 注 力， 培养 自 主 学 习 能 力，能 让 学 生 整 体 感 知 对 话 内容 。 3. 听 录 音 跟 读可 以 学 到准 确 的发 音 并 练 习 听 力 。在整个观察 图 片 、听 录 音找 猫的 过 程 中学 习 新单 词 和 核 心 句 型，加 深 对 文 本 的理 解 和 对 知 识 的 巩 固，为下一 步拓 展 任 务 的输 出奠定基础 。
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英语 PEP 四年级( 上)
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Procedure (教学过程) Teacher's activity (教师的教) Students' activity (学生的学) Purpose (设计意图)
5. Let's find 呈现 Amy's dad 正 在客厅里 看 电 视 图 片 。 Look! Amy's father is watching TV in the living room. Is the cat in the living room 学生回答 。 录音 示 范 living room 发 音，教师指导发音 。 Go to the living room. Watch TV. 6. We find the cat! 播放小猫打瞌睡的声音 。 呈现小猫在厨房冰箱上睡觉 的 图 片 。 询 问 : Is she in the kitchen 学生回答:Yes, she is. 学 习 词 汇 kitchen， 并 教 授 表 示 位 置 的 句 子 : She is in the kitchen. 7. Let's think Can you give a good suggestion to the cat 引 出 的 德 育点:在功能区内做恰当的事情 。 4. 设 置 问 题 引 发 学 生 思 考， 锻炼 学 生 思 维 品 质 。 激 发 爱 家 、 爱 家 人 和 物 的 情感 。
Step3 Practice 1. Listen and repeat 组织 学 生 进 行 跟 读，关 注 学 生 的 语 音 、语 调，并 做 出 及 时 评价 。 2. Role-play 教师找学生佩戴头饰示范表 演对话，指 导 小 组 分 角色 表 演 对 话，强化模仿，关注对学生表演 习 惯的培养，并做出及时评价 。 3. Let's play 在 Amy 的 书 房 内 有 许 多文 具不知 所 踪，小 组 内 成 员将 学 习 文具 藏 到 不 同 房 间 内 。 一 人 找，边找 边 问 : Where's . . . Is it in the . . . 其 他 成 员 回 答，直 到找 到为止 。 1. 学生模仿语音、语调。 2. 学 生 分 角 色 表 演 对话 。 3. 游 戏 Hide and seek。 1. 规 范 学 生 语 音 、语 调 。 及 时评 价 对 学 生 起 到 引 导 和 鼓 励 作用 。 2. 角 色 扮 演 可以 提 高学 生 对 文 本 的 整 体 感 知，同 时 培 养 学 生 的 舞 台 表 现 力 。及时评价对 学生 起 到引 导 和 鼓励作用 。 3. 游 戏 增 加 学习动力与乐趣。
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>>> Unit4 My home 续表
Procedure (教学过程) Teacher's activity (教师的教) Students' activity (学生的学) Purpose (设计意图)
Step4 Extension Design a dream house 请为 Amy和 她 的朋 友 们 设 计一 个 梦 想 之 家，在 A4 纸 上 画 出，并将人物画到各功能 区 内 ，将 小文章补充完整 。 Amy is in the. . . She can . . . Sarah is in the. . . She can . . . . . . Where is Zhang Peng Is he in the . . . No, he is in the . . . 学 生 以 小 组 为 单 位,结合 文 本 支 架，进 行 口 语 输出 ; 结 合 核 心 词 汇 和句 型，进行个性化表达 。 通过任务活 动巩固核心语言。
Step5 Homework 1. Listen and imitate 3 times. (听 、跟读录音 3遍 。) 2. Design your home. 绘画 自 己的家 。 学生按照要求完成 作业 。 通过趣味性 的 作 业 设 计，增 加学 生 学 习 的 积 极性和主动性 。
Blackboard design
自 随堂评价
一、Look and choose. 观察各房间家居陈列和人物动作，为人物选择相应的房间。
A. bedroom B. study C. bathroom D. living room E. kitchen
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英语 PEP 四年级( 上)
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二、Look and match. 将人物动作与相应的句子连线。
1.
2.
3.
4.
5.
A. Have a nap.
B. Have a snack.
C. Read a book.
D. Take a shower.
E. Watch TV.
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三、Give your suggestions. 你有什么建议给每位朋友吗 请完成下列句子。 Sarah is in the 1. . She can have a nap.
John is in the 2. . He can take a shower. Mike is in the 3. . He can read a book. Amy is in the 4. . She can have a snack.
Zhang Peng is in the 5. . He can 6. .
参考答案
一、1. B 2. A 3. C 4. D 5. E
二、1—E 2—D 3—B 4—C 5— A
三、1. bedroom 2. bathroom 3. study 4. kitchen 5. living room 6. watch TV

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