资源简介

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(
Unit5
Dinner
'
s
ready
—
小学英语单元整体设计
)
项 目 内 容
主题语境 人与自我 人与社会 人与自 然
单元话题 Dinner's ready
修改后单元话题 Let's have dinner
功能意念 交往 感情 态度 其他
育人价值 通过本单元的学习，学生能够拥有健康的饮食理念;能珍惜粮食，努力践行光盘行动;同时对中西方饮食文化的差异有初步的了解 。
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英语 PEP 四年级( 上)
板块性质 板块功能 页 码 名 称 具体内容
核心板块 呈 现 核 心 句型 P. 48 A Let's talk 核心句型:特殊疑问句“What would you like (for. . . ) ”的问答形式
呈 现 核 心 词汇 P. 49 A Let's learn 核 心 词 汇 : 5 个 食 物 单 词 : beef, chicken, soup, noodles, vegetables
呈 现 字 母 发音 P. 50 A Let's spell -e在单词中的发音规则
呈 现 核 心 句型 P. 51 B Let's talk 核 心 句 型 : Would you like . . . Yes, please. /No, thanks.
呈 现 核 心 词汇 P. 52 B Let's learn 核心词汇 :5 个餐具单词 :bowl, fork, knife, spoon, chopsticks
读 写 技 能 训练 P. 53 B Read and write 阅读 语 篇:John's dinner，完 成 听 音 判断 练 习，根据图片信息进行句子的补充和仿写, 完成有意义的单词抄写活动
次核心 板块 听说做演技 能训练 P. 46~ P. 47 Main scene 单元核心词汇和句型
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>>> Unit5 Dinner's ready 续表
板块性质 板块功能 页 码 名 称 具体内容
次核心 板块 听说做技能 训练 P. 52 B Let's do 制作蔬菜沙拉，强化单词的音义匹配
阅 读 技 能 训练 P. 55 C Story time 复习巩固核心句型以及核心单词
辅助板块 辅 助 语 言 训练 P. 49 A Let's play 词卡游戏:辅助练习核心句型，同时强化核心词汇的音义匹配
辅 助 语 言 训练 P. 51 B Let's play 特色点单活动:辅助练习核心句 型
听 力 训 练 、 认读训练 P. 54 B Let's check 听音 理 解 单 元 核 心 句 型，看 图 匹 配 文 字 和 图片
听 唱 技 能 训练 P. 54 B Let's sing 歌曲 “What would you like ”调动课堂气氛， 提高学习兴趣
单元教学内容 学 教学要求
语音 -e 的 读 音 规 则，即-e 在 单 词 中 发 长 音/i /。 知道/理解 知晓常见字母-e 的读音规则 ; 能 拼读符合发音规则的单词 。
词汇 核心词汇 :5 个食物单词 :beef, chicken, soup, noodles, vegetables; 5 个 餐 具 单 词 : bow, fork, knife, spoon, chopsticks 理解/运用 背记 、理 解 与运 用核 心 词汇 ; 正 确使 用 核 心 词 汇 表 达 用 餐 意 愿 和餐具使用情况 。
词法 1. 用餐意愿的表达 。 2. 使用餐具的表达 。 理解/运用 能正确表达食物和餐具的名称 ; 能正 确 征 求 并 表 达 用 餐 意 愿 和 餐具使用情况 。
句法 特 殊 疑 问 句 “What would you like (for. . . ) ” “Would you like . . . ”的问 答形式 。 运用 理解特殊疑问句的提问，能在情境中做出应答，并进行角色扮演 。
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英语 PEP 四年级(上)
续表
单元教学内容 学 教学要求
语篇 1. 能够在情境中运用句型表达用餐意愿 和餐具使用情况。 2. 能够理解中西方餐饮文化差异。 理解 学生 能 借 助图 片 读 懂 简 单 的语 篇;能 按 照 意 群 阅 读，获 取 语 篇 中的相关信息，完成听音判断练 习，提 高阅 读 能 力 和 理 解 能 力 ; 能根 据图 片 信 息 进 行 句子 的 补 充和仿写;能在 四 线 三格中正确 书写单词。
学情 分析 学生生活经验的分析 本单元的话题是饮食，与学生的日常生活息息相关，是小学生较为感兴趣的谈论 话题，所以新知接受度较高。 学生知识技能的分析 学生在三年级上册已经学习 了部分食物单词 egg、bread、cake、rice、fish、milk、 water、juice，以及表达自己饮食意愿的句型“Can I have some. . .， please ”。本单元学生要学习更多的食物类词汇，并且能用“I'd like some. . .，please. ” 熟练表达自己的饮食意愿。Let's spell板块在三年级下册第二单元学习元音字母-e-的发音基础上，继续学习元音字母-e的长音发音规则，教学过程中教师应注重对短音的复习和长短音对比练习，让学生熟练掌握元音字母发音，为四年级下册学习字母组合发音和拼读练习做好准备。 学生思维品质的分析 四年级为小学生开始学习英语的第二 年，已经对英语本身有了极大的兴趣，通过 三年级学习有了一定语言基础后，在英语表达上特别是与实际生活息息相关的话题上会更为积极突出。
单元教学目标 语 篇
本单元学习后，学生能够 : 1. 在语境中，与人交流自己想吃什么食物，并询问同伴或家人想吃什 么 食物，并做到文明礼貌。 1. 对话 “Mike's dinner” (1课时)
2. 征求并表达用餐意愿，学习了解中西方餐桌文化。 2. 对话 “Wu Binbin's dinner” (1课时)
3. 制作合理、健康的家庭用餐计划。 3. 配图短文 “John's dinner” (1课时)
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>>> Unit5 Dinner's ready 续表
单元教学目标 语 篇
4. 在小组交流中合理设计菜单，巩固字母 e在单词中的发音 。 4. 语音 “Magic E's dinner” (1课时)
5. 合理点餐，并且拒绝浪费 。 5. 配图故事 “Zip's dinner” (1课时)
项 目 具体内容
单元语用任务 本单元的话题是 Dinner's ready, 修改后的单元话题为 Let's have dinner。 A部分以 Mike的妈妈向家人征求晚餐意见为情境，学习运用5 个食物单词 : beef、chicken、soup、noodles、vegetables 和运用 “What's for dinner ” “What would you like (for. . . ) ”及答语 “I'd like (I would like) . . . ，please. ”“They are yummy/ healthy. ”句型征求用餐意愿 。B部分以 Mike到吴斌斌家中做客用餐为情境，学习运用 5 个餐具单词 :bowl、fork、knife、spoon、chopsticks，运用“Would you like a knife and fork No, thanks. I can use chopsticks. ” “Pass me . . . and . . . , please. ” “Try chopsticks for noodles. ”提出餐具使用建议并做出正确反映 。Read and write部分以 John和妈妈用餐前和用餐中为情境, 综合运用 A、B部分征求并表达用餐意愿，提出餐具使用建议 。 通过以上分析，本单元总语用任务为 :Dinner party vlog。Children's Day 快要到了，同 学们都很期待 。相信很多同学已经开始 着 手 准 备 聚 餐 派对了 。通过本单元 Survey for the dinner party, Learn the table manners of the dinner party和 Prepare for the dinner party, 你一定已经拥有了一场完美的儿童节派对活动 。请将这场盛大的儿童节派对活动全程记录下来，拍摄并制作 一段你的 Dinner party vlog，配上流利的英语给大家介绍一下吧! 语用任务一 :Survey for the dinner party 语用任务二:Learn the table manners of the dinner party 语用任务三:Prepare for the dinner party
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英语 PEP 四年级( 上)
课 时 课时话题 学习内容
第 1 课时 Mike's dinner Part A Let's talk Let's learn
第 2 课时 Wu Binbin's dinner Part B Let's talk Let's learn
第 3 课时 John's dinner Part B Read and write
第 4 课时 Magic E's dinner Part A Let's spell
第 5 课时 Zip's dinner Part C Story time
课时话题 教学目标 教学内容 教学方法 语用任务 评价方式
第 1 课时 Mike's dinner 1. 能 够 在 看 、听 、说 的活 动 中，认 读 单 词 beef、 chicken、 soup、noodles、vegetables，正 确 了解和表达自己和别人想吃什么食物 。 (学习理解) 2. 在教 师 的 帮 助 下，分 角色 表演或者创编对话 。 (应用实践) 3. 能 在 情 境 中 灵 活 运 用 “What would you like . . . I'd like. . . ” “They are yummy/ healthy. ”完成调查问卷并能够根 据 调 查内容合理汇报 。 ( 迁移创新) Part A Let's talk Let's learn 用 自 由 对 话 、 课 前 报 告 、对 话 问 答 、游 戏 、会 话 表 演 、调 查 任 务 、 小组 合 作 讨论 等 任 务推 进 的 形式 。 晚餐派 对 之 食 物 征集 : 展 示 不 同的晚餐食物 图片，让学 生 以小组为单 位，选择意 向的晚餐进行介 绍、汇报。 即时评价 小组评价 自主评价
第 2 课时 Wu Binbin's dinner 1. 能 听 、说 、 认 读 单 词 chopsticks、bowl、fork、knife、 spoon。 掌 握 固 定 短 语 a bowl/ fork/knife/spoon。 (学习理解) 2. 能 熟 练 运 用句 型 “Would you like . . . Yes, please, and pass me the . . . , please. /No, thanks. I can use . . . ”来 征 求 并 表达用餐意愿 。 (应用实践) 3. 通过中西方餐桌文化的渗 透，激发学生学习兴趣，让学生 了 解中西方餐桌文化的差异性和饮食方面的一些文化知识，培养学生的跨文化交际意识 。(迁移创新) Part B Let's talk Let's learn 用 自 由 对 话 、 歌 曲 歌 谣 、会 话 表 演 、情 境创 设 等 任务 推 进 的形式 。 晚 餐 派 对 之 礼 仪 用餐 : 创 设 中 西方不同的 就 餐 情 境 。 选 择 其 中 一 个情境创编 对话 。 即时评价 小组评价 自主评价
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>>> Unit5 Dinner's ready 续表
课时话题 教学目标 教学内容 教学方法 语用任务 评价方式
1. 借助图 片 读 懂 对 话 。 (学 用读
习理解) 图预设、提 设计合
2. 在教 师 的 帮 助 下，分 角色 取关键信 理 、健康的家
第 3 课时 表演对话 。在有意义的语境中抄 Part B 息、听一听 庭晚餐计划, 即时评价
John's 写单 元 的 话 题 词汇 、完 成句 子 。 Read and 做一做、看 综合运用本 小组评价
dinner (应用实践) write 图说一说、 单元重点单 自主评价
3. 通过给家人制定健康的家 情 境 创设 词和句型 。
庭晚餐计划，综合运用本 单 元 核心词句 。(迁移创新) 等任务推 进的形式。
1. 在 看 、听 、说 的活 动 中 获 Make a
得-e在单词中发长音/i /的规则, new menu
第 4课时 Magic E's dinner 能 够 根 据-e 的 发 音 规 则 读 出 新 词 。 (学习理解) 2. 在 教 师的 帮 助 下 能 够 按 照-e-/-e 的 发 音 规 则 拼 写 出 单 词, 进一步学习在 四 线 三 格中正 确书写单词, 并辨认词形 。 (应用 实践) 3. 在小组合作交流中设计菜 Part A Let's spell 采用 听录音判断 正误、观察 发现、听歌 谣等活动形 式推进课堂 教学。 制作新 菜单:小组内设计一个菜单，并讨论一下自己 的 就 餐意愿,每组派一个代表转述一下小组成 即时评价 小组评价 自主评价
单, 并介绍小组成员的食物喜好 。 (迁移创新) 员的就餐意愿 。
第 5 课时 Zip's dinner 1. 能够理解故事内容并朗读 故事 。 (学习理解) 2. 能够理解并分角色表演故 事，还能够恰当运用故事 中的 语 言 。 (应用实践) 3. 能 够 在 小 组 内 交 流 讨 论 后，学会 合 理 点 餐 、科 学 点 餐，健 康饮食 。 (迁移创新) Part C Story time 采用 读前预测、 图片环游、 小组合作、 复述、表演 等阅读活 动形式。 重新为 Zip点晚餐 : 根据上 一 课 时形 成 的菜单，再为 Zip 点 一 份 合理 、健康的 晚餐 。 即时评价 小组评价 自主评价

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