资源简介

池上
【教学目标】
1.以“朗读小能手”为任务，读准诗中生字的字音，把整首古诗读正确、读流利，进而读出古诗的节奏。
2.以“表演小明星”为任务，结合插图展开想象，通过给诗句配动作表演的形式来理解古诗的意思，感受小娃偷采莲蓬的乐趣，激发热爱夏天的美好情趣。
3.以“书写小达人”为任务，正确规范书写“首、采、爱”3个字。
【教学重难点】
结合插图展开想象，通过给诗句配动作表演的形式来理解古诗的意思，感受小娃偷采莲蓬的乐趣，激发热爱夏天的美好情趣。
【教学流程】
一、创设情境，引出新课
师：小朋友们，下个月我们班将举行一场“古诗大会”，你觉得在“古诗大会”上我们可以展示一些什么呢？
生：我们可以有感情地朗诵古诗。
生：我们可以举行背诵古诗比赛。
师：是的，那一定很有趣，所以我们平时就得读好古诗、读懂古诗。今天这节课我们就来学习《古诗二首》，为下个月的“古诗大会”做好准备。
出示课题《古诗二首》，齐读。
师：同学们，“首”是翘舌音，请你把它读准。（指名读）
师：它是这样变化而来的（演示字源）。你觉得最早时期的“首”像什么？
生：我觉得像人的头。
师：是啊，（边说边在田字格中范写）最上面是头发，长横代表宽宽的额头，下面的“自”是鼻子的形状，表示一张脸。请大家在书上认真写一个。（生书写“首”字）
师：“首”表示“头、脑袋”，（出示翻翻卡）一群人中带头的，叫—（生读）首领；一个国家的领头人，叫—（生读）元首；一个国家最重要的城市，“领头”城市，就叫—（生读）首都。
师：课题中的“首”是量词，我们可以说“一首诗”，还可以说——
生：一首歌。
生：一首钢琴曲。生：一首童谣。
师：今天我们学的《古诗二首》，第一首是《池上》，第二首是《小池》，它们都描写了夏日池塘的景物。这节课，我们先学习第一
首古诗《池上》。（板书课题）师：这首诗是谁写的？
生：唐代诗人白居易。
师：白居易是唐代著名诗人，有“诗魔”和“诗王”之称。我们很小的时候就背过他写的诗《草》。离离原上草—
生：一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。
师：今天我们要学的是《池上》。（生齐读课题）
二、任务驱动，分级挑战
师：为了在下个月的“古诗大会”上有更精彩的表现，我给大家准备了一张体验单，先来练练手。上面一共有三个任务，我们先看第一个任务—朗读小能手。
“古诗大会”体验单
评一评
任务一 朗读小能手 ☆
任务二 表演小明星 ☆
任务三 书写小达人 ☆
任务一：朗读小能手
师：怎样才能成为朗读小能手呢？
生：要读准字音，不能读错字。生：要读流利，读通顺。
师：让我们赶快拿起书，读准字音，读通诗句，自己读好后再读给同桌听一听。（生自读后同桌互读）
师：咱们先把词语读好。谁来读读这个词？（出示词卡“小艇”）“艇”后鼻音得读准。谁再来带大家读一读？“小艇”是什么？
生：小船。
师：你是怎么猜出来的？
生：“艇”字是舟字旁，说明“艇”跟船有关。
师：你能根据偏旁猜出字的意思，真了不起！轻快的小船我们称为小艇。一起再来读读这个词。
师：（出示“踪迹”）这个词你会读吗？“踪”是平舌音，不要读错哦。让我们开小火车读吧！
师：词语变长了，现在你还会读吗？
生：撑小艇。
师：两个后鼻音，你都读准了，真棒！谁再来读第二个？
生：藏踪迹。
师：这里有两个平舌音呢！而且“藏”也是个后鼻音。请你再来读一读。
师：词语继续变长，三个字变成五个字，你还行吗？（小娃撑小艇、不解藏踪迹）
师：小朋友们可真棒！再来两个词，利用拼音把它们读准。
生：白莲、浮萍。
师：你猜它们都是植物还是动物？你是怎么知道的？
生：它们都是植物，因为“莲”和“萍”都有草字头。
师：真会学习！而且它们还都生活在水里。（出示）你瞧，这是莲花，中间的叫莲蓬，里边长着莲子。莲子肉白白、脆脆的，可好吃了。这就是“白莲”。课文里说的采白莲就是指采摘莲蓬，我们学过的“江南可采莲，莲叶何田田”中的“采莲”，也是指采摘莲蓬。
师：夏天的池塘里还有一种可爱的小生物，它的叶子圆圆的、绿绿的，漂浮在水面上。
生：它的名字叫浮萍。（师板贴词卡“浮萍”）
师：它们也变长了，谁会读？生：偷采白莲回，浮萍一道开。
师：给它们加上标点符号，就成了一首诗。我们一起读！（生齐读古诗）
师：小朋友们，想要成为朗读小能手，还得读出节奏，因为古人写诗是讲究节奏的。节奏怎么来的呢？我来问，你们来读。
师：小娃干什么？ 生：小娃/撑小艇，师：偷采什么回？ 生：偷采/白莲/回。师：不解什么事？ 生：不解/藏踪迹，师：浮萍怎么开？ 生：浮萍/一道/开。
师：你瞧，这样，诗的节奏就出来了。读得正确、流利又有节奏，现在你一定能成为朗读小能手了。我们一起再来读一遍吧！（生齐读）
奖励学生在体验单上给自己“点亮”第一颗星。
任务二：表演小明星
师：小朋友们，祝贺你们成为了朗读小能手，可是“古诗大会”上仅仅会读还不够。你看，这位小朋友是这样展示的。（播放小朋友表演古诗的视频）带上动作来表演古诗，多好玩呀！你知道那些动作是怎么来的吗？
生：她是根据每句诗的意思加动作表演的。
师：是呀，先要读懂每句诗的意思，然后配上合适的动作进行表演。接下来，我们学习小组四个小朋友凑在一起，一起先来读诗，再想想每句诗的意思，最后编编动作。（生小组合作学习，根据诗意编动作。）
小组上台展示，师相机点评。
师（点评第一句）：你们看懂了吗？他表演的是什么？用我们自己的话来说，谁在哪里干什么？
生：池塘里，一个小娃撑着一艘小船。
师：小艇怎么撑？（随机出示图，介绍竹篙，学生模仿“撑小艇”）你撑得像模像样。你们真是一群可爱的小娃！
师：小娃们，就让我们一边撑着小船，一边自由自在地读一读这句诗吧！
师（点评第二句）：小娃小娃，你在干什么呀？
生：我在采白莲呢！
师：这个“偷”你会组词吗？
生：小偷。
生：偷东西。生：偷偷地。
师：在这里是哪种意思？为什么？生：我认为是“偷偷地”，小娃不想让大人知道这件事，大人如果知道就不让他去了。
生：我也认为是“偷偷地”，因为一个人去小池采白莲，很危险，他是瞒着大人去的。
师：是呀，如果大人知道了，肯定不同意。所以小娃是偷偷去的。想象一下，小娃此时的表情是哪一个？（出示微信表情图：微笑的、大笑的、捂嘴偷笑的。）
生：第三个。
师：那怎么读才能不被大人发现呢？（生轻声读这一句）
师（点评第三句）：你为什么用这个动作（摇头摆手）呢？从哪个词想到的？
生：我是从“不解”这个词想到的。
师：“不解”就是不知道，“藏”就是藏起来。那什么是“踪”，什么是“迹”呢？别急，老师给你们变个小魔术让你们猜猜。
（师板贴一个小脚丫）
师：这是“踪”还是“迹”？生：我觉得是“迹”。
生：我有不同意见，我觉得是“踪”。
师：为什么？好好给我们分析分析。
生：因为脚就是足，“踪”有个足字旁，所以老师贴的脚印应该是“踪”。
师：真聪明！我们又从字的偏旁猜出了意思。“踪”就是脚印的意思。那我继续变，把“迹”变出来好不好？（贴出一排脚印）这就是——
生：踪迹。
师：现在明白什么叫“踪迹”了吧？连在一起这样一排的脚印就是踪迹。看，这是谁留下的踪迹？
出示鸭子、飞机、蜗牛留下的踪迹，请学生猜。引导学生把句子说完整：这是留下的踪迹。
师：那什么是小娃留下的踪迹呢？看看书上的插图。
生：浮萍往两边散开就是小娃留下的踪迹。
师：是呀，你瞧，本来满满的浮萍被小船划开了一道水路，这就是—
生（齐）：浮萍一道开。
师：看我们读得这么开心，诗句也来跟我们玩游戏呢！它们把踪迹藏起来了（摘除板贴的部分词卡），你还能读吗？（生根据板书填空式背诵）
师：现在踪迹全部藏起来了，你还能行吗？（摘除板贴的全部字卡）同桌合作，一起背一背。
师：都会背了吗？带上动作试一试。（全班齐背）
任务三：书写小达人
师：小朋友们，学到这儿，你知道在“古诗大会”上，我们可以进行哪些展示了吗？
生：我们可以加动作朗诵。
生：可以拍手变节奏读古诗，还可以唱古诗。
师：我还想到一个展示的方法。如果我们能这样（出示学生书法作品）把古诗认真书写下来，这样的展示也很棒。接下来我们就来学习写古诗里的字，争做书写小达人。（播放微课指导书写）
师：最后，再告诉大家一个小秘密：像“首、采、爱”这样的字，下面部件的头都要短短的。小朋友们记住了吗？快拿起笔来，把这三个字描一个、写一个吧！（反馈点评）
师：请每个字再写一个，写好后同桌互评，如果做到写字评价表上的三个要点，就给同桌点亮第三颗星。
三、任务小结，后续跟进
师：今天我们在这节课上通过努力成了朗读小能手、表演小明星，最后还认真学习写字，很多同学又成了书写小达人，你们太棒了！相信你们在下个月的“古诗大会”上一定会有精彩的表现，预祝大家展示成功！

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