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第四单元导读
本单元围绕“预测”这一阅读策略进行编排。预测是一种自然存在的阅读心理。儿童在阅读的时候，都会无意识地运用这一策略。本单元编排的目的是引导学生将这种无意识的阅读心理，转变为要种有意识的阅读策略，并能在阅读过程中不断主动地进行预测。这有利于呵护并激发学生阅读的初始期待，促进他们积极、主动地思考。预测之后的验证，会让学生体验到阅读的趣味和快乐。在这个过程中，学生不仅成为阅读的积极参与者，还成为阅读过程中的发现者和创造者。
本单元对预测的学习做了有层次、有梯度的安排。《总也倒不了的老屋》通过旁批,提示学生可以根据题目、插图、文章内容里的一些线索进行预测，课后题呈现了预测的思维过程，提示了预测的依据，意在培养学生预测的意识，提升预测的能力。《胡萝卜先生的长胡子》《不会叫的狗》是两篇不完整的故事，留给学生更多预测的空间的，文前的学习提示，引导学生边阅读边预测故事的发展、结局，课后题指出了预测与故事的发展、结局之间存在的关系，并提示了预测的角度。语文园地的“交流平台”总结了预测的价值和意义，提示学生要在课外阅读中自觉运用预测这一策略。
课文 内容
《总也倒不了的老屋》 这篇童话讲述了一栋破旧的老屋想要倒下，但为了帮助小猫、老母鸡、小蜘蛛，一直坚持没有倒下的故事，赞扬了老屋善良、乐于助人的品质。
《胡萝卜先生的长胡子》 本文讲述了胡萝卜先生漏刮了一根胡子后，胡子沾上果酱慢慢变长，被小男孩、鸟太太等所用的故事，从中我们感受到助人的快乐和童话的神奇。
《小狗学叫》 本文讲述了一条小狗的奇特经历。小狗因为不会叫，受到别人的嫌弃和奚落。故事告诉我们：做事要根据自身的特点，找准方向，作出正确的选择，这样努力才会有成果。
口语交际：名字里的故事 1.能了解自己或他人名字的含义或来历，把了解到的信息讲清楚。2. 听别人讲话的时候，能有礼貌地回应。3. 能向家人讲述同学名字里的故事。
习作：续写故事 1.能根据插图和提示续写故事，把故事写完整。2.能运用改正、增补、删除的修改符号，修改有明显错误的内容。
语文园地 1.交流平台：能结合阅读体验，交流、总结运用预测策略的好处，知道在课外阅读中要自觉运用预测策略。2.识字加油站：能运用查字典的方法自主认识7个生字。3.词句段运用：能结合语境读准“假、几”等多音字的读音；能说出成语构词的特点并说出其他类似的成语；能了解引用人物所说的话可以有3种不同的形式，并仿照其中一种形式写句子。4.日积月累：朗读、背诵与团结合作有关的俗语。
［教学目标］
1.认识“暴、哦”等7个生字，会写“准、备”等13个字，会写“变成、门板”等13个词语。
2.能试着一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和故事内容里的一些线索进行预测，初步感受预测的好处和乐趣。
3.懂得预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样。
4.学习老屋善良的品质。
［教学重难点］
能试着一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和故事内容里的一些线索进行预测，初步感受预测的好处和乐趣。
［教学课时］
2课时
第1课时
［课时目标］
1.会认7个生字，会写13个生字。能正确读写重点词语。
2.初步学习预测的基本方法，能试着一边读一边预测故事的情节发展。（重点）
3.知道预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样。
一、导入新课
1.单元导读：出示本单元三篇课文的标题
疑问：读一读这三个题目，猜猜这是什么文体的课文？
这三篇都是童话，我们在本单元将学习：一边读一边预测，顺着童话故事的情节猜想后面的内容，并尝试续编故事。
2.激趣导入：看图读书名，猜猜里面可能写了什么。
预设：通过封面和标题我们可以猜测，故事讲的是主人公小灵通漫游未来世界的种种见闻和感受，这很明显是一本想象力丰富的科幻小说。
那今天老师也给大家带来了一篇想象力十分丰富的课文《总也倒不了的老屋》。
二、读题质疑，展开预测
1.课件出示课题。
2.读题，指导“倒”的读音，学生齐读课题。
3.引导学生对标题展开预测：看到课题，同学们有什么疑问吗？（学生自由举手发言）
①为什么老屋总也倒不了呢？
②老屋总也倒不了，是被施了魔法吗？
③人们会不断去修理老屋的，所以倒不了。
小结：同学们的这些预测都是根据课文标题和生活经验来展开的。事情到底是什么样的，今天我们就一起走进课文《总也倒不了的老屋》，去找一找原因吧！（板书课题）
三、初探课文，尝试预测
1.教师引导：读文前，我们先一起来识记生字。
（1）学生认读生字，教师相机正音。
（2）教师点拨：“喵喵”“叽叽”是拟声词。
（3）去掉拼音读，检查识字情况。
2.读第1、2自然段，说说老屋的样子。
（1）学生看图，指名读第1自然段，了解老屋的样子。
学生交流反馈：“一百多岁”体现了老屋年龄很大的特点；“黑窟窿”“破了洞”体现了老屋很破旧的特点。
（2）引导学生读第2自然段，结合题目《总也倒不了的老屋》和老屋所念“我到了倒下的时候了”之间的矛盾冲突，预测：老屋倒了吗？接下来会发生什么呢？
学生交流反馈。
3.读第3-6自然段，边读边预测，看看课文和你预测的内容是一样的吗？
（1）读第3自然段：
①引导学生结合“今天晚上有暴风雨”“找不到一个安心睡觉的地方”，了解救助的原因，知道求助者确实很困难。
②引导预测：“小小的声音”会是谁？老屋会答应吗？结合旁批和插图预测一下吧！
预设1：会答应的。图片中的老屋看上去那么慈祥，而且题目说老屋总也倒不了也是有原因的。（根据课文标题和插图预测。）
预设2：老屋不会答应，因为课文中提到老屋准备往旁边倒去。（根据课文内容预测。）
（2）读第4自然段：
①引导：这里出现了一个动作“吃力地眯起眼睛”，老师可模仿动作。从这个动作你看出了什么？
预设：老屋非常老旧，眼睛都花了。
②引导：“好吧，我就在站一个晚上”说明老屋答应了小猫的请求。老屋说的这句话说明了什么？
预设：表现了老屋的善良、慈爱。
（3）读第5自然段。
①第二天“小猫从破窗户里跳了出来”，这个“跳”说明什么？
预设：说明小猫心情欢快。
②“破窗户”和和“黑窟窿”相照应。
读到这里，有位学生有了疑问：我预测的内容有的跟故事的实际内容一样，有的不一样。
教师顺势小结：针对同样的内容，可以有不同的预测。也就是说，预测的正确与否并不重要，重要的是积极开展预测，只要预测的有理有据，就很棒。
（4）指名读第6自然段。
引导预测：老屋又说到“好了，我到了倒下的时候了”，老屋会倒下吗？请用“因为……所以……”的句式回答。
预设1：因为故事可能不会那么快就结束，会有其他小动物来请老屋帮忙，所以我猜老屋可能不会倒。
预设2：因为题目是“总也倒不了的老屋”，所以我猜老屋可能不会倒。
4.这个故事还没有结束，接下来会怎么样呢？可能会发生什么故事呢？请大家预测一下后续的故事，小组讨论。
四、指导书写
1.出示会写字，引导学生仔细观察字的结构。
2.重点指导“暴、壁、漂、晒”，教师范写。
暴：“日”“共”要写得扁平，且一撇一捺要舒展，“氺”要与“水”“木”区别。
壁：“辟”左右紧靠；“尸”头部与“口”大小相当；“辛”下竖对上点。“土”短竖居中，下横宜长。
漂：“氵”上两点短小，中点偏左，提画短斜有力。“票”上部横画宜短，竖向笔画均匀；下部中横要长，竖钩正直居中。
晒：“日”部应写得瘦长， 横间等距， 中横接左不接右；“西”部上方横画应写短， 撇与竖弯间距不宜过大， 下方竖画内收。
3.学生书写，展示评价。
课堂小结：破旧的老屋想要倒下去，它真的倒下去了吗？老屋后来会怎样呢？我们下节课接着学习。
第2课时
［课时目标］
1.能根据题目、插图和故事内容中的线索，结合生活经验和常识进行故事情节的预测，培养阅读兴趣。（难点）
2.初步体会预测的好处和乐趣，学习老屋善良的品质。
一、复习导入
上节课我们学习了1-6自然段，准备倒下的老屋为了帮助小猫又站了一晚上，第二天小猫离开之后，老屋倒下了吗？这节课我们继续来学习！
二、细读课文，继续预测
1.引导学生继续预测：老屋倒下了吗？读第7-10自然段，说说你读到了什么内容，和你预测的内容是一样的吗？（课件展示对话）
（1）引导学生读第7自然段。老屋刚想倒下，果然又有声音喊“等等，老屋！”这回又是谁呢？原来是老母鸡，因为它想来孵小鸡。
提问：老屋会怎么做呢？说说你的预测吧！（学生交流）
预设1：小猫刚离开，老母鸡又来请求老屋不要倒下，不断地被别人打扰，我想老屋可能会不耐烦了。（根据生活经验预测。）
预设2：我猜老屋会答应，因为老屋前面也答应了小猫，可以看出老屋是善良的。（根据课文内容预测。）
（2）引导学生读第8、9自然段。提问：你的预测是对的吗？
引导交流讨论：哦，老屋又帮助了老母鸡。老屋给你留下什么样的印象？
预设：体现了老屋心地善良、乐于助人的品质。
（3）引导学生读第10自然段。老屋又说“再见! 好了，我到了倒下的时候了”
提问：有同学说，一读到这句话，就知道一定又有谁来请老屋帮忙了。他是怎么知道的呢？你赞同他的预测吗？为什么？
预设：前面两次老屋说“我到了倒下的时候了”，就有小猫和老母鸡来请求帮助，这回老屋又说了，所以后面可能还会有其他小动物来请老屋帮忙。
（4）指名分角色朗读第7～10自然段，注意读出老母鸡的请求和老屋体弱却平静的语气。
2.引导学生继续预测：读第11-17自然段，看看是不是如你猜测，又有小动物来寻求帮助了，会是谁呢？（课件展示对话）
（1）引导学生读第11自然段。老屋刚想倒下，果然又有声音喊“等等，老屋！”这回又是谁呢？原来是小蜘蛛，因为它想找一个安心知网抓虫的地方。
提问：这里老屋又会怎么说呢？你为什么这么猜？（学生交流）
预设：我猜老屋会说：“好吧，再站一会儿。”因为前面小动物请求帮助，老屋总是这么说的。（读12自然段，看看你猜测得对不对）
（2）引导学生读第13-17自然段。
学生读第13-17自然段后，教师引导验证预测：故事结束了，结尾和你预测的一样吗？
引导讨论：你是喜欢这样的结尾，还是喜欢你自己的预测？
预设1：我喜欢自己的猜想。这样故事可以继续下去。
预设2：我喜欢故事的结尾。这样的结尾出人意料：小蜘蛛会讲故事，很可爱哦！
用自己喜欢的方式朗读课文第11～17自然段。
三、分析形象，方法小结
1.概括老屋的形象。
提问：老屋给你留下了什么样的印象？
预设：年迈、慈祥、温柔、心地善良、乐于助人……
教师小结：正是因为老屋具有这种可贵的品质，有那么多人需要他的帮助，所以它才总也倒不了。
2.总结对预测的认识。
（1）观察发现：
补充表格中省略的内容。（详见课件）
（2）你知道预测有哪些基本方法了吗？　　
学生交流回答，教师相机归纳整理：依据阅读经验、依据生活经验、依据上下文内容。
（3）我们可以从哪些方面预测呢？
预设：题目、插图、内容。
（4）关于预测，我们需要注意：
预测不是随意的猜测，要有一定的依据。
预测的内容可能跟故事的实际内容一样，也可能不一样。
四、拓展实践，强化运用预测策略
师：老屋正津津有味地听着小蜘蛛的故事，这时，熊宝宝也来请求老屋帮助。大家预测一下，熊宝宝会如何寻求帮助呢？（出示：“熊宝宝”形象）
1.引导学生预测：熊宝宝会寻求什么帮助呢？老屋又会怎么办？结局是什么呢？
2.出示小组自学要求。
（1）根据前面学到的部分，从内容、旁批、情节等方面，结合生活实际大胆预测。
（2）小组成员相互交流，展示成果。
3.出示原文“熊宝宝”片段。
师：和你预测的内容一致吗？你觉得哪个更有趣？
五、归纳概括
1.结构梳理
2.主题概括：
这篇课文叙述了已经活了一百多年的老屋想要倒下,但在小猫、老母鸡、小蜘蛛的请求下没有倒下的故事，表现了老屋乐于助人的品质。
3.拓展延伸。
请学生阅读续编的《那之后的故事》。
4.课后思考：
老屋还会遇到其他需要帮助的小动物吗 它们之间会有怎样的对话呢 预测一下，写一写吧！
师总结：预测故事的发展，要有一定的依据，根据文章的题目、插图，文章内容里的一些线索，再结合我们的阅读经验、生活经验、上下文内容，都可以帮助我们预测。大家学会了预测的方法吗？相信这个方法会给你增添更多的读书乐趣呢！
［教学板书］
［教学反思］
《总也倒不了的老屋》从单元主题展开，用童话导入，开始就以预测的形式出现，让学生了解预测。在学生对预测有了大致了解之后，我利用课文中的旁批，引导学生一边读一边预测。首先，引导学生发现可以在什么地方预测。比如，教学中我利用“总也倒不了”与“老屋”之间的语言张力，结合第1、2自然段对老屋形象和心理的描写，感受老屋之老，进而预测打算倒下的老屋为什么总也倒不了？其次，引导学生关注依据什么来预测。比如，针对题目处的旁批，让学生讨论这是根据什么做出的预测。最后，引导学生对预测内容进行审视。让学生回顾自己预测和故事的内容一样吗？无论预测的结果是否与后边的内容一样，都要思考自己预测的依据是什么。鼓励学生只要有依据，预测的正确与否都值得肯定。
12 总也倒不了的老屋
预习目标一：掌握字词 音 1.给加点字写上拼音。 暴风雨（ ） 喵喵（ ） 孵小鸡（ ）叽叽（ ） 偶尔（ ）
形 2.给下列生字组词。准（ ） 备（ ） 等（ ） 暴（ ） 睡（ ）壁（ ） 砍（ ） 蜘（ ） 蛛（ ） 漂（ ）撞（ ） 饱（ ） 晒（ ）
义 选一选，填一填。抱 饱 泡吃（ ） 水（ ） 怀（ ）饭 板 返木（ ） （ ）回 米（ ）
预习目标二：整体感知 1.分角色朗读课文，体会老屋和小动物们对话时的心情，读出相关语气。2.根据课文提示，概括文章主要内容。读了故事，你发现老屋为什么总也倒不了吗？______________________________________________________________________。
预习目标三：思考质疑 想一想：老屋可能还会遇到哪些需要帮助的小动物呢？选一种小动物，用几句话把故事写下来吧。
日积月累 摘抄自己喜欢的句子：
第四单元 第12课 《总也倒不了的老屋》
预习目标
认识生字词，会写生字词。
能试着一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和故事内容里的一些线索进行预测，初步感受预测的好处和乐趣。
懂得预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样。

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