资源简介

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［教学目标］
1.认识“萝、卜”等7个生字。
2.能一边读一边预测故事的内容，感受边读边预测的好处和乐趣。
3.预测能有一定的依据，并能根据故事的实际内容及时修正自己的想法。
4.能尝试根据文章或书的题目预测故事的主要内容，对预测的故事产生继续阅读的兴趣。
［教学重难点］
能一边读一边预测故事的内容，感受边读边预测的好处和乐趣；预测能有一定的依据，并能根据故事的实际内容及时修正自己的想法。
［教学课时］
1课时
一、谈话引入
1.你见过能用来放风筝、晾衣服的胡子吗？这根神奇的胡子是谁的呢？这节课，我们跟随著名儿童文学作家王一梅一起走进童话世界，寻找这根神奇的长胡子。
2.板书课题，学生齐读课题。指导“萝卜”的读音。
3.尝试预测：读完课题，猜猜这个故事会讲什么内容？（学生自由发言）
4.引导学生回顾预测的基本方法：依据题目、依据插图、依据故事内容、依据阅读经验、依据生活经验。
二、学习字词
1.学生认读生字，教师正音：“胡萝卜”的“卜”读轻声。
2.去掉拼音读；
3.指名学生说一说是如何记住这些生字的。
三、读第1自然段，练习预测
1.阅读故事的开头第1自然段，猜猜故事会怎样发展。
2.思考：胡萝卜先生为什么会发愁呢？
预设：因为他长着浓密的胡子，必须每天刮。
3.你能预测后面发生什么事了吗？（课件出示表格）
预设1：有一天胡萝卜先生忘了刮胡子。
预设2：果酱里的营养物质会使得胡子越长越长。
四、读第2-8自然段，预测胡萝卜先生胡子的变化与作用
1.验证预测：阅读第2-4自然段，看看故事的发展跟大家预测的一样吗？
（1）第2自然段中“漏刮了一根胡子”与我们前面的预测相同；“对一根胡子来说，果酱是多么好的营养品啊！”为后文故事发展埋下伏笔。
（2）读到“对一根胡子来说，果酱是多么好的营养品啊！”你又有什么猜想呢？
预设1：我猜这根胡子在得到果酱的营养之后，会长的比其他胡子都要快。
预设2：也有可能胡子不太喜欢果酱，这根胡子就不会再长了。
（3）第3自然段中“胡萝卜先生一步一步走的时候，这根胡子就在一点儿一点儿地变长。”与我们前面的预测相同，胡子的变化也太神奇了！
（4）第4自然段中“他完全不知道”，结合生活经验，我猜测，后面一定会有人动他的胡子。
2.继续预测：阅读第5、6自然段，你预测会发生什么事情，为什么会这么想？
（1）第5自然段中说到“线实在太短了，他的风筝只能飞过屋顶。”你能预测后面发生什么事了吗？
预设1：因为小男孩风筝线太短，只能飞过屋顶，我猜他可能会想到用飘动在空中的胡子来做风筝线。
预设2：我猜小男孩担心胡子太细，不够牢固，所以没有拿它当风筝线。
（2）第5自然段中“刚好”预示着接下来可能会发生的事情；“他确定足够牢固，就剪了一段用来放风筝。”说明胡子很牢固，适合做风筝线。
（3）有的同学猜测和原文一样，有的不一样，能谈谈自己的感受吗？
预设1：我预测的内容没有原文丰富，有的还与原文不一致，但是我的预测也是有依据的。
预设2：当发现自己的预测和故事实际内容不符，我会修正自己的想法，再猜测后面可能发生什么。
3.继续预测：阅读第7、8自然段，思考交流：故事还没有结束，同学们觉得后面还可能发生什么呢？
第7自然段中说到“鸟太太正在找绳子晾小鸟的尿布。”你能预测后面发生什么事了吗？
预设1：鸟太太看到小男孩剪下长胡子做风筝线，自己又“正在找绳子晾小鸟的尿布”，而“胡萝卜先生的长胡子刚好在风里飘动”，所以我猜测鸟太太会用长胡子来晾衣裳。
预设2：虽然胡子在不断地长，但胡萝卜先生不同意鸟太太剪自己的胡子，所以鸟太太没有得到长胡子。
五、续编故事，对比原文
细心的同学会发现，文章的结尾有一个省略号，这就是告诉我们故事还没有结束。
1.接下来我们模仿课文情节，展开预测：又有谁来了？他遇到什么困难？胡萝卜先生的长胡子出现后，他是怎么做的？把胡萝卜先生的长胡子当作什么了？你为什么这样猜？
①学习提示：故事讲到了长胡子的各种用处，我们可以依据这个内容和生活常识做一些预测。
②出示学生的预测内容，并说说你觉得这种预测合理吗？说说你的看法。（详见课件）
③预设：还可能成为秋千绳、跳绳、捆柴绳、马缰绳……
④小结：很多童话故事中有类似的情节，我们可以仿照前一个情节来模仿预测，也可以找到一个方法来终结这个故事，这也是预测的不同角度。每一个故事都有它意想不到的结局，只要我们展开丰富的想象，对接下来的事情进行有依据的推想，就会感受到阅读的更多乐趣。
2.对比原文：我们来看看故事原文，大家对比一下你的预测和原文有什么相同和不同吧。
课件出示原文，学生自行阅读。
六、总结概括，拓展延伸
1.结构梳理；详见课件
2.主题概括：
这篇课文讲述了胡萝卜先生常常为自己的长胡子发愁，有一天他刮胡子时剩了一根，结果这根长长的胡子帮助了放风筝的男孩、晾尿布的鸟太太。这个故事告诉我们要帮助他人，也告诉我们自己苦恼的事可能也有它的好处。
3.拓展延伸：
（1）读读下面这些文章或书的题目，猜猜里面可能写了些什么。
《躲猫猫大王》《夏洛的网》《帽子的秘密》《柔软的阳光》《团圆》《小灵通漫游未来》
（2）学生交流反馈：选一个题目进行预测，并说说你预测的依据。
（3）教师小结：通过读封面，我们同样可以预测故事的内容。
（4）播放书本相关视频：引导学生验证自己的预测是否正确，如果不一样，猜猜作者为什么要这样写。
（5）课后阅读以下故事，一边读一边预测，体验阅读的快乐。
［教学板书］
13* 胡萝卜先生的长胡子
成了男孩的风筝线
成了鸟太太的晾衣绳
成了……
帮助他人，快乐自己
［教学反思］
本课教学特别关注了语文要素的训练与培养。本单元的语文要素是“一边读一边预测，顺着故事去猜想；学习预测的基本方法；尝试续编故事。”本课教学充分发挥了以学生为主体、教师为主导的作用，让学生运用学过的基本方法进行大胆的预测和猜想，不但培养了学生的学习能力，更让学生感受到了预测的好处和乐趣。在“预测故事发展，续编故事”环节，让学生自己创编故事结局，顺着故事内容去猜想，激发了学生预测的欲望和兴趣，续编故事意想不到的结尾，学生很有兴致；通过看题目预测故事内容环节，拓宽了学生预测的范围，让学生学会把预测运用到平时的学习和生活中，有效地选择图书，让学生阅读更有导向性和目的性。
13* 胡萝卜先生的长胡子
预习目标一：掌握字词 音 1.给下面生字注音。 萝（ ） 卜（ ） 愁（ ） 沾（ ） 继（ ） 晾（ ） 尿（ ）
形 2.给下列形近字组词。罗______ 凉______ 沾______萝______ 晾______ 粘______
预习目标二：整体感知 根据课文提示，概括文章主要内容。这篇课文讲述了胡萝卜先生常常为自己的（ ）发愁，有一天他刮胡子时（ ），结果这根长长的胡子帮助了（ ）和（ ）。这个故事告诉我们要帮助他人，也告诉我们自己苦恼的事可能也有它的（ ）。
预习目标三：思考质疑 故事没有结尾，根据长胡子的作用，再添加一个人物，续编一段故事吧！
日积月累 摘抄自己喜欢的句子：
第四单元 第13课 《胡萝卜先生的长胡子》
预习目标
认识生字词，会写生字词。
能一边读一边预测故事的内容，感受边读边预测的好处和乐趣；预测能有一定的依据，并能根据故事的实际内容及时修正自己的想法。
能根据文章或书的题目预测故事主要内容，并产生继续阅读的兴趣。

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