资源简介

5.1.3 软体动物和节肢动物教学设计
一、教材分析
在学习腔肠动物、扁形动物、线形动物、环节动物、软体动物之后安排的学习内容。本节
课是无脊椎动物中进化程度最高的两类，软体动物的贝壳和节肢动物的外骨骼都有保护作用。
它是进化程度最高的一类，也是动物界的第一大类群。
二、教学目标
1.知识与能力
（1）概述软体动物和节肢动物的主要特征。
（2）举例说明软体动物和节肢动物与人类生活的关系。
2.过程与方法
（1）通过阅读分析,提升自学能力和分析、归纳能力,积极主动地获取新知。
（2）通过分组实验,提高观察、判断、推理及科学实验能力。
（3）通过交流、讨论,提高口头表达能力,养成倾听和思考的习惯。
（4）通过列表比较不同动物的异同,提高归纳、总结能力。
3.情感态度与价值观
（1）认同生物的形态结构与环境相适应的观点。
（2）通过学习,更加关注我们周围丰富多彩的软体动物和节肢动物,趋利避害,更好地生活。学
会辩证地看待问题。
三、教学重难点
概述软体动物和节肢动物的主要特征。
四、教学过程
（一）自主学习检测，暴露问题，激发热情
展示鱿鱼与人类生活的关系。引出本节所要学习的内容——软体动物。
（二）软体动物——明确教学目标
1.图片展示常见的软体动物并进行简介（PPT展示）
蜗牛、扇贝、花蛤，并介绍软体动物的分类。
2.合作探究展示提升
课件出示缢蛏的内部结构图,让学生观察,并结合生活经验思考以下问题:（学生小组合作讨论）
(1)贝壳的作用是什么
答：具保护作用。
(2)缢蛏是靠什么结构运动的 又是靠什么结构呼吸的
答：缢蛏可以用足缓慢运动；用鳃呼吸。
(3)缢蛏是如何获取食物的？
答：通过身体后端的入水管吸收水，水流经身体一些器官后，再通过出水管排出体外。在吸入
和排出水的过程中，摄取水中的食物颗粒并排出未消化的残渣。
（三）节肢动物——明确教学目标
1.PPT展示图片各种节肢动物：观察蝗虫、七星瓢虫、蜘蛛、蜈蚣、虾等动物。
2.昆虫（以蝗虫为例）
蝗虫身体分为头部、胸部和腹部三部分。头部负责感觉和摄食，感觉器官有一对触角，三
个单眼和一对复眼，口器用于摄食。胸部是运动中心，有三对足，善于跳跃；有两对翅，适于
飞行。触角和足等是昆虫的附肢，分节。腹部集中容纳内脏器官。此外，体表有气门，用于呼
吸。用手触摸蝗虫的身体，能感觉到它的体表比较硬，那是因为在它的身体表面包着坚韧的外
骨骼。（学生总结，教师补充）
昆虫的外骨骼不仅是能保护自己的“盔甲”，还能起到防止体内水分蒸发的作用，但是外
骨骼会限制昆虫的发育和长大，所以昆虫需要定期蜕皮。昆虫一生中蜕皮的次数一般是固定的，
通常发育为成虫后不再蜕皮。
总结昆虫的特征：有一对触角、三对足，一般有两对翅等等。
3.节肢动物的主要特征
体表有坚韧的外骨骼；身体和附肢都分节。（学生总结）
（四）达标测评，总结延伸
1. 秀丽隐杆线虫、蛲虫、钩虫、丝虫都属于线形动物，它们具有的共同特征是（B）
A.都营寄生生活 B.体表有角质层，有口有肛门
C.身体辐射对称，体表有刺细胞 D.身体背腹扁平，有口无肛门
2.下列动物中，体表有角质层，有口有肛门的是（C）
A.海蜇 B.涡虫 C.蛔虫 D.绦虫
3.蛔虫生活在人的消化道里而没有被消化，是因为蛔虫的身体表面有角质层。这体现了（C）
A.蛔虫对外界不良环境的抵抗 B.消化道环境对蛔虫的影响
C.蛔虫对寄生生活的适应 D.蛔虫对消化道环境的影响
4.在“观察蚯蚓”的实验中，以下操作或观察结果叙述正确的是（A）
A.需要经常用湿棉球轻擦蚯蚓体表 B.蚯蚓的身体没有左右、背腹之分
C.蚯蚓的身体不分节，体表有角质层 D.蚯蚓的运动仅靠刚毛完成
5.下列关于蚯蚓与人类生活的关系的叙述，错误的是（B）
A.疏松土壤，改善土壤结构 B.破坏植物根系，对植物生长不利
C.排出的粪便能够提高土壤肥力 D.可作为优良的蛋白质饲料
6.下列动物个体与特征，对应关系不正确的是（C）
A.海蜇——腔肠动物，辐射对称，体表有刺细胞
B.血吸虫——扁形动物，身体呈两侧对称，背腹扁平，有口无肛门
C.沙蚕——线形动物，身体由许多相似的体节构成
D.蛔虫——线形动物，呈圆柱形，体表有角质层
（五）课下总结与拓展训练
反思学习，目标达成，完成分层作业
五、板书设计
5.1.3 软体动物和节肢动物
一、软体动物
1.代表动物：缢蛏、扇贝、鲍、蜗牛、石鳖
2.主要特征：柔软的身体表面有外套膜，大多具有贝壳，运动器官是足。
二、节肢动物
1.代表动物：蝗虫、蚊、蝇、蜻蜓、蟹、虾
2. 主 要 特 征 ： 体 表 有 坚 韧 的 外 骨 骼 ， 身 体 和 附 肢 都 分 节 。

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