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Unit 6 How do you feel
第 4 课时 Be nice to others
Part B Read and write
本单元的话题定为 :Feelings。在本话题下 ,将本单元分为四个课时 。本课为课程整合第四 课时 。学习内容为 : Part B Read and write。本课时的话题定为 :Be nice to others。
类 别 单课时文本内容
主体 学习 文本
辅助 学习 文本
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>>> Unit 6 How do you feel 续表
类 别 单课时文本内容
Robin is going to sit on the grass when he hears, “Wait!”
Please don’t sit on me. One day I can help you.
预设 He is stuck in the mud.
输出 They pull Robin out of the mud.
语言 It is the ant and all of his friends.
Everyone is happy!
We should always be nice to each other.
课 题 Unit 6 How do you feel Part B Read and write
课标与 教材分析 课标分析 《义务教育英语课程标准(2022年版)》要求六年级应达二级 目标。二级 目 标中 对 Read and write的要求中提到 :能在特定的语境中理解词汇的含义;能利用语篇 的标题和图片等信息辅助语篇理解;能围绕图片内容写出几句意思连贯的描述。 教材分析 Read and write部分以 Robin和小蚂蚁互相帮助的故事为情境 ,综合运用 A、B 部分的语言知识 ,学习趣味故事 ,引起学生学习英语的兴趣 ,扩大学生的阅读量。
学情 分析 学生生活经验的分析 本单元主要学习表达情绪、心理状态及对情绪疏导提出建议。本主题符合学 生的年龄特征 ,学生比较感兴趣。在与人相处的过程中 ,学生需要了解和感受他人 的情绪和心理状态 ,采取措施积极应对不良情绪 ,学会关心他人。 学生思维品质的分析 六年级的学生在英语学 习 的过程中掌握了一定的思维方法 ,具备一定的表达 能力 ,能够及时表达自己的情绪 ,并能够根据生活经验提出疏导情绪的合理方法。 形容词的用法学生已经掌握 ,这为学生构建新的语言体系提供了保障。六 年级学 生已经有三年多的英语学习基础 ,对于趣味性强的阅读文本充满兴趣。可是 , 由于 英语作为第二语言在学生生活中使用较少 ,当 出现生词等阅读障碍的时候 ,他们的 学习积极性就会容易削减 ,产生畏难情绪 ,部分学生毅力不足 ,没有克服困难的勇 气 ,在面对较长文本时容易打退堂鼓。所以 ,在本节课中 ,学生每克服一次阅读障 碍 ,教师都更要加以鼓励和肯定。
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英语 PEP 六年级(上)
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课 题 Unit 6 How do you feel Part B Read and write
教学 目标 通过本课时的学习 ,学生能够 : 1. 能够通过观察图片 ,获取并梳理 Robin和小蚂蚁的情绪变化、原因及解决过 程;(学习理解) 2. 能够在语篇中捕捉关键词和信息完成阅读任务 ,提炼出文章的主 旨 大意 ; (学习理解) 3. 能够根据阅读所获得的信息完成故事缩写并能口头复述;(应用实践) 4. 在小组内交流身边发生的互相帮助、待人友善的故事 ,并向全班展示表演 ; (迁移创新) 5. 学会关注他人的情绪 ,友善待人 ,形成良好的情绪和乐观的生活态度。 (迁 移创新) 完成课时 目标所需的核心语言如下 : 【核心词汇】 sit, grass, hear, ant, worried, be stuck in the mud, pull. . . out of the mud 【核心句型】 1. Robin is going to sit on the grass. 2. He is afraid. 3. Don't worry. 4. He is stuck in the mud. 5. They pull Robin out of the mud.
教学 重难点 教学重点 1. 能 够 在 图 片 的 帮 助 下正 确 理 解 并 认 读 重 点 词汇 sit、grass、hear、ant、 worried、be stuck in the mud、pull. . . out of the mud的含义 ,并按照正确的意群 及语音语调朗读小短文 , 能够读懂小短文。 2. 通过阅读记叙类小短文 ,在语篇中理解表达情绪的句型 ,感受他人情绪并学 会友善待人。 教学难点 1. 通过阅读技巧 ,突破生词障碍 ,理解文章内容并做到熟练朗读。 2. 根据语言框架复述故事 ,培养学生的逻辑思维能力和语言表达能力。
教学 准备 1. 教师准备词卡、相关图片。 2. 教师准备本课 PPT。
评价 设计 1. 本节课通过小组活动进行有效评价 ,分步的阅读活动引导同学们有层次地 进行阅读 ,理解文章大意并完成课后的练习题 ,提高阅读和写作能力 ,完成教学 目 标 1、2。 2. 通过语言框架进行复述文章的尝试 ,完成教学 目标 3。 3. 通过小组活动 ,提供语言支架 , 引导学生创建新的对话和读写活动 , 引导学 生学会互相帮助、互相关爱 ,完成教学 目标 4、5。
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>>> Unit 6 How do you feel
Procedure (教学过程) Teacher's activity (教师的教) Students' activity (学生的学) Purpose (设计意图)
Step 1 Warm-up 1. 旧知复习 Let's sing: Emotions Hokey Pokey 复习情绪单词 。 2. 话题导入 Teacher:So how do you feel today Are you happy or worried today You please . . . And how about you . . . No matter what happened, I wish you have a happy face every day! Just like Robin. Today we’ll read a story about Robin and the ant. 通 过 询 问 学 生 的 心情 , 复 习 情绪单 词的 同 时 , 引 出 本 节 课 故 事的主人公 Robin和 the ant。 1. 学生与教师分角色 唱歌曲 。边唱边做动作 。 2. 学生用“I’m happy/ angry/worried . . . ”回 答 教师 的 问 题 , 描 述 自 己 的 情绪 。 1. 通过歌曲 复习情绪单词和 相 关句 型 , 激 活 学生已有的知识 储 备 , 为 本 课 时 语言的运用做准 备 ,让学生 “学有 兴趣”。 2. 这 一 环 节 让 学 生 感 知 和 复 习 句 型 的 同 时 , 调 动 学 生 的 积 极 性 和 思 维 。并且巧妙地 从 have a happy face everyday 引入“Just like Robin. Today we’ll read a story about Robin and the ant. ”。
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英语 PEP 六年级( 上)
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Procedure (教学过程) Teacher's activity (教师的教) Students' activity (学生的学) Purpose (设计意图)
Step2 Presentation Pre-reading 1. Lead in T: Now let’s listen and number the four pictures in the right order. Please take out your task and assessment paper. And write your answers on it. 2. Listen and number 听 录 音 , 给 图片 排 序 。 从 整 体把握文章大意 。 排 出 正 确 的 顺 序 后 , 教 师呈 现第 一 幅 图 , 问 : “How does the ant feel ” “It feels afraid. ” “Why ” 通 过 提 问 , 引 导 学 生 思 考 导 致小蚂 蚁 害 怕的 原因 , 进 一 步 精 读文本 ,获取细节信息 。 While-reading 1. Read and answer T: Why does the ant feel afraid Please read Paragraph 1 by yourself and underline the answer. (1) 找出小蚂蚁害怕的原因 。 1. Students listen and number the pictures. 2. 学生通过第一幅图 片 , 猜 测 小 蚂 蚁 的 情 绪 。 再 通 过 教 师逐 步 揭 示 答 案 , 学习课文内容 。 1. 由 热 身 环节的“How do you feel today ” 自然引入新环 节 的 “How do Robin and the ant feel ”, 形 成 情 境 链 , 让 学 生 在真实的语境 中 感 知 、运 用 语言 。 2. 通 过 听 录 音 排 序 , 整 体 感 知 文 本 内 容 , 抓 住 本 节 课 的 主 线 : “How do Robin and the ant feel ”。
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>>> Unit 6 How do you feel 续表
Procedure (教学过程) Teacher's activity (教师的教) Students' activity (学生的学) Purpose (设计意图)
(2) 提 问 : If you were the ant, what will you say (引导学 生积极思考 ,发散思维) (3)T: What does the ant say “Wait!”“Please don’t sit on me. One day I can help you. ”(有 感情 地 朗 读 出 小 蚂 蚁 害 怕 的 情 绪) (4) Listen and answer: What does Robin say “Don't worry, little ant. I won’t sit on you. ” (5) Role-play 表演 出 小蚂蚁害怕的情绪和 Robin对人友善的态度语气 。 (6) 想 一 想 , 说 一 说 , 小 蚂 蚁 后来为 什 么 不 害 怕 了 ( 引导 学 生 自 己说出要对人友善) 2. Read and finish the table 第 二 天 , 下 雨 了 。 从 图片 中 我们可以看到 Robin的心情是非 常担忧的 。 为什 么 呢 他们之间 又会发生怎样的故事呢 让我们 读一读 第 二 部 分 , 一 起 来 寻 找 答 案吧! 3. (1) 学 生 思 考 并 发 散 思 维 : If you were the ant, what will you say (2) 学 生 跟 读 , 模 仿 Robin、the ant 的 语 音 语 调和 情 绪 情 感 , 学 习 文 本 第一部分的内容 。 两人进 行 Role-play表演练习 。 (3) 学 生 思 考 小 蚂 蚁 为什 么 不 害 怕 了 , 总 结 出 要主动寻求帮助并且友善 待人 。 3. 在细读第 一部分故事的过 程 中 , 通 过 Read and answer、 Listen and answer、 Think and answer等活 动 逐 步 解 构 文 本 , 充 分 调 动 同 学们的眼睛、耳 朵 和 嘴 巴 , 培 养 学生良好的听力 习惯、读图能力 和快速捕捉信息 的 能 力 , 加 深 学 生对文本的理解 和 对 知 识 的 巩固 。 4. 操 练 采 用了跟读模仿 、 Role-play 等 多 种 形 式 , 让 学 生 在 交 流 中 内 化 语 言 。 同 时 , 适 当拓展了 Think and answer 等 知 识 点 , 拓 宽 学 生知识的深度 与 广 度 , 让 学 生 学有所得 。
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英语 PEP 六年级( 上)
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Procedure (教学过程) Teacher's activity (教师的教) Students' activity (学生的学) Purpose (设计意图)
学 习 生 词 stuck、mud、pull 以 及 句 子 “He is stuck in the mud. He is worried. ” “They pull Robin out of the mud. ”。 (分角色表演这组小故事 ,把 Robin陷入泥里和小蚂蚁们奋力把 他拉出来的情景表演出来 ,有助于 加深学生对于课文的理解和学习。) Good to know: 小蚂蚁的力 量无穷大 , 团结就是力量 , 只有团 结协作 , 才能事半功倍 。 3. Think and answer T: The result is that everyone is happy! What makes them happy 故事的结局是每个人都很开 心 。 为 什 么 呢 你 是 怎 么 想 的 呢 一起来说一说吧! (先让学生自 己说一说 , 引导 学生总结:对人友善令他们开 心 ; 互相帮助让他们开心 。) 4. 学生看图片 ,说出天 气为 rainy。 Robin这 时 候 的心情是 worried。 自 读课 文 第 二 部 分 , 找 一 找 Reason和 Solution是什么 学 生 分 角色 表 演 , 体 会 Robin的心情 。 学 生 想 一 想 , 说 一 说 小蚂 蚁 这 么 小 , 为 什 么 课 文中说它们很强壮 一起 来看视频 ,找一找答案 ! 5. 学 生 说 一 说 : 结 尾 为什么每个人都很开心 5. 对 话 表 演 环 节 采 取 了 分 层 评价 的 形 式 , 鼓 励 孩 子 们 在 表 演 时 关 注 语 音 语 调 和 流 利 程 度 , 并 能 利 用道具 、肢体动 作 、面部表情等 让表演更生动 。 6. 思 维 品 质 的 培 养 离 不 开巧妙的设疑 。 此 处 设 置 高 阶 问 题 “Do you know why the ants are strong What makes them happy ”。 7. 培 养 了 学 生 的 思 维 品 质 与思 维 能 力 , 并 让 学 生 运 用 所 学句 型 、结 合 自 己 已 有 经 验 提 出 更 多建 议 , 为 学 生 深 层 次 理 解 文 本 起 到 了促进作用 。
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>>> Unit 6 How do you feel 续表
Procedure (教学过程) Teacher's activity (教师的教) Students' activity (学生的学) Purpose (设计意图)
Step3 Practice Post-reading 1. Listen and imitate Now let’s listen and imitate the whole text. Please pay attention to your pronunciation and intonation. 学生跟读 、模仿全文 ,教师应 对重点句子进行语音语调的指导 和强化练习 。 2. Retell the story 引 导 学 生 复 述 故 事 的 梗 概 , 可以加入 自 己的理解 。 3. Think and choose What does the story tell us 总 结 文 章 主 旨 大 意: 我 们 应 该总是友善待人 。 1. 学 生 逐 句跟 读 、模 仿 。 注意模仿句子的语音 语调 。 2. 学 生 四 人 一 组 , 完 成复述任务 。 3. 学 生 思 考 : What does the story tell us 8. 通 过 听 录 音 纠 正 学 生 的 发 音 , 注 意 让 学 生 模 仿 录 音 中 的 语 音 语 调 , 形 成 语 感 和 语速 。 9. 复 述 故 事 , 在 真 实 的 情 境 中运 用语 言 。 学 会 运 用 所 学 知识去说事 、做 事 , 从 而 更 加 自 信地学习英语 。 10. 在 任 务 驱 动 下 学 习 , 充 分 发 挥 学 生 的 主 体 作 用 。 让 学 生 有 交 流 空 间 , 能 自 主 处 理 交 际 和 生 活 中 的 问题 。
Step4 Extension Group work: your stories about being nice to each other
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英语 PEP 六年级( 上)
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Procedure (教学过程) Teacher's activity (教师的教) Students' activity (学生的学) Purpose (设计意图)
1. Free talk 小组活动 : 同 学们 , 在你们的 生活中有哪些被人帮助过的温暖 瞬间 请 选 择 其中 一 个 场 景 , 把 你身边发生的小故事与小组同学 一起说一说 、演一演吧! Tips: (1) 请 分 角色 把 故 事 表 演 出 来 。 (其中一人为旁白) (2) 故 事 的 展 现 应包 含 起 因 (why) 、经 过 ( what) 、你 的 感 受 (how) 等重要内容 。 2. Let's share 四 人 一 组 , 把 你 们 平 时 在家 中 、学校 等 公 共 场 所 遇 到的 待 人 友善 、助人为乐的故事说一说 、写 一写 、演一演吧! (可 自 选角色 , 可能会用到的 单 词和 句 子 请 参 照 上 图 中 的 内容 。) 3. Think and say 今 天 , 我 们学 习 了 Robin和 小蚂蚁 的 故 事 , 这 个 故 事 告 诉 我 们要 待 人 友 善 、互 相 帮 助 。 同 样 在我们的 日 常生活中这样的事情 每时每刻都在发生 。 T: Now watch a video about being nice to others. (引导学生思考问题的根源 , 倡导学生们在生活中养成待人友 善 、乐于助人的良好品质 。) 1. 学生先分享 自 己在 生活中被人帮助过的温暖 瞬间 ,在小组中说一说 , 再 分角色把 自 己生活中的 小 故事表演出来 。 2. 学 生 观 看 视 频 “Being nice to others. ”, 学有 所 思 , 明 白 在 生 活 中 要养 成 待 人 友 善 、乐 于 助 人的良好品质 。 1. 生 活 化 的情境不仅能 激 发 学 生 语 言 学 习 的 热 情 , 而 且 提 供 了 真 实 的 问 题 情 境 , 融 语 言 能 力 于 生 活 实 践 之 中 。 本 环 节 引 导 学 生 仔 细 思 考 , 发 现 生 活 中 有 哪 些 被 人 帮 助 过 的 温 暖 瞬间 , 并 体 会 到待 人 友 善的重要性 。 2. 2022 版 小 学 英 语 课 程 标 准 指 出 , 教 师 要 通 过 创 设 与 主 题 意 义 相 关 的 语 境 , 充 分 挖 掘 特 定 主 题 所 承 载 的 文 化 信 息 和发 展 学 生 思 维 品 质 的 关 键 点 。 本 环 节 通过学 习 Robin 和 小 蚂 蚁 的 故 事 , 告 诉 我 们 要 待人友善 、互相 帮助 。提高学生 的发散思维和逻 辑 思 维 能 力 , 落 实本节课的德育 点 。 让学生 “学 有思维”。
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>>> Unit 6 How do you feel 续表
Procedure (教学过程) Teacher's activity (教师的教) Students' activity (学生的学) Purpose (设计意图)
Step5 Homework Must do: 1. Read the story and tell the story to your friends or parents. 2. Finish the story you created with your group members. Choose to do: 3. Read a picture book named Eliza Jane’s Bad Day. 学生根据 自 己的情况 选择作业 。 分 层 作 业 , 自 主 拓 展 有 利 于 学 生 语 言 表 达 能 力的 发 展 , 同 时 在设 计和 表 达 中 获 取 更 加 日 常 的 口 语 表达 。
Blackboard design
自 随堂评价
一、Read and choose. 公园里 ,一位爷爷正在给一群小朋友讲 Robin和小蚂蚁互相帮助的故事 , 可是爷爷忘记了一些故事细节 ,请同学们帮助爷爷一起想一想、选一选吧。
( )1. Robin is going to sit on the on a sunny morning. A. grass B. desk C. table ( )2. Don't . I won’t sit on you. A. wrong B. happy C. worry ( )3. The next day, it is raining. Robin is in the mud. A. angry B. stuck C. happy ( )4. — How do the ants help Robin — They Robin out of the mud. pull B. push C. hit ( )5. We always be nice to each other. A. should B. would C. will
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英语 PEP 六年级( 上)
二、Think and write. 听完了爷爷的故事 ,小朋友们也争先恐后和爷爷分享他们身边发生的友善 待人、互相帮助的故事。请根据给出的提示词汇 ,帮助小朋友们写一写温暖的小故事吧 !
What happened:
It is a day. I feel . What’s wrong /Can I help you
How can I get to the Go straight and turn .
You can go there .
Where is my Here is your .
I can’t find my . You forget your .
I have a cold/fever/headache. . .
You should .
Thank you so much. /Thanks for your help. That’s very nice of you.
参考答案
一、1. A 2. C 3. B 4. A 5. A
二、略

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