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Unit 6 How do you feel
第 1 课时 Feelings in life
Part A Let's talk Let's learn
本单元的话题定为 :Feelings。在本话题下 ,将本单元分为四个课时 。本课为课程整合第一 课时 ,学习内容为 :Part A Let's talk Let's learn。本课时的话题定为 :Feelings in life。
类 别 单课时文本内容
主体 学习 文本
类 别 单课时文本内容
辅助 学习 文本
预设 输出 语言 A: The cartoon is about. . . B: He is/They are. . . A: How do you feel B: I’m . . . Because. . .
课 题 Unit 6 How do you feel Part A Let's talk Let's learn
课标与 教材分析 课标分析 2022年最新出版的《义务教育英语课程标准》提到六年级应达二级 目标。二级 目标中对语用知识的内容要求是:根据具体语境的需求 ,初步运用所学语言 ,得体 地表达自己的情感、态度和观点;在具体语境中 ,与他人进行得体的交流;对他人的 邀请、祝愿、请求与帮助等作出恰当的回应。所以在教学中要创造更多的情境让学 生乐于交流。 教材分析 本课时包括 A Let's talk、Let's learn部分 ,围绕主干句型“How do you feel ” 和词组 be angry with、be afraid of展开。
课 题 Unit 6 How do you feel Part A Let's talk Let's learn
学情 分析 学生生活经验的分析 本单元主要学习表达情绪、心理状态和对情绪疏导提出建议。本主题符合学 生的年龄特征 ,学生比较感兴趣。在与人相处的过程中 ,学生需要了解和感受他人 的情绪和心理状态 ,采取措施积极应对不良情绪 ,学会关心他人。 学生知识技能的分析 学生在三 年级上册第六 单元 Happy birthday 中就开始接触 happy这个表示 情绪的词 ,在 三年级下册学过描写动物外貌的形容词 ,四年级下册学过描写衣物的 形容词 ,五年级上册学过描写性格的形容词 ,本单元即将学习描写情绪和心理状态 的形容词 ,学生的知识是螺旋上升的 ,以前的知识储备降低了学生学习形容词用法 的难度。 学生在五年级上册第一单元学过表述人物性格的用法 ,即“be+性格形容 词 ”。另外 ,be动词的运用在三年级就有所接触 ,she/he/it is、I’m、you are等。但 是本课时“How do you feel ”的问答是本节课学习 的重点和难点。 学生思维品质的分析 六年级的学生在英语学习过程中掌握了一定的思维方法 ,具备一定的表达能 力 ,能够及时表达自己的情绪 ,并能够根据生活经验提出疏导情绪的合理方法 ,形 容词的用法学生已经掌握 ,这为学生构建新的语言体系提供了保障。
教学 目标 通过本课时的学习 ,学生能够 : 1. 能够通过问题引领、情境视听、对话问答等形式理解文本内容 ,梳理并复述 Mr Black和 mice的不同情绪及原因 ;(学习理解) 2. 能用正确的语音语调朗读文本 ,并能进行角色扮演;(应用实践) 3. 了解生活中的不同情绪 ,能运用本节课的核心词汇、句型合理表达自己的感 觉和心理状态 ,感受情绪的多样性。(迁移创新) 完成课时 目标所需的核心语言如下 : 【核心词汇】 angry, afraid, sad, worried, happy 【核心句型】 How do you feel I feel/am . . . They’re afraid of him. The cat is angry with them. Sarah is sad.
课 题 Unit 6 How do you feel Part A Let's talk Let's learn
教学 重难点 教学重点 1. 能够理解对话大意 ,能用正确的语音语调朗读对话并进行角色扮演。 2. 能够听懂、会说、认读句型 “They’re afraid of him. ”“The cat is angry with them. ”“How do you feel I feel/am + 情 绪 词 (angry, afraid, sad, worried, happy). ”并在情境中运用。 教学难点 1. 能在真实情境中运用句 型 “How do you feel I feel/am+情 绪 词(angry, afraid, sad, worried, happy). ”询问和表达情绪和感受。 2. 词组 be afraid of、be angry with的正确运用。
教学 准备 1. 教师准备词卡、相关图片。 2. 教师准备本课 PPT。 3. 学生准备好自己一周的情绪日记照片。
评价 设计 1. 通过问题引领、情境视听、对话问答等形式理解对话大意 ,获取核心句 型 ,初 步运用本课的核心句型 ,达成学习理解类 目标。 2. 通过跟读模仿、小组表演等活动达成应用实践类 目标。 3. 通过 Pair work、Think and say、我的情绪日记等活动 ,运用语言对 自 己和 他人的情绪进行问答 ,感受生活中的不同情绪 ,达成迁移创新类 目标。
Procedure (教学过程) Teacher's activity (教师的教) Students' activity (学生的学) Purpose (设计意图)
Step 1 Warm-up 1. Let's sing Before the class, let’s sing a song and feel the feelings in life. 2. Free talk (1) What feelings are heard in the song Can you see and show them (2) How do you feel today Why 1. 师 生 齐 唱 歌 曲 , 感 受生活中的不同情绪。 2. 学生说一说在歌曲 中听到了哪些情绪 你能 用 动 作 和 语 气 表 现 出 来 吗 你今天心情 如 何 为 什么 I’m . . . because. . . 1. 利 用 歌 曲 创 造 轻 松 的 英 语 学 习 氛 围 , 快 速 导入 主题,让学生初 步 感 知 不 同 的 情绪。 2. 就 话 题 展开交流,为本 文 的 学 习 做 铺垫。
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英语 PEP 六年级( 上)
续表
Procedure (教学过程) Teacher's activity (教师的教) Students' activity (学生的学) Purpose (设计意图)
Step2 Presentation 1. Lead in We all have different feelings every day. How about our friends Sarah and Sam How do they feel What will they do Let's listen and choose. (对 Let's try部分的问题进行了调整 , 第 一 个小题的题 目发生了变化 。) 2. Let's try (1) How do they feel now (2) What will they do 听录音 , 圈 出正确的答案 。 3. Watch and answer Yes, they’re going to watch a film. It’s a cartoon! Let's watch and answer: (1)What’s this cartoon about (2) What does the cat do 教师核对答案 ,学习文本内容 : It’s about a cat. The cat is a police officer. 1. 学 生 看 图 片 , 观 察 Sarah 和 Sam 的 位 置 , 可 以先根据图片中两人的表 情对他们的心情进行猜 测 ,再带着问题 进 入 Let's try。 听 录 音 , 圈 出 正 确 的 答案 。 1. 创 设 情 境 , 感 知 核 心 句 型 在 生 活 中 的 作用 。 2. 培 养 学 生 听 音 提 取 关 键 信 息 的能 力 , 由 听 力 问 题 直 接 过 渡 到 Let's talk 板 块 的 学习 。
2. 学 生 观 看文 本 视 频 ,找出问题的答案 。 It’s about a cat. The cat is a police officer. 3. 观 看 视 频 , 带 着 问 题 感 知 对 话 内 容 。 培 养 学 生 认 真 倾 听 的 习 惯 和 正 确 的 语 音 语 调 。 将 单 词 学 习 融 入 到 情 境中 。
3. 学 生 跟 读 文 本 , 模 仿语音语调 。
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>>> Unit 6 How do you feel 续表
Procedure (教学过程) Teacher's activity (教师的教) Students' activity (学生的学) Purpose (设计意图)
4. Think and say T: Do you know which cartoon it is Can you guess Ss: . . . T: Yes! It's Mr Black. Do you know Mr Black What do you know about him 呈 现 黑 猫 警 长 的图 片 , 对 动 画片进行简单的介绍 。 5. Enjoy and answer Wow! You know the cartoon a lot. Now let’s enjoy it together! 观 看《 黑 猫 警 长》动 画 片 片 段 , 引导学生回答问题 。 (1) Who are in the cartoon Mr Black and the mice. 教 师 核 对 答 案 , 将 Mr Black 和 mice的 人 物 形象 和 情 绪 贴 到 黑板上 , 学习单词 mice。 mouse — mice (2) How do they feel 教师引导学生观察板书中人 物形象的表情 ,说出他们的情绪 : Mr Black is angry. The mice are afraid. 学习生词 angry、afraid。 angry—be angry with; afraid—be afraid of 4. 学生猜测是哪一部 动画片 , 说 一 说 自 己 对 黑 猫警长的了解 。 He is a police officer. He is . . . He often . . . 5. 学 生 观 看 动 画 片 段 , 回答问题 : (1)Mr Black and the mice. (2) Mr Black is angry. The mice are afraid. 学生观察人物的表 情 ,猜测他们的情绪 。 学 生 学 习 生 词 , 跟 读 模仿 。 4. 让 学 生 根 据 给 出 的 线 索 猜 测 动 画 片 主 人 公 , 激 活 学 生 的思 维 , 让 学 生 带 着 问 题 进 入文本 。 对 动 画 片 内 容 进 行 简 要 介 绍 , 让 学 生 对 学 习 内 容 有 初 步 了 解 , 为 文 本 学习做铺垫 。 5. 以 who、 how、why 三 个 关 键 词为 线 索 , 梳 理 文 本 信 息 , 提 取 文 本 内 容 , 挖 掘 文 本 内 涵 , 形成思维导图 。
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英语 PEP 六年级( 上)
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Procedure (教学过程) Teacher's activity (教师的教) Students' activity (学生的学) Purpose (设计意图)
6. Talk and act 三人一组 , 对话练 习 ,表演 出 动画人物的情绪 。 A: How do you feel, Mr Black B: I’m angry. Don't run, little mouse! A: How do you feel, little mouse C: I’m afraid. Oh, no! ( 下 划 线 部 分 的 内 容 学 生 可 以 自 由替换 。) 7. Listen and match (1) Why do they feel angry and afraid Let's listen and match the reasons. angry→ Because the mice are bad. They hurt people. afraid→ Because Mr Black chases the mice. (2) Pair work 两 人 一 组 , 练 习 课 本 Let's talk部分的对话 。 6. 学 生 三 人 一 组 , 带 着动作和情绪进行问答表 演 ,体会主人公的情绪 , 巩 固主句型 。 7. (1) 学生听录音 ,将 黑猫警长和老鼠的情绪和 原因连线 。 (2) 学生两人一组 , 练 习 课 本 Let's talk部 分 的 对话 。加深对课本内容的 理解 。 6. 将 单 词 学 习 融 入 到 情 境 中 , 操 练 采 用 Pair work 的 方 式 , 让 学 生 在 操 练中 内化语言 。 7. 寻 找 情 绪 产 生 的 原因 , 挖 掘 语 篇 内 涵 , 引发学生思考 。
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>>> Unit 6 How do you feel 续表
Procedure (教学过程) Teacher's activity (教师的教) Students' activity (学生的学) Purpose (设计意图)
8. Think and say What do you want to say to Mr Black or the mice Choose one and talk in groups. 句型提示 : I want to say, “Mr Black/ mice, you . ” 8. 学生选择 Mr Black 或者 mice, 思 考 并 表 达 出 对他(们) 想说的话 。 示例 : S1: I want so say, Mr Black, you help people a lot. You are our hero. Thank you. S2: I want to say, mice, you shouldn’t hurt people. Try to work hard by yourselves. S3: . . . 8. 启 迪 学 生 思 维 , 发 展 学 生 的 辩 证 思 维 和 发 散 思 维 能 力 。 同 时 也 提 高 了 学 生 的 口 语表达能力 。
Step3 Practice 1. Listen and imitate 教 师引 导 学 生 跟 读 、模 仿 文 本 。对发音特别的 句子要进行重 点跟读 。 2. Role-play T gives Ss 2~ 4 minutes to practice the dialogue or make a new dialogue. 利用道具分角色表 演对 话 , 学 生 对 表 演 情 况 进 行 评价 。 1. 学 生 跟 读 、模 仿 录音 。 2. 学 生 两 人 一 组 , 利 用道具 、表情 、肢体语言等 生动表演对话 。 1. 先 正 音 再 表 演 输 出 , 有 利 于 学 生 形 成 规 范 地 道 的 语 音语调 。 2. 学 生 表 演 , 进 一 步 加 深 对 文 本 内 容 的 理解 。
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英语 PEP 六年级( 上)
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Procedure (教学过程) Teacher's activity (教师的教) Students' activity (学生的学) Purpose (设计意图)
3. Sarah and her cat Sarah has a cat too! Look, her name is Lily. She is cute and naughty. Let's listen to Sarah’s dairy and finish the table. 听一听 Sarah 的语音 日记 , 了 解 Lily和 Sarah 的 故 事 , 选 词 填 空 ,补全表格 。 学习单词 sad、worried、happy。 4. Let's retell 选 择 Mr Black 或 者 Lily的 故事(二 选 一) , 根 据 思 维 导 图复 述故事 。 3. 学 生 听 录 音 , 选 词 填空 ,补全表格 。 学 生 仿 读 单 词 , 了 解 单词的音 、形 、义 。 4. 学 生 选 择 一 个 故 事 ,根 据 思 维 导 图 进 行 复 述 ,可以两人一组进行 。 3. 在 情 境 中 感 受 和 学 习 本 节课 的 核 心 词汇 。 4. 通过复述 故 事 , 进 一 步 加 深对文本内容的 理解 ,巩固所学 , 提高学生的语言 表达能力 。
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>>> Unit 6 How do you feel 续表
Procedure (教学过程) Teacher's activity (教师的教) Students' activity (学生的学) Purpose (设计意图)
Step4 Extension 1. 情绪连连拍 Today we know the feelings of Mr Black, Sarah and Lily. In our daily life, we feel different feelings every day. Let's have a look and try to guess the feelings. 学生根据不 同 图片和照片中 的情境 , 猜 测 并 说 一 说 人 物 的 感 受或情绪 。 How does . . . feel /How do . . . feel He/She is . . . /They are . . . Why 1. 学 生 根 据 图 片 , 猜 测人物的情绪并对人物的 情绪进行问答 。 2. 学 生 完 成 “我 的 情 绪日记 ”, 并展示分享给大 家 ,其 他 同 学 可 以 提 出 相 应 建 议 “You should . . . ” 来 帮 助 他/她 转 化 消 极 情绪 。 1. 语 用 任 务 逐 步 推 进 , 学 生 小 组 合 作 , 在 真 实 情 境 中 调 查 组 员 的 感 受 , 对 课 文 内 容 进 行综合运用 。 2. 实 现 本 节 课 的 德 育 渗 透 , 完 成 情 感 态 度价值观 目标 。
Because . . . 2. 我的情绪 日记
Now it’s your feeling show. How do you feel recently Why do you feel that Please make a feeling diary and show it to others. 3. 德育渗透 We all have different feelings. 我们都有不同的情绪 。 Try to be the controller of your feelings. 尝试做情绪的主人。 Don't worry, be happy!
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英语 PEP 六年级( 上)
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Procedure (教学过程) Teacher's activity (教师的教) Students' activity (学生的学) Purpose (设计意图)
Step5 Homework 分 层 作 业 , 自主 拓 展 , 有 利 于发展学生的 语言 表 达 能 力 , 同时在设计和 表达中获取更 加 日 常 的 口 语 表达 。
Blackboard design
自 随堂评价
一、Choose and retell. 选择 Mr Black或者 Lily的故事(二选一) ,根据思维导图复述故事。
(一) The story of Mr Black
It's cold outside. Sam and Sarah are watching a cartoon at home. The cartoon is about 1. . He is a 2. . He often 3. . He is 4. with the mice. The mice are bad. They 5. people. They’re6. the cat.
(二)Sarah’s diary(The story of Lily)
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>>> Unit 6 How do you feel
Sarah has a cute cat. Her name is Lily. She is clever and naughty. On Oct. 15th, Lily breaks the 1. . Lily is 2. , and Sarah is angry. On Nov. 9th, Lily is ill. Sarah is 3. . On Dec. 2nd, Lily climbs up a tall 4. . Lily and Sarah are 5. . At last, the fireman helps Lily. They are happy.
二、情绪漂流瓶。一网站正在进行“情绪漂流瓶”活动 ,请根据要求完成下列题目。
(一) Choose and fill. 请阅读你收到的漂流瓶内容 ,选择合适的单词或短语补全文本 。 (有一个 多余选项)
ill saw a film happy angry worried should
(二) Think and write. 你想对他们说些什么 请选择一个漂流瓶内容 ,写下你的回复吧 。 Dear , I received your drift bottle.
.
(三) Your feeling time. 请在最后一个空白漂流瓶中留下你想分享的情绪吧! 可能你也会收到 特别的回复 。
参考答案
一、(一)1. Mr Black/a cat 2. police officer 3. chases the mice 4. angry 5. hurt
6. afraid of
(二)1. cup 2. afraid 3. sad 4. tree 5. worried
二、(一)1. happy 2. ill 3. worried 4. saw a film 5. should
(二) Lin Fang; I’m glad that you passed the dance exam of your dream school. I hope you can do better in the future.
(答案不唯一 ,合理即可) (三) 略

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