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Unit 6 How do you feel
第 3 课时 Changing feelings
Part C Story time
本单元的话题定为 :Feelings。在本话题下 ,将本单元分为四个课时 。本课为课程整合第三 课时 ,学习内容为 :Part C Story time。本课时的话题定为 :Changing feelings。
类 别 单课时文本内容
主体
学习
文本
类 别 单课时文本内容
辅助 学习 文本
预设 输出 语言 I can’t wait. I love. . . I’m so happy. He must be. . . I’m a little worried now. Don't be angry! Count to ten and take a deep breath.
课 题 Unit 6 How do you feel Part C Story time
课标与 教材分析 课标分析 2022版新课标对 Story time的要求为能借助图片、图像等理解常见主题的语 篇 ,提取、梳理、归纳知识;能归纳故事类语篇中主要情节的发生、发展和结局 ;比较 语篇中人物、事物或观点间的相似性和差异性 ,尝试从不同视角观察、认识世界。 教材分析 本课来自人教版 PEP(三年级起点) 六年级上册 C部分 Story time。这是一节 故事阅读课。本故事板块讲述的是 Zip等待 Zoom做爆米花的故事。故事中以 Zip 情绪的变化推进故事情节发展 ,复习巩固表达感情的句 型 “I’m . . . ”和提出建议的 句型“.. . should. . . ”“Don't. . . ”。Zoom 为 Zip做爆米花的方式会引起学生们不 同观点的碰撞 ,有助于学生从不同的视角认识世界。此外 ,故事中还介绍了植物生 长的知识。
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英语 PEP 六年级(上)
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课 题 Unit 6 How do you feel Part C Story time
学情 分析 学生生活经验的分析 本单元主要学习 了表达情绪、心理状态及对情绪疏导提出建议。本主题符合 学生的年龄特征 ,学生比较感兴趣。在与人相处的过程中 ,学生需要了解、感受他 人的情绪和心理状态 ,并采取积极措施应对不良情绪 ,学会关心他人。 学生知识技能的分析 学生在本单元的前三课时已经学习 了有关情绪表达的相关单词以及询问他人 情绪和表达情绪的句型 ,有一定的知识储备。本课时用一个有意思的小故事将学 生所学的语言知识应用起来 ,学生学习起来难度较小。 学生思维品质的分析 本节课的授课对象是六年级的学生 ,他们思维活跃 ,有很强的求知欲望 ,愿意 和同伴们一起交流合作 ,喜欢有一定挑战性和竞争性的课堂。 而且他们在英语学 习过程中掌握了一定的思维方法 ,具备一定的表达能力 ,能够及时表达 自 己的情 绪 ,并能够根据生活经验提出疏导情绪的合理方法。
教学 目标 通过本课时的学习 ,学生能够 : 1. 学生能够在图片的帮助下正确理解 Story time的故事 ,能按照正确的意群 及语音语调朗读故事;(学习理解) 2. 能够分角色表演故事 ,能恰当运用故事中的语言;(应用实践) 3. 能与小组合作续写故事;(迁移创新) 4. 能认识到各种外部因素作用于情绪发生的各种变化 ,学会表达 自 己的情绪 并且调节管理自 己的情绪 ,积极地转化情绪。(迁移创新) 完成课时 目标所需的核心语言如下 : 【核心词汇】 popcorn, be on, must be, check, planted, seeds, take along time to grow 【核心句型】 1. My favourite TV show is on soon. 2. He must be making lots of popcorn. 3. I’ll go and check. 4. I planted the popcorn seeds. 5. But they take along time to grow. 6. I’m still waiting.
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>>> Unit 6 How do you feel 续表
课 题 Unit 6 How do you feel Part C Story time
教学 重难点 教学重点 1. 会读并且理解故事内容。 2. 通过阅读故事感受角色情绪。使用句型 “He/She is. . . ”谈论情绪 ,并使用 “He/She should. . . ”给出建议。 教学难点 1. 使用预测、略读、精读等技巧来理解文本。 2. 制作思维导图并借助思维导图的帮助来复述故事。
教学 准备 1. 教师准备本课 PPT。 2. 教师准备玉 米生长的视频资源。 3. 教师准备绘本故事资源。
评价 设计 1. 能够在动画、图片、阅读的帮助下 ,提取故事的主要信息 ,理解故事。 2. 能通过 听 音 模 仿、角 色 扮 演 活 动 ,按 照 正 确 的 意 群 及 语 音 语 调朗 读、表 演 故事。 3. 通过续写故事输出所学语言 ,将所学英语应用到实际任务中。
Procedure (教学过程) Teacher's activity (教师的教) Students' activity (学生的学) Purpose (设计意图)
Step 1 Warm-up 1. Let's sing 播 放 歌 曲 video “Feelings song”。 2. Let's review (Let's wrap it up) : The song is about feelings. Can you say some words about feelings 1. 学 生 听 音 乐 , 然 后 跟唱歌曲。 2. 学生根据图片提示 说出关于情绪的词汇。 1. 通 过 歌 曲 跟 唱 活 跃 课 堂气氛,激发学 生兴趣,并复习 已 学 的 情 绪 单词。 2. 激 活 学 生思维,使学生 初 步 进 入 本 课 的学习。
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英语 PEP 六年级( 上)
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Procedure (教学过程) Teacher's activity (教师的教) Students' activity (学生的学) Purpose (设计意图)
3. Can you say more words about feelings T: So many feelings! Some feelings are from our bodies. Some are from our minds. Some are bad. Some are good. Feelings can also change. Before the class, I feel a little nervous. But now I feel happy because I see you. Today let’s read a story about the changing feelings. 3. 学生思考还有哪些 表示情绪的单词 。 3. 教 师 借 助 自 己 的 情 绪 变化引入课文 。
Step2 Presentation 1. Lead-in 出示课本图片 1,让学生说出 从 图片 中 得 到 的 信 息 。 教 师 提 示 : 从 who、what、where、what time四 个方面回答 。 2. Read quickly and circle 教 师 呈 现 课 文 图片 , 学 生 猜 测“How does Zip feel at first ”, 然后引导学生略读 。 Read quickly and circle the word that can express Zip’s feeling at first. 1. 学生根据图片 回 答 问题 : Who:They are Zoom and Zip. Where: They,re in the living room. What: They are watching TV. What time: It's6:55. 2. 学 生 略 读 文 本 , 并 圈 出 表 示 心 情 的 单 词 happy。 1. 用 图 片 吸 引 学 生 的 注 意 , 并 引导 学 生 借 助 图 片 预 测 故 事 内 容 。 使 他 们在 进 入 故 事 阅 读 后 迅 速 对 预 测 内 容 做 出 确 认 或 排 除 , 更 快 聚 焦 主 题 , 提 高 学 生 的 自 主学习 能力 。 2. 略读与精 读 相 结 合 , 使 学 生进一步了解文 本 内 容 , 精 准 抓 住 关 键 信 息 , 了 解故事内容。
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Procedure (教学过程) Teacher's activity (教师的教) Students' activity (学生的学) Purpose (设计意图)
3. Watch and choose: Picture1~3 教 师 提 出 问 题 : “Why is Zip happy at first ”,让学生观看视频 找到答案 。 4. Let's check 回 答 问 题 后 , 教 师 带 学 生 听 读 原 文 , 并 学 习 be on、“I can’t wait. ”。教师 解 释 句 子 含 义 并 让 学生带感情地模仿 Zip的话 。 5. Read Picture 4 carefully and answer细读第 4 幅图片的文 本 ,并找出答案 。 Q:Why is Zip worried (教 师 要 引导 学 生 观 察 图片 上钟表的变化 。) T: What time is it now It's nearly 40 minutes. Zoom is still missing. Zip is worried. What should she do 3. 学生看视频并 回 答 问题 : Her favourite TV show is on soon. She loves popcorn. And Zoom will make some popcorn. 3. 学 习 第 一 幅 图 到 第 三 幅图的文本 。
4. 学 生 尝 试 模 仿 Zip 的语气 。 4. 回 答 问 题 后 深 入 文 本 剖 析 , 处 理 其 他 生词和句子 。
5. (1) 学 生 仔 细 阅 读 文本并做出回答 : She can’t find Zoom. (2) 学习 go and check。 (3) 学生细读文本第 4 段 ,并找出答案 。 5. 处理第 4 幅图片的文本 。 学 生 观 察 钟 表 , 体 会 Zip 的 心情 。
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英语 PEP 六年级( 上)
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Procedure (教学过程) Teacher's activity (教师的教) Students' activity (学生的学) Purpose (设计意图)
6. Read and think 细 读 文 本 第 5、6 幅 图 片 , 然 后思考问题 。 Q:Where is Zoom How did Zoom make popcorn 7. 观看玉 米生长视频 。 8. Think and answer How does Zip feel now Why What is Zoom’s suggestion 9. Let's act教师找学生示范 表演故 事 第 5、6 幅 图 片 , 强 化 模 仿 , 关注对学生表演习惯的培养 。 并把每一名学生都当作小评委为 学生的表现打分 。 10. Discuss: How do you think about Zoom 6. 学生阅读第 5、6 幅 图片的文本并回答 。 7. 学 生 细 读 文 本 , 梳 理出 Zoom 种 植 爆 米 花 的 过程并且排序 。 8. 学生观看玉 米成长 视频 ,感受粮食来之不易 , 要倍加珍惜 。 9. 学生表演第 5、6 幅 图片 。 10. 学生发散思维 , 发 表自己的意见 。教师加 以 引导:Zoom is friendly and nice. Although sometimes he is not clever enough, but it’s lucky to have such a good friend. 教 师让 学生 发 散 思 维:想一想 , 除 了 种植爆米 花 ,还 有 没 有 其 他 方 式 能 够获得爆米花 6. 学习最后 两幅图片中的文 本内容 , 了解 Zip 生气的原因 。 7. 现 在 的 孩 子 们 很 少 了 解 玉 米 的 生 长 过 程 , 通 过 视 频 , 一 方 面 可 以 拓 展 知 识 , 另 一 方 面 也 可 以 提 高 学 生 节 约 粮 食的意识 。 8. 补 充 完 整 板 书 最 后 一 部分 。 9. 学 生 发 散 思 维 , 发 表 对 Zoom 的 看 法 , 同 时 教 师 加 以 引 导 , 要 宽 容 理 解朋友 。
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Procedure (教学过程) Teacher's activity (教师的教) Students' activity (学生的学) Purpose (设计意图)
Step3 Practice 1. Retell the story 教师带领学生根据板书提示 复述故事内容 。 然后引导学生 自 己复述 。 2. 续写故事 3. Let's check 德育点 : 通过 Let's check 总 结 :Some feelings are bad. Some are good. But every feeling is OK. We need to control our feelings or do something to change bad feelings into good feelings. Then we can live in a peaceful mood. 1. 学生跟老师一起复 述 , 然 后 自 己 尝 试 运 用板 书提示复述故事 。 1. 通 过 借 助 黑 板 上 的 关 键 信 息 让 学 生 复 述 故 事 , 有 利 于 提 高 学 生 的 自主阅读能力 。
2. 学生根据刚才的发 散思维续写故事 。 2. 刚 才 已 经 有 发 散 思 维 做 铺 垫 , 现 在 学 生 已 经 能 够 进 行续写 。
3. 学生根据老师的要 求听 录 音 完 成 课 本 习 题 , 并且总结梳理录音中男 孩 子们的情绪变化 。 3. 通 过 处 理 课 本 习 题 , 让 学 生 体 会 情 绪 的 影 响 因 素 以 及 处 理 方 法 。 体现主线 : Zip’s changing feelings— 4 boys’ changing feelings
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英语 PEP 六年级( 上)
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Procedure (教学过程) Teacher's activity (教师的教) Students' activity (学生的学) Purpose (设计意图)
Step4 Extension Group work: Take care of yourself T: When we have bad feelings, can we do these things How to deal with bad feelings Can you write a passage about how to take care of ourselves 学生认识到如何处理 不 良 情 绪 , 并 且 尝 试 用 教 师给出的短语帮助 自 己完 成短文 。 融合知识 输 出 和 德 育 渗 透 , 让 学 生 学 会 正 确 照 顾 自 己 的 身 体 情 绪 和 心理情绪 。
Step5 Homework 分层作业 , 自主拓展 。 1. 基础类练习 : Listen and read the story three times. (听并跟 读故事 3 次) 2. 拓展类练习 : Make a mind map of the story and try to retell the story. 3. 课 外 补 充 资 源 ( 可 选 学) : 阅 读 绘 本 : “The color monster”。 分 层 作 业 , 自 主 拓 展 , 有 利 于 不 同 基 础 的 学 生 语 言 能 力 的发展 。
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>>> Unit 6 How do you feel 续表
Procedure (教学过程) Teacher's activity (教师的教) Students' activity (学生的学) Purpose (设计意图)
Blackboard design
自 随堂评价
一、Look and choose. Mike给同学们讲了 Zoom 种爆米花的故事。你能把台词和故事中人物的
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图片匹配上吗
A.
(有三个多余选项)
(
B
.
)C.
D.
E.
F.
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( )1. — Do you have any popcorn
—I’ll go and make some.
( )2. —Zoom , what are you doing
—I’m making popcorn.
( )3. — Don't be angry, Zip. Take a deep breath and count to ten.
— Oooooh noooo!
二、Look, choose and write. 我们的情绪受很多因素的影响。我们应该如何应对不良情绪 如 何照顾好我们自己 请补充完整下面的文章 ,介绍一下你的方法。图片中有一些能够帮助你的 短语。
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英语 PEP 六年级( 上)
参考答案
一、1. A 2. E 3. F
二、略

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