资源简介

太阳
教学目标
1.学习概括说明文段意的方法，借助思维导图理清课文脉络。
2.了解课文介绍太阳特点的说明方法，体会综合运用多种说明方法介绍事物特点的好处。
3.学习运用多种说明方法写片段介绍身边熟悉的事物。
教学重难点
1.了解课文介绍太阳特点的说明方法，体会综合运用多种说明方法介绍事物特点的好处。
2.学习运用多种说明方法写片段介绍身边熟悉的事物。
教学流程
讲述故事，带入任务情境
师：同学们喜欢听故事吗？
生：喜欢。
师：很好。今天老师给大家讲一个故事。
（教师简要讲故事）
师：知道这个故事的名字吗？生：后羿射日。
师：这个故事咱们都很熟悉了。就在今年暑假的一天，天气很热，老师也给我家5岁多的小弟弟讲这个故事。哪知道我讲着讲着，他突然说：“爸爸，你去给我买一把好弓箭，我要把天上那个太阳射掉，简直太热了！”同学们，这怎么办？要是你当时在我旁边，你怎么说？
生：我会对他说这是神话故事，是不可能实现的。
师：他才不管什么神话不神话呢！
生：我会对他说，你这么小，连弓都拿不起呢！
师：可是，他说他拿得起呀，他让我买一把好弓呢！
生：太阳离地球太远了，根本就射不到啊！
师：哦！太阳离地球太远了，根本就射不到！原来—
（出示，生自由读：太阳其实是这样的……）
师：是啊，“太阳其实是这样的”！我们是不是要说一句这样的话给他？
生：要给他讲讲太阳究竟是怎么样的。
二、初读课文，积累梳理新词
师：今天彭老师就请大家来帮个忙。我下一次还要给他讲这个故事，讲完他还要提射日，就请大家来教我，我该怎么和他讲。
师：那么，究竟要怎么讲呢？打开语文书第16课。这篇课文将帮助咱们来说服我家的小弟弟，告诉他“太阳其实是这样的”。你们先自由朗读课文，注意把字音读准确，把句子读通顺，边读边想该怎么和弟弟说“太阳其实是这样的”。
（生自由朗读课文）
师：有同学个别地方没有读通，他就回头再读，读书习惯真好。同学们，要讲好太阳，这些词语可不能读错啊！
（出示词语，生自由读词语，再指名朗读：粮食、繁殖、煤炭、雨雪、杀菌、治疗）
师：一共六个词语，读对了四个。请同桌再来读一读前两个词语。（生读：粮食、繁殖）
师：你再读读第二个词。（生读：繁殖）
师：这个字，上面是一个“敏捷”的“敏”，下边是“联系”的“系”少一撇。再读一次。（生读）知道什么是“繁殖”吗？
生：差不多就是一代传一代。
师：好一个“差不多”。对，差不多就是这个意思！还有一个词，他没有读准，谁来读？
生：粮食。
师：不对，跟我读。（强调轻声）生：粮食。
师：再请一位同学来读一读所有的词。（生读）
师：（“粮、炭、杀菌、疗”标红）很好。这些红色的字，请你拿起笔来在课本田字格下面照着写，写一遍记住了就停下来，记不住再接着写第二遍。
（生写字）
师：都放下笔啦，你确定能记住吗？咱们看屏幕。这六个词语，你选择一个或几个，跟太阳联系起来，来说几句话。
生：有了太阳，我们才有粮食吃。
师：一句话，很简洁！
生：太阳可以杀菌，也可以治疗疾病。
师：用上了两个生词。
生：雨雪是由太阳而形成的。
师：换个说法更好——雨雪的形成，跟太阳有关系。
生：煤炭是远古时代太阳晒出来的。
师：这个表述准确吗？我们说“煤炭的形成和太阳有关”。
生：有了太阳，才会有粮食；有了粮食，人类才可以繁殖。
师：这句话有意思！好了，同学们，这篇课文大致可以分为几个部分呢？
生：两个部分。
师：说说看。
生：第一部分讲了太阳的特点，第二部分讲了太阳和人类的关系。
师：同学们，按他说的，分成两个部分，大概是从哪里分开啊？
生：（自由应答）1~3自然段为第一部分，后面为第二部分。
师：看来，英雄所见略同。那么，前三个自然段介绍了太阳的哪些特点呢？请大家拿起笔来，看我们能不能分别用最少的字来概括一下太阳的特点，在书本上写下来。
（生默读，批注）
生：第一部分分别从远、大、热三个方面介绍了太阳的特点。
师：远、大、热。大家同意吗？（同意）概括非常简练，表达也非常清晰！太阳当然还有其他的特点，这样的特点是我们能读懂的，我们可以说这些是“一般特点”。
师：这篇课文脉络非常清晰。我们学习课文，还要有这样一种本领，即要能把一篇文章变成这样——（出示思维导图）
师：这叫什么？
生：思维导图。
师：你们都认识呀，很棒！思维导图是很棒的学习工具，我们可以依靠它来理清课文的大体结构。这篇课文的题目是—
生：太阳。
师：课文一共分成两个部分，第一部分写了—
生：太阳的一般特点。
师：第二部分写了—
生：太阳和人类关系密切。
师：怎样的关系密切呢？比如第4自然段写了什么？
生：没有太阳，人类就不能繁殖下去。
师：不仅是人，还讲了动物、植物以及煤炭的形成。那我们就可以说太阳与动植物、能源的形成有关。下一段又讲了什么？
生：我觉得是气候变化。
师：太棒啦！下边还有——生：太阳的作用。
师：前边也是讲太阳的作用呢！讲了什么作用？
生：太阳的医疗作用。
师：是的，太阳的医疗作用，杀菌呀、治疗疾病呀！借助思维导图，我们对这篇课文就有了非常清晰的了解。课文最后，就揭示——（出示，生齐读：没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界！）
三、以“远”为例，学习说明方法
师：接下来就要跟我家弟弟来说一下了，太阳其实就是这样的……。我来先试一下：孩子啊，太阳很远的，很远很远的，远得不得了！（笑声）这样可以吗？
生：不可以，你这样没有介绍太阳究竟有多远。
师：用我们这个单元的导读来说，就是我没有—（出示导读页内容：说明文以“说明白了”为成功。—叶圣陶）
生：没有说明白。
师：没有“说明白”！（板书：说明白）怎么说明白呢？看书上这段话。你试试。
生：通过列数字的方法。
师：列哪些数字？
生：一亿五千万千米远。
师：后面还有个数字—
生：差不多要走三千五百年，就是坐飞机也要飞二十几年。
师：有了数字，我们就可以说清楚有多远了。除了列数字还有什么？
生：还有举例子。
师：举了什么例子？
生：到太阳上去如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年。
师：谁走过？
生：没有人走过。
师：举例子就是已经发生了的，这个是举例子吗？
生：不是。
师：刚刚说的这句话，前面有一个“如果”，后面还有一个“就是”，这应该是—
生：作假设。
师：过来，在这里写下“作假设”。（生上台写“作假设”）
师：没有人走过，这是“作假设”。如果你要走的话，得走多少年？（三千五百年）假如坐飞机的话，要飞多少年？（二十几年）天哪，远不远？
生：太远了！
师：这个“远”谁来说？说给我家弟弟听，注意是“说”啊！
生：弟弟，其实啊，太阳距离我们有一亿五千万千米远。到太阳上去，你如果步行，差不多要走三千五百年，就是坐飞机也要飞二十几年呢！这么远，你的箭哪能射得到呢？
师：她是看着课文去说的，又加上了自己的创意；她的语气，也是真的在和我家弟弟对话。我家弟弟一听：“哎呀！这么远，怎么能射得到呢？不行！不行！”（笑声）第二种办法叫作假设。列数字和作假设，这两种说明方法都可以帮助我们说明白。
四、学以致用，说明逐步进阶
（一）发现说明方法，人人尝试说明
师：因为“远”，所以不能射。那么，“大”和“热”怎么说？大家读课文，读完课文再试着跟同桌说，一个说一个听，开始吧。
（生自由读，同桌对说，再指名说）
生：弟弟啊，太阳其实很大很大！大约有一百三十万个地球的体积才能抵得上一个太阳呢！你的箭那么小，就算碰得到太阳，也不可能把太阳从天上射下来呀！
师：原来太阳这么大啊！多少个地球才能抵得上一个太阳？
生：约一百三十万个地球。
师：一百三十万个地球，把这个数字说得重一点，让我家弟弟更留意它，这样会更好。一百三十万个地球才抵得上一个太阳，这是用了一个什么办法？
生：作比较。
师：（板书：作比较）没错，一比较才发现太阳实在是太大了！同学们，其实这里面也用上了列数字的方法。现在再请人来说说“热”。
师：弟弟，其实太阳温度特别高，表面温度有五千多摄氏度，就是钢铁碰到它也会变成气体，你这小小一支箭可以射得到它吗？
师：射不到它。还没有射到它，就已经怎样了？
生：熔化了！
师：都已经熔化了，钢铁碰到它都会变成气体！五千多摄氏度，又是一个列数字的方法，是不是？“就是”钢铁碰到它，也会变成气体。这又是在—
生：作假设！
师：这还是一个假设。
师：这一段，还有另一种方法说它热，你来说说。
生：太阳会发光会发热，是个大火球。
师：这叫什么方法？
生：打比方。
师：这叫打比方。（板书：打比方）一打比方，你就知道了，原来太阳是个大火球。同学们，弟弟听了你们这么一说，才恍然大悟，原来，太阳如此之远，如此之——
生：大。
师：如此之—
生：热。
师：能不能射掉它？
生：不能！
师：太阳如此之远、如此之大、如此之热，不可能射掉的。
（二）呈现补充材料，明确说明得有“对象感”
师：说到这个“远、大、热”，我特地找了一段资料，大家一起浏览一下。（出示网络上的太阳资料，生浏览）
太阳是一颗黄矮星，黄矮星的寿命大致为100亿年，目前太阳大约45.7亿岁。在大约50至60亿年之后，太阳内部的氢元素几乎会全部消耗尽，太阳的核心将发生坍缩，导致温度上升，这一过程将一直持续到太阳开始把氦元素聚变成碳元素。虽然氦聚变产生的能量比氢聚变产生的能量少，但温度也更高，因此太阳的外层将膨胀，并且把一部分外层大气释放到太空中。当转向新元素的过程结束时，太阳的质量将稍微下降，外层将延伸到地球或者火星目前运行的轨道处。
师：这里也说了太阳很热。都是说太阳很热，要不要跟我家弟弟说这些？
生：不要。
师：为什么啊？这同样是在介绍太阳啊！
生：他太小了，听不懂这些。
师：他太小了。也就是说我们在和别人说明一件事物时，还得考虑一下—
生：他的年龄。
师：还有他的—
生：理解能力。
师：我们在说之前还得考虑一下我们说话的对象。
师：搞清楚这些我们就能够说得更好了。接下来请同桌之间再次合作，将“远、大、热”这三个特点说得更顺一些，最后要把我家弟弟说服。这一遍，脱离书本来说就更好。
（同桌合作练习）
师：通过再次练习，我们现在能更加自信、流畅地跟我家弟弟说：“太阳其实是这样的……”请你到前面来，可以带着书，如果实在记不起来就看一下。（指另一学生）这是我家弟弟，开始。
生：弟弟呀，你想把太阳射掉是不可能的。太阳啊，其实是这样的——太阳距离地球很远，如果你步行上去日夜不停地走，要走几千年；就算坐飞机，也要二十几年才能上去。你这支箭怎么能射得上去呢？其实，太阳还很大。太阳在我们眼里像个盘子，但是你要考虑到其实它离地球很远，一百三十万个地球才能组成一个太阳。你想一想，地球都那么大了，太阳就更大了，对吧？就算你射得到它，也不可能把它射下来呀！再说啦，太阳还是个大火球，很热很热，表面温度都已经有五千多摄氏度了，要知道火才有200~300摄氏度呢。所以，哪怕是钢铁，只要一碰到太阳就会变成气体。你那一支箭就算能射上去，隔着还很远，也是早就化了呢！所以说啊，你想把太阳射下来是不可能的。
师：弟弟被说得哑口无言啦。弟弟，你来说两句。
生：我终于明白了，太阳原来这么大，离我们这么远。
师：他说了一句重要的话，他说他终于—
生：明白了！
师：掌声再次送给我们家哥哥。我发现他刚刚有几大优点：第一，他真的是对着弟弟在“说话”；第二，他记住了课本里大量的信息，列了数字、作了比较、打了比方；第三，他还加入了一些自己了解的相关知识，很棒！一定要追求这样的目标，就是像我们弟弟说的那样，让别人真正“明白了”！“说明白了”，就是成功。
（三）活学活用，说明太阳与人类的关系
师：这些词语还认识吗？这一次，咱们从最后一个词往前读。
生：治疗、杀菌、雨雪、煤炭、繁殖、粮食。
师：最后一个词语，注意轻声。粮食。（生读词）
师：其实，不仅仅是因为太阳太远、太大、太热，我们不能去射它，还有其他原因。
生：太阳跟我们有密切关系。
师：这六个词语都隐含了太阳与人类的关系。请你从六个词语中选定一个，借用课文里的描述，再加上自己的经验，尝试一下，看如何以这个理由来说服我家弟弟。
生：弟弟，如果太阳被你射掉的话，水稻、小麦就不能生长，那就没有粮食了，人类也就无法繁殖啦！
师：有太阳才能有粮食，有粮食，人类才能一代一代传下去。
生：弟弟呀，其实太阳也有杀菌的作用。如果你感冒了，就可以晒晒太阳杀菌啊！太阳消失了，地球上可能会有很多的疾病呢。
师：她刚刚还想了个办法，那就是—
生：作假设。
师：就是“如果你感冒了”，是不是？说到这里，我们来看一段视频。
（播放视频：张景明教授谈晒太阳的好处）
师：这个视频中也用了一种方法来说明要多晒太阳，是什么？
生：（自由应答）举例子！
师：医院消毒的紫外线灯光具有消毒功能，拿这一点来讲太阳紫外线的作用。
师：那么，雨雪和太阳有没有关系？
生：有。
师：这个怎么来说？我们曾经学过一篇课文，就介绍了雨雪其实和太阳有关系，还记得吗？
（出示二上《我是什么》，指导学生说明白）
师：可见，要说明白一种事物还是有很多方法可以用的。同学们，这节课，我们借着这篇课文（指示课文结构的思维导图），结合太阳的一般特点以及太阳和人类的密切关系，利用各种说明方法，向我家弟弟说明白了不能射太阳。要想跟别人说清楚、说明白，就必须用一些方法，因为“说明白了”才是我们的成功。课外，我们还要继续练习。
五、布置作业，推进实用阅读
师：今天的作业来了。（出示“作业超市”，见表1）请大家静静地看，仔细地看。否则，作业要求可能都看不懂。
（生静静阅读作业要求）
表1
作业超市
选项 作业1 作业2 说明： 1.A、B、C三类作业难度分别对应容易、较难、难。2.A类为必做作业，今天完成。 3.B类为自选作业（只选一项即可），3天内完成。4.如选择C类作业并于5天内认真完成的，可优先加入学校“少年科学院”。
A类 （难度系数1.0） 运用说明方法，向弟弟妹妹介绍太阳。
B类 （难度系数2.0） 运用说明方法，将《我是什么》一文改写为说明文。 模仿《太阳》，查找资料，了解相关知识，写一篇《地球》。
C类 （难度系数3.0） 后羿的妻子嫦娥想要奔月，你觉得可以吗？仿照《太阳》一课，为她写一篇《月球其实是这样的》。 阅读《一图读懂：地球的“保护伞”——臭氧》（见微信号），写一篇说明文，以教育人们保护环境。
师：看懂了吗？
生：我选C类，因为我想加入学校的“少年科学院”。
师：同学们，他想进“少年科学院”，凭他的表现，能不能进？
生：不能。（生说原因）
师：我来采访一下。这次的作业，一共分几个难度系数？
生：三个。
师：分别是什么？
生：A类、B类、C类。
师：三类作业有什么区别？生：A类是必须做的。
师：请把作业要求念出来。
生：利用说明方法向弟弟妹妹介绍太阳。
师：很多同学有弟弟妹妹，我们要像今天的课堂这样，给他们讲清楚太阳是怎么回事。这是每个人今天要做的作业。
师：请问B类作业要做几个？生：一个。
师：从哪里找依据？
生：因为B类作业写着—任选一项，三天内完成。
师：（指前一名学生）怎么样才能优先加入学校“少年科学院”？
生：就是要在今天之内完成A类作业，然后，还要在五天内完成C类作业。
师：B类作业要不要做？生：可以做，也可以不做。师：最好是——
生：最好也做。（笑声）
师：学校“少年科学院”等着你！（笑声）同学们，记住，读懂这样的表格，也是一种能力哟！

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