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用多大的声音
教学目标：
1.知道不同的场合，该用不同的音量说话。学习根据具体场合，用合适的音量与他人交流。
2.懂得根据不同的场合，采用恰当的音量说话是文明、有礼貌的表现。
教学重难点：
1.让学生懂得有时说话要大声，有时要小声，能根据不同的语言环境用不同的音量说话，逐步养成良好的说话习惯。
2.培养学生口语交际的能力与习惯。
教学过程：
板块一：游戏激趣，导入交际话题
师：同学们，喜欢做游戏吗？生：（齐）喜欢！
师：（出示小游戏“大小声”）在英语课堂上玩过这个游戏吗？
生：（齐）玩过！
师：我们改变一下游戏规则，我大声说，你们小声答；我小声说，你们大声答。听清楚了吗？
（师生做游戏。教师小声说“上课”，学生大声答“坐端正”。教师大声说“举手”，学生小声答“要积极”。教师小声说“回答”，学生大声说“要响亮”。）
师：同学们反应真快！你们发现这个游戏最大的特点是什么？生：我们说话声音跟老师相反。
生：老师声音大，我们声音小；老师声音小，我们声音大。
师：没错。游戏中我们根据情况改变音量，生活中我们也要根据不同场合调整自己的音量。今天我们一起来上一节口语交际课“用多大的声音”，一起读。
板块二：试玩游戏，学会大声说话
师：还记得第一单元口语交际玩过的“我说你做”的游戏吗？我们再来玩一玩这个游戏好吗？
生：（兴奋地）好！
师：（小声）请你摸摸小鼻子。
（前排学生笑眯眯地摸鼻子，后排学生没有做动作。）
师：（问后排一生）：你刚才怎么没做呢？
生：我刚才没听清楚您说了什么。
师：其他没做动作的小朋友也是因为没听清楚老师的口令是吗？
生：（多人）是。
师：抱歉，看来是我的问题。那你希望下口令的人怎么做？
生：大声说。
（教师请一名女生上台）
生：（大声）请你抬起一只手。（全班同学都抬起一只手）
师：（问刚才那位同学）这次你听清楚了吗？
生：听清楚了。
师：你满意她下的口令吗？
生：很满意。
师：满意什么？
生：她声音很大，我听清楚了。
师：（对台上女生说）你下的口令很响亮，全班同学都听见了，都能参与到游戏当中来。你看，你照顾到了每个同学，谢谢你！（板书：大声说话照顾别人的感受）
师：还有谁想来下口令？这么多同学都想玩啊！那这样，你们同桌来玩这个游戏，一个说一个做，一轮结束后就坐端正。开始吧！
（同桌间开心地玩游戏，有同学声音非常大，有同学笑得非常大声。）
板块三：体验游戏，学会小声说话
师：大家玩得很开心，（走到大声说话的学生座位边）尤其是这几位同学整个过程都能听到他们的声音。我想采访一下，你们为什么这么开心呀？
生：我说抬起右手，他抬起左手，我觉得很好笑。
生：他说得很大声，我觉得很好笑。
师：为什么他说得很大声，你会觉得很好笑呀？
生：我离他很近，他只要小声说我就能听见了，但他喊得很大声。我觉得很搞笑。（生边说边笑）
师：那我再采访下坐在周围的同学。你刚才在旁边是什么感受？
生：我刚才一直听到他在说话，听不见我同桌的口令。
生：我听到他们一直笑，我也跟着笑。
师：（面向全班）同学们，你们知道问题出在哪里了吗？
生：他说得太大声了，旁边同学听不见同桌说的了。
师：刚才我们说下口令要大声，这位同学大声下口令怎么就错了呢？
生：刚才对全班下口令，要让全班同学都听得见，当然要大声说啊，现在我们是同桌之间玩游戏，不用很大声也听得见。
师：看来，用多大的声音还要看场合，在大场合要让很多人听见，就要大声说；人数较少，距离很近，就可以小声说。（板书：小声说）
师：还存在什么问题？
生：他笑得太大声了，影响到周围同学玩游戏了。
师：对呀，我们刚才说，（指着板书）说话还得照顾到别人的感受，大声笑影响到他人就会让人不舒服。
师：四人小组再玩一次游戏，注意，说话声音不用太大，小组同学能听得清楚就可以了。开始吧！
板块四：模拟情境，学会分清场合
师：同学们，现在都会了吗？老师来考考你们，这次场合又变了。
（出示图书馆阅览区）有一位同学走进阅览区，想要找个位置坐，他应该怎么说呢？
（全班同学看书，一名男生走进来，轻声问一名女生：“请问，这里有人吗？”女生轻声回答：“没有，请坐。”）
师：你觉得他们做得好不好？
生：（坐得远的学生）很好，他们说话都很小声，我不怎么听得见。
生：（坐得近的学生）好。他说得很小声，我虽然听得见，但不影响我。
师：（对男生）那我想采访一下你，你为什么这么小声说？
生：因为图书馆有规定，墙上写着“静”，就是安静不能说话的意思。
师：（问女生）你为什么小声回答他呢？
生：因为大家都在看书，如果大声说话就会吵到别人。
师：表扬你们懂得看环境、分场合说话，还会照顾别人的感受。
师：再看这一幅图（出示图片）。这是哪里？小男孩应该用多大的声音？
生：（小声）老师，我在教室捡到一块橡皮。
师：你为什么这么小声？
生：老师您说过进办公室说话要小声点。
生：老师在改作业，如果太大声会影响老师。
生：办公室还有其他老师在工作，如果我们大声说话就会影响到他们。
师：没错，我们说话前一定要先看清楚场合，再决定用什么样的音量。（板书：场合）
师：如果是这个情况呢？（播放视频：老师一个人在办公室擦桌子）这种情况下小男孩应该用多大的声音呢？
生：还是要小声说，因为如果太大声会吓到老师。
生：我觉得可以大声一点儿，因为老师没有在工作，办公室也没有其他老师。
师：这个情况可以用中等的音量，我们要把握住一个原则就是—（手指板书）
生：（齐）照顾别人的感受。
师：是的，在不影响他人的情况下，用对方能听得清楚的声音说话就可以。
板块五：联系生活，使用恰当的音量
师：现在你们知道什么时候要大声说话，什么时候要小声说话了吗？谁来举个生活中的例子？
生：图书馆要小声说话，操场可以大声说话。
生：电影院要小声说话，讲故事要大声说话。
师：说得真好。再想想其他地方。
生：在公交车上要小声说话，回答问题要大声。
师：今年暑假老师看到一则新闻，你们看完可以说说自己的感受。（播放熊孩子在动车上吵闹的视频）
师：假如你就在这趟动车上，你是什么感受？
生：我会很烦躁，很想跟他们说不要再吵了。
师：如果你就是这趟动车的列车员，你会怎么做？
生：我会告诉他们，这是动车，车上有很多人，有的在睡觉，有的在看书，有的在工作，你们这样大喊大叫会影响到他们。
生：我会告诉他们，老师教过说话要看场合，像这种公共场所，说话要小声一点儿。
师：你们都是合格的列车员。老师相信，今后你们无论在什么场合，都能选择用恰当的声音说话。（板书：恰当）

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