资源简介

推荐一本书
教学目标:
1.通过习作使学生明白读书有益的道理。
2.能把要推荐的一本书的名字、作者及推荐的原因写清楚。
3.培养学生评价与修改习作的水平。
教学重难点:
能有条有理地、具体地把推荐这本书的原因写清楚。
聊天导入，明确习作目标
1.检查准备
师：本次为五年级上学期最后一次的单元习作，我们一起写《推荐一本书》。相信大家已经按照老师的提示，带好一本准备推荐的书了吧。
生：准备好了。（生汇报准备的书）
2.明确目标
师：一起来明确本单元的习作目标。（出示，生齐读）
根据表达的需要，分段表述，突出重点。
师：看来，写作文不是为了交作业，而是抵达目标的学习。
3.细化目标
师：让我们再来分析教材中的要求，对这次的习作任务更加明确。请大家细读课本，看看本次习作的任务是什么。（出示，生齐读）
把读过的好书推荐给同学，就像把好朋友介绍给他们一样。
师：本次写作有什么具体需要？
生：就是“看谁的推荐能够激发起其他人阅读的兴趣”。
师：本次写作的具体内容是什么？
生：推荐的时候，可以介绍这本书的书名、作者、出版社等基本信息。写推荐这本书的理由。
师：说得不错。但我们如何确定本次写作的重点？
生：把重要的理由写具体，还可以转述或摘录书中的精彩片段，引用别人对这本书的评价。
师：课本中的要求，你们了解得非常细致。我为大家做了梳理。其实，推荐一本书，除了介绍这本书的书名、作者、出版社等基本信息，还要注意一本书的这些方面。概括起来，有五个方面。请看屏幕。（出示，生朗读）
明确写什么： 新奇有趣的内容 优美生动的语言 曲折离奇的情节 个性鲜明的人物 给人启迪的思想
师：以上是推荐的主要内容范围。请问每一本书都要把内容、语言、情节、人物、启迪介绍一遍吗？
生：不需要。只要挑选重要的一两个方面写具体。
生：不同的书籍有不同的特点，如果你推荐的是一本小说，可以结合书中的相关情节、人物、对话或插图等来说明理由。如果是一本科普读物，可以说说自己获取到哪些有趣的知识或独特的想法。
师：不错！推荐的时候，基本信息不能漏，这是保底。我们还可以针对书籍的类型和特点，从以上范围自选最重要的，或者最能引起读者兴趣的方面，把推荐理由写具体。
先写后教，全程写作实践
1.起草
师：本次要求大家已经明确，五年级的同学，完全可以自己写，开始吧。（生自由写作）
2.修改
师：大家写完了，我们就根据本次习作的目标开始评价吧。邀请一位同学来读一读他的推荐。（出示，生朗读）
根据表达的需要，分段表述，突出重点。
【例文展示】
向你推荐《作文笑传》 吴轩浩 我郑重向大家推荐一本书——《作文笑传》。本书作者是何捷老师，这本书由国家级出版社“人民邮电”出版，一出版就深受同学的喜爱。而且，阅读这本书，还能收到让人意想不到的效果。 以前，我写作文总是为找素材而烦恼，每次都绞尽脑汁，冥思苦想，好不容易憋出点内容来，可能还枯燥无味呢。如今，我通过读何捷老师的《作文笑传》，发现写作可以轻松有趣。 其中有一篇《“稻草人”复活》，是关于怎样写活人物的内容。里面的主人公是“一通”“冰晶”和“阿木”，何老师把他们三个描写得栩栩如生，让我知道了写人物不但要写人物名字和记录人物活动，还要写人物动作和心理活动，不然人物就变成了“稻草人”。里面的语言也用得很幽默，比如“路漫漫其修远兮，阿木何时让我放心乎？”。现在，我觉得写人物作文没那么难了，只要从表情、动作、语言、心理活动等多角度去描写，再加上多用点成语。当写一样东西的时候，可以用比喻、拟人、夸张手法，作文就会生动。 我对这本书的评价很高，因为这本书在笑话中学习，能让我们写作水平进步很快。我郑重向大家推荐这本书。
师：我们逐条对标评一评。有没有分段表述？生：有。
师：有没有突出重点？生：有。
师：什么重点？
生：写了个性鲜明的人物，还有优美生动的语言等，突出了《作文笑传》对他写作文的帮助这个重点。
师：表达需要达到了吗？就是作为读者，你想看这本书吗？
生：达到了。我看了他的推荐，迫不及待地想去书店买来阅读。
师：还有需要修改的地方吗？
生：还可以上网搜一些读者的书评，引用到作文中；多介绍自己的作文水平提升，写作变化越大，大家越喜欢这本书；引用一些名家的推荐语。这本书出版后，很多名家都喜欢，都做了推荐。
师：请各位同学对照着这些标准，修改自己的作文。（生修改）
3.发表
师：作文写好都要发表，都要给读者看。而我现在要说破一个大秘密：其实对于很多人来说，根本用不着推荐。知道为什么？
生：我们一听书名就想读。因为爱阅读的人，即使不推荐也会去读。
师：没错，因为你们都是爱读书的孩子。这样一来，这篇推荐作文岂不是发表了也没有意义？
生：有用，万一是不爱读书的孩子看到了他的推荐，也许会想看那本书。
师：是啊，文章发表的真正目的，是激发起不怎么喜欢阅读的人的阅读兴趣。知道吗？其实，每个角落里都藏着一个不爱读书的“他人”。而真正的写作，心中要有“他人”。
4.读者确证
师：请看，我们假定有这样一个读者。（出示）你觉得写作有必要吗？
姓名：艾游伟 绰号：哎哟喂 特点：不喜欢阅读 特长：体育、交友、游戏 阅读史：几乎为零
师：我们的写作任务就是向他做推荐，激发他的阅读兴趣，争取开始阅读。请大家一起构思，一起讨论：对于他而言，我们怎么写推荐才能激发他的兴趣？
生：就写读书很快乐，很有意思，读书能交到朋友。因为他很喜欢交朋友。要组织一个读书游戏，让他参加，之后也许就爱读书了。
生：他喜欢体育，可以推荐一些关于体育类的书籍。
……
5.样例示范
师：从他的兴趣着手推荐。你们找对方向了，真不错！还可以向课文学习。冰心奶奶的文章中有两段，非常值得我们学习如何写推荐。（出示冰心《忆读书》中关于读《三国演义》的片段，生默读）
师：你发现冰心奶奶的推荐有什么特别？
生：她率真地写出自己的体验与感受。她说：“我第一次读《三国演义》，读到关羽死了，哭了一场，便把书丢下了。第二次再读时，到诸葛亮死了，又哭了一场，又把书丢下了”。
生：冰心奶奶对书给出了很真诚的评价，还与同类书籍作了对比。例如她认为《水浒传》中的108个好汉各个特点鲜明，比没有人物个性的《荡寇志》要强多了。这一对比，我就想把这两本都看了。
师：真诚、率真、真心，我想，这是冰心奶奶推荐中的“三昧真火”，有了这三把火，不怕哎哟喂不读书。
搭建支架，二次实践推进
1.再次起草
师：现在我们要再次针对哎哟喂同学进行推荐。大家注意三个点，第一个是他的痛点，要解决他在阅读时的困难。该瞄准什么来推荐？
生：根据哎哟喂同学存在的阅读困难写推荐语。
师：第二要注意他的痒点—人都是有好奇心的，写的时候要瞄准什么？
生：瞄准人的好奇心来推荐，写他想知道的。
师：还有就是他的泪点——人都是有情感的，情感若激活，读者愿意主动去读，一切就好办了。
生：我知道了，要瞄准情感共鸣处去推荐，让他也被书中的人、事感动，也有冲动去读。
师：对啦，找准这三点，才能突出重点。动笔吧！
（生再次起草片段）
2.再次评点
师：接下来，我请一位同学扮演这个不爱读书的哎哟喂。我们一起进行一个作文评点游
戏，叫“三请诸葛亮”。（出示，生朗读）
（1）请三位同学朗读片段 （2）请哎哟喂表态 （3）请全体一起出主意
【例文展示】
向你推荐《作文笑传》 林威 我向哎呦喂推荐一本书—《作文笑传》。本书作者是何捷老师，这本书由国家级出版社“人民邮电”出版。 首先，这本书有神奇魔力：只要一捧起阅读，就无法放下。有一篇《“稻草人”复活》，何老师把三个主人公描写得栩栩如生，让我知道了写人物不但要记录人物的活动，还要写人物动作和心理活动，不然，人物就变成了“稻草人”。这样有趣的故事数不胜数，哎呦喂，你要是好奇，我先讲给你听听，你再决定看不看吧！ 其次，这本书让我交到了很多好朋友。有一次，我把《作文笑传》带到学校阅读，“呼啦啦”一群同学都围着我，讨论书中有趣的情节和好玩的人物。原来大家都是《作文笑传》的忠实粉丝。我们成为朋友后，不但一起阅读更多的书，还组建了一个足球队呢！哎呦喂，如果你喜欢交朋友，不妨跟我们一起阅读这本书吧！ 最后，这本书让我的写作能力进步神速。以前，我写作文总是为找素材而烦恼，绞尽脑汁才憋出点内容来。如今，我读了这本书后，发现写作可以轻松有趣。哎呦喂，你如果读了这本书，也不会怕作文啦！ 我对这本书的评价很高，把它当作朋友一样介绍给你，希望你能喜欢！
生：（扮演哎哟喂）我还不愿意读这本《作文笑传》。虽然好笑，但一讲到作文，我就头疼，就笑不起来。
师：大家快想办法，推荐不成功，该怎么办？生：我把这本书送给他。
师：不爱读，送书也没用。
生：我和他说一说书里写到的游戏部分。
生：我们组织一个书友会，他也许会为了交朋友而读。
3.重新准备
师：聚焦推荐。但如果诚意已足够，效果还不理想，怎么办？
生：可以换一本书，也许推荐漫画他会爱看。
师：推荐，心中要有读者；推荐，还要做好各方面准备，不要强加给别人。大家回家后，针对这个特别的哎哟喂同学，重新准备书，重新写推荐语吧。

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